馬永建

(甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)松山小學(xué) 甘肅 天水 741314)

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們上課時(shí)大多會(huì)選擇運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方式向?qū)W生們傳授知識(shí)。由于小學(xué)生的心理、生理年齡都不夠成熟，對于事物的概念并不能很好的掌握，小學(xué)生的理解能力很有限，他們看待事物大多都是從主觀意識(shí)出發(fā)，很少會(huì)站在客觀的角度去看待問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到很大的陌生感，對于數(shù)學(xué)問題往往不能抽象出生活中的解決辦法。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對抽象的數(shù)學(xué)概念沒有很好地掌握，那么對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)也就不能很好的理解掌握，更不能獨(dú)立地去探索問題的解決辦法，這對于小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其不利的，很有可能會(huì)讓小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在很多的阻礙。以前的數(shù)學(xué)授課方式都是教師按照課本上的知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行概念上的解讀，很少考慮到學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題，并且小學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，難免也會(huì)產(chǎn)生一些困難。但是，多媒體教學(xué)上的聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等資料讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，讓一個(gè)個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體，吸引學(xué)生上課的注意力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教師教學(xué)時(shí)的有力助手，為教師節(jié)省了許多板書的時(shí)間，也更有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)教師的授課PPT，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.靈活運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對于事物的認(rèn)知比較的主觀、比較局限，他們對事物的洞察也稍有欠缺，注意力容易分散，很難長時(shí)間的關(guān)注某一事情，自控能力很弱，容易被周圍的其他事物所吸引，尤其是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這門偏重理論的學(xué)科學(xué)習(xí)中，小學(xué)生難免會(huì)因其難懂、枯燥乏味，出現(xiàn)上課走神的情況。而計(jì)算機(jī)多媒體可以展現(xiàn)出豐富多彩的圖片與各種有趣的動(dòng)畫，小學(xué)生對于色彩繽紛的圖片和動(dòng)畫一般是難以抗拒的，便可以根據(jù)這一特點(diǎn)，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的規(guī)劃，由于計(jì)算機(jī)多媒體上的資源十分的豐富，圖片、動(dòng)畫的查找也很方便，因此，在教學(xué)過程中便可以將圖片與知識(shí)相結(jié)合，以一種較為直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)生們看到有趣的圖片時(shí)，他們的注意力就會(huì)集中起來，興趣也會(huì)大大的增加。教師可以根據(jù)需求將多媒體靈活融入小學(xué)的課堂，按照小學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)方法既滿足了小學(xué)生們的好奇心，也更加的容易被小學(xué)生接受[1]。并且豐富多彩的圖片和動(dòng)畫還可以拉近課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活之間的距離，讓小學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)來源于生活，有利于小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊的第五章節(jié)“圓”中的教學(xué)時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)，把日常生活中可以看到的大大小小的圓，利用多媒體以圖片的形式展現(xiàn)出來，如一個(gè)圓形的噴泉和游樂場中常見的摩天輪，讓學(xué)生可以通過這些例子，想象日常生活中常見的圓，并由此向?qū)W生提出一些問題讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。就比如說教師在用多媒體展示摩天輪的圖片時(shí)，就可以向?qū)W生提問，“摩天輪是如何準(zhǔn)確的建造出來的，游樂園的工程師在建造摩天輪時(shí)，是如何計(jì)算摩天輪的周長和面積的？”同時(shí)教師利用提問可以活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生從課堂開始就跟著教師自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外在進(jìn)行圓這個(gè)圖形的教學(xué)之中，教師可以利用多媒體畫一個(gè)圓，對于圓心、半徑、直徑，用不同的顏色來進(jìn)行標(biāo)注，這樣小學(xué)生們便可以直觀的結(jié)合書本認(rèn)識(shí)到這些概念。又比如，在解釋圓的面積，S=π*r2，這個(gè)公式的由來時(shí)，教師就可以利用多媒體以動(dòng)畫片播放的形式，將一個(gè)圓分為類似于等腰三角形的若干等份，然后用紅和藍(lán)兩種顏色涂色后分為兩組分，將它們進(jìn)行拼接成一串紅色和藍(lán)色小三角形組成的近似長方形，以動(dòng)畫片的形式播放，更容易吸引到小學(xué)生的目光，小學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中就會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)，這些若干等份的小三角形拼接后，形成了一個(gè)接近于長方形的圖形，而且將圓分的等分越多拼接后就越接近于長方形，所以，圓的面積就可以近似地認(rèn)為是長方形的面積，由于顏色的標(biāo)識(shí)，小學(xué)生更容易清楚地觀察到，長方形的長是圓周長的一半，即長方形的長是2πr/2=πr，而長方形的寬，則是由圓的半徑r轉(zhuǎn)化而來，所以圓的面積就可以轉(zhuǎn)化為長方形面積的計(jì)算，既圓的面積=長方形的面積=πr2。同時(shí)，教師可以在上課之前讓同學(xué)們帶兩根細(xì)線和一個(gè)圓形硬紙片、一塊長方形硬紙片，一根細(xì)線的長度要是長方形硬紙片的周長，另一根細(xì)線的長度要是圓形硬紙片的周長，即細(xì)線要可以不多不少，剛剛好圍住圓形硬紙片的邊框。在教師利用于多媒體展示圓完的面積近似等于被切割后由三角形組成的長方形的面積后，可以讓同學(xué)們拿起細(xì)線，比較兩根細(xì)線的長度。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，能夠圍住圓形的細(xì)線的長度是能夠圍住長方形的細(xì)線長度的兩倍。教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)際檢驗(yàn)證明長方形的周長是圓周長的1/2，讓同學(xué)們親身體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

2.充分利用多媒體，拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，開闊小學(xué)生視野

多媒體信息技術(shù)具有信息量大，內(nèi)容豐富，所涉及的領(lǐng)域廣，形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)也可以輔助教師進(jìn)行課外的補(bǔ)充和說明，使學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有更多的了解。利用多媒體可以查詢到很多的數(shù)學(xué)文化，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胗嘘P(guān)數(shù)學(xué)的小故事，在緩解同學(xué)們緊張的學(xué)習(xí)情緒時(shí)還可以激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師利用多媒體教學(xué)，在電子白板上展示同一題型的不同解法，以及有趣的解決問題的其他不常見的方式，引導(dǎo)同學(xué)們多緯度思考，用不同的方法解決問題。多媒體是一個(gè)信息共享的平臺(tái)，對于一個(gè)問題往往會(huì)有多種多樣的回答，教師將信息平臺(tái)上對于數(shù)學(xué)問題的不同解決方法展示給同學(xué)們看，對好的解決方法加以解釋，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)多維度思考，用不同的方法解決問題。

比如，小學(xué)六年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要是圍繞扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出一個(gè)關(guān)于我國人口在不同年齡階段的人口扇形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖不同的扇形區(qū)域用其他的顏色進(jìn)行標(biāo)注，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察圖形并得出信息，在班級(jí)里進(jìn)行分享，同學(xué)們就可以通過圖片的形式觀察到在20-40歲的這一階段里，人口所占百分比為50%，比較其他年齡階段的人口占比，從而由圖就可得知我國人口數(shù)目和年齡的分布，進(jìn)而在同學(xué)之間進(jìn)行討論。利用多媒體信息量大的特點(diǎn)，還可以將以前所學(xué)的條形圖，折線圖與其進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的過程中，也有對舊的知識(shí)進(jìn)行回顧。在多媒體上分析三者的特點(diǎn)，對他們的不同點(diǎn)用顏色加以標(biāo)注，這樣對于所涉及的知識(shí)要點(diǎn)就更加的清晰明了。除此之外，利用多媒體搜索餅狀圖在現(xiàn)實(shí)生活中的利用，這樣的方式不僅進(jìn)行了課堂的學(xué)習(xí)，小學(xué)生們也可以通過多媒體來將外面的世界與所學(xué)知識(shí)相融合，讓學(xué)生們了解到所學(xué)的課堂知識(shí)如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，借此提高他們數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。此外，教師在課堂里也可以利用多媒體向同學(xué)們展示各種各樣的數(shù)學(xué)文化。就比如教師利用多媒體向同學(xué)們展示盛開的向日葵的圖片、對稱的京劇臉譜圖片、蒙娜麗莎的微笑圖片，向同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)的完美之美、數(shù)學(xué)的對稱之美、數(shù)學(xué)的奇妙之美。盛開的向日葵之所以美麗，是因?yàn)槭㈤_的向日葵花瓣之中蘊(yùn)藏著裴波那契數(shù)列;京劇臉譜之所以美麗，是因?yàn)槟樧V左右兩邊是極度對稱的，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的對稱之美;蒙娜麗莎的微笑之所以美麗，是因?yàn)楫嬜鳟?dāng)中隱藏了許多個(gè)黃金矩形。這些都是數(shù)學(xué)文化的高度體現(xiàn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步接觸到這些數(shù)學(xué)的神奇應(yīng)用，能極大的激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的探索欲，也能為教師的課堂增添許多不同的樂趣。

3.巧用多媒體，培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生們可以根據(jù)數(shù)學(xué)問題利用自己所學(xué)的知識(shí)去分析問題解決問題，數(shù)學(xué)這門學(xué)科所要求的就是嚴(yán)謹(jǐn)，每一道解決問題的步驟都需要有理有據(jù)，學(xué)生對問題的敏感度以及解決方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，多媒體的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題層層深入的思考，也可以為學(xué)生提供更多解決問題的思路，小學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，思維是很活躍的，可以利用多媒體以小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)問答，便可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的思維能力[2]。利用多媒體開展教學(xué)，教師可以在多媒體上展示每一道題目每一步的解題步驟，同學(xué)們可以在多媒體上清清楚楚的看到題目的解題思路與解題方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這樣的展示不僅更加簡潔明了，也更加方便同學(xué)們對題目解題步奏的反復(fù)觀看，反復(fù)思考，反復(fù)琢磨。很有利于同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在教師的授課之中，教師可以在電子白板上展示課堂練習(xí)的題目，抽幾位同學(xué)上臺(tái)解決問題，讓其他的同學(xué)在講臺(tái)下面自己做，以此來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對同學(xué)們掌握還有欠缺的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，確保每位同學(xué)都能跟上老師的教學(xué)步伐。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊“分?jǐn)?shù)的乘法”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體，將“分子乘分子的積作分子，分母乘分母的積作分母，分?jǐn)?shù)保留到最簡，能約分的要先約分”這一數(shù)學(xué)定律進(jìn)行剖析，在多媒體上先進(jìn)行舉例，如課本上的“小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃了2/9個(gè)，3人一共吃了多少個(gè)”這一問題，在多媒體上可以先用傳統(tǒng)的加減法進(jìn)行3個(gè)2/9相加得出結(jié)論解決這一個(gè)問題，讓學(xué)生有一個(gè)解決問題的思路，然后再在這個(gè)方法的旁邊，用其他顏色的字體將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容3*(2/9)一步得出結(jié)論，同學(xué)們必然是希望學(xué)到更加簡便的方法，對課堂也就會(huì)認(rèn)真地聽講。在向小學(xué)生解釋為什么3*(2/9)=2/3時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)有疑問，分子乘以分子的積作分子，分母乘以分母的積作分母，那分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)要如何計(jì)算，教師們可以用多媒體播放到以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)部分，然后幫學(xué)生們回憶整數(shù)的分母為一，小學(xué)生就可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)溫故知新。多媒體運(yùn)用于分式的教學(xué)這一部分，如3*(2/9)，為了使計(jì)算的過程更加的方便、簡潔，多媒體上就會(huì)按照先約分的原則，將3與9進(jìn)行約分處理，直接得到答案2/3。除此之外，多媒體還可以展示如果不先約分，2*3得出結(jié)論后再與9進(jìn)行約分，雖然得到的答案是正確的，但是它的計(jì)算過程就要復(fù)雜一些，借助于多媒體的輔助，可以更加方便于小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生更好的去進(jìn)行邏輯推理，鍛煉他們的邏輯思維能力。在課堂的最后幾分鐘，留下幾道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目讓同學(xué)們在電子白板上解答，在課堂上做到學(xué)練結(jié)合。

4.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡單來說概括為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師源源不斷地輸出和對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)回顧為主，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對于小學(xué)生來說，難免會(huì)有些枯燥乏味，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不會(huì)抱有太大的熱情，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)代科技發(fā)展的社會(huì)里已經(jīng)不再實(shí)用，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，新鮮的事物對于他們來說更加能夠吸引他們的注意，而多媒體教學(xué)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)，可以輔助教師，將難以講解的抽象問題形象化，具體化[3]。一張畫面色彩豐富的幻燈片，往往可以吸引學(xué)生們的注意，當(dāng)下的教育主要鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)去接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)而不是被動(dòng)的接受，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對多媒體進(jìn)行利用，引導(dǎo)學(xué)生自由地翱翔在數(shù)學(xué)的天空。多媒體教學(xué)的方式也可以幫助教師解決許多授課時(shí)所面臨的問題，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇到一些難以用言語解釋的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榻忉尩牟惶宄?，學(xué)生無法將其理解的情況，借助于多媒體的使用便可以使得一些難以解釋的概念利用圖片、動(dòng)畫的形式將其直觀的展現(xiàn)。

比如，六年級(jí)上冊“位置和方向”，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，這個(gè)要只是依賴于老師的口述，位置和方向的問題是很難說得明白的，如果教師未將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)說明白，小學(xué)生就很難理解這一部分的內(nèi)容。比如小學(xué)課本上的內(nèi)容“東偏南30度是什么意思”，教師就可以利用多媒體進(jìn)行展示，多媒體上先出現(xiàn)一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，然后，在正東方向的那一條線上有一條與之重合的線繞原點(diǎn)向正南方移動(dòng)與正東方向的線形成30度的夾角，這就是東偏南30度，運(yùn)用動(dòng)圖的方式來解釋問題，就更加的清楚，相較于文字的闡述，動(dòng)圖的形式更加的有利于學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)還可以依據(jù)課堂知識(shí)同日常生活聯(lián)系，這樣可以更加快捷方便的學(xué)習(xí)位置與方向的知識(shí)，在日常生活中，位置與方向被應(yīng)用于地圖和導(dǎo)航，教師可以用一張地圖投影在多媒體上，讓全班同學(xué)都可以進(jìn)行思考，讓學(xué)生們辨別方向，在地圖上找出相應(yīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們判斷它們之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)他們在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂知識(shí)的能力。

結(jié)束語

多媒體的使用對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效率學(xué)習(xí)，具有很好的效果，多媒體技術(shù)豐富多彩的畫面迎合了小學(xué)生的愛好，儲(chǔ)量豐富的知識(shí)滿足了小學(xué)生們的好奇心，現(xiàn)代科技的應(yīng)用吸引更多的小學(xué)生產(chǎn)生新的想法，新的觀念，多媒體教學(xué)方式更加容易培養(yǎng)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握住這一點(diǎn)，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)開一個(gè)好頭。其次是利用多媒體教學(xué)向同學(xué)們展示有關(guān)數(shù)學(xué)文化的視頻、圖片、動(dòng)畫，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野。鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)去了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的文化知識(shí)，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。然后教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，把抽象的數(shù)學(xué)邏輯以具像的形式展現(xiàn)出來，方便同學(xué)們理解。讓同學(xué)們從具象的方面去了解抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維，在探索的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力。引導(dǎo)小學(xué)生在課堂內(nèi)外都能主動(dòng)探索數(shù)學(xué)，在日常生活中能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，能用課堂所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，做到學(xué)以致用。最后教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，在課堂上利用多媒體電子白板讓小學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法，在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。