●江蘇省連云港市城南高級(jí)中學(xué) 歐世升

高中地理課程從教學(xué)內(nèi)容上來講，存在著理論性強(qiáng)且理解難度大的特點(diǎn)，教師僅憑講授只能使學(xué)生獲得一些刻板的理論知識(shí)，并不能夠幫助學(xué)生很好地應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的高考試題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生站在教師的角度來研究課本內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)過程中，能夠提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文提出將這一教學(xué)模式應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)中的策略和方法。

一、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的意義

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生站在教師的角度來看待和思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到提升。這樣，高中地理課堂教學(xué)就真正起到了提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的重要作用。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的策略

1.突出重點(diǎn)，借助翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

在將這一教學(xué)模式應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)過程中時(shí)，教師要注意突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

例如，在介紹地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄清楚地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的定義，以及這兩種運(yùn)動(dòng)方式給自然地理環(huán)境帶來的變化和影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)為全班同學(xué)介紹自己在預(yù)習(xí)過程中學(xué)到的知識(shí)。通過上述教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)通過自己的探究和分析來學(xué)習(xí)這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也真正起到了提升課堂教學(xué)效率的作用。

在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)中時(shí)，其實(shí)就是讓學(xué)生站在更高的層面來把握和學(xué)習(xí)地理課程內(nèi)容，從而提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.小組協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一個(gè)提升自身表達(dá)能力和邏輯思維能力的重要渠道。在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)中時(shí)，教師要注意借助這一教學(xué)模式來提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)地形變化的原因的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行組成小組，小組成員相互配合，完成一次十分鐘的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生要對(duì)各種地形的特點(diǎn)進(jìn)行簡單回顧，了解地形變化的原因以及地形變化會(huì)給自然環(huán)境和人類生產(chǎn)生活帶來哪些影響。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生既通過研讀課本深化了對(duì)課程內(nèi)容的理解，又通過策劃翻轉(zhuǎn)課堂提升了自己的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力。

3.身份轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從教師的角度來思考教材內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不只是一種課堂組織形式，更是一種進(jìn)行課程教學(xué)的思維模式。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從教師的角度來思考教材內(nèi)容，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂能夠在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更多實(shí)質(zhì)性的作用。

例如，在教學(xué)水體運(yùn)動(dòng)的影響的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是任課教師，在講述這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠站在教師的角度更加全面地把握和學(xué)習(xí)地理教學(xué)內(nèi)容。

高中階段的地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生透徹理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利通過高考的檢驗(yàn)，同時(shí)也要注意提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。