童媛媛

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

前言

歷史故事最能反映當時的歷史情況，初中歷史學科講授的是古老的歷史，比較枯燥乏味，教師需要融入一些新的教學手段，充分調動學生學習歷史的積極性。將初中歷史教學與歷史故事結合起來，能夠使歷史課堂變得新奇有趣，充分吸引學生的注意力,讓他們主動參與歷史的學習。本文通過分析目前初中歷史教學中存在的問題，結合實例探究歷史故事在初中歷史教學中的應用。

1.初中歷史教學中存在的問題

1.1 學習歷史主要涉及幾大要素，時間、具體事件、意義以及影響等，知識點非常瑣碎，這對初中學生而言，顯得有些枯燥乏味。歷史上的事件他們并沒有親身經歷過，而老師也只是把它們籠統(tǒng)講出來，這就造成了學生記憶并不深刻，甚至連一些基本事件的時間都會記混。這樣就會對學生學習歷史的興趣造成很大的影響。

1.2 知識跨度大，學生難以自主建立知識框架。我們知道，想要完整了解一個時代的歷史，就必須從它的歷史背景、文化、經濟等諸多方面探究，但事實上，課本上給同學們呈現(xiàn)的只是一個時期的一部分內容，學完這一章，下一章又跳到了別的國家或者別的時期?；蛘哌@一單元以某一時期文化為主，下一單元以另一個時期的經濟為主。同時，初中學生對知識的掌握方式還處在過渡階段。這使得初中生在學習歷史的時候感到困惑，不能系統(tǒng)完整地把一個時期構建起來。

1.3 記憶量大，導致學生產生厭煩心理。學生記不住同樣也是因為無法整體把握一個歷史時期，無法建立一個系統(tǒng)完整的知識脈絡。沒有一個知識體系作為支撐，學生單獨記憶知識點的時候就會感到無力，還會出現(xiàn)記錯、記混、背完就忘等現(xiàn)象。

1.4 歷史課堂枯燥無味，很多學生都提不起興趣。這是很多初中生在學習歷史之后的反應。如果老師找不到合適的方法來給學生教授歷史，學生就只會通過死記硬背記住知識來應對考試。結果導致許多學生對歷史的學習失去了興趣。

1.5 學生上課有時間限制。由于初中教師上課時間較短，教師應在課前備課，找準課堂重點，以免浪費大量時間。

2.探究歷史故事與歷史課堂相結合的重要意義

2.1 豐富課堂教學內容。如果老師只是照本宣科，那么書本上的知識是非常有限的，幾乎只用課堂的一半時間就能將課本的一節(jié)知識講完。但這樣的歷史課只會讓學生感到乏味。這時如果將歷史故事與課堂教學內容相結合，那么課堂上可講授的內容就會變得豐富起來。一味講授課本知識會顯得非常單一，但如果有了歷史故事作為填充，那么這節(jié)課會是豐富飽滿的，學生的理解也會更加到位。例如在講中國革命的時候，老師可以適當穿插一些英雄人物的故事，不僅使課堂教學內容變得不再空洞，也無形中增強了學生的愛國意識。

2.2 吸引學生。歷史故事可能并沒有那么幽默或有趣。但事實上，在老師開始講歷史故事的時候學生就已經被吸引。初中生正處于好動愛玩的階段，相比單一的講解，講故事顯得好玩一些，更能吸引他們的注意力。在聽故事的時候，學生會不自覺地把自己代入故事進行思考。例如：如果我是主人公我會怎么辦？有沒有辦法可以避免這件事的發(fā)生？學生在思考的同時就是在理解時代背景、消化課本知識。

3.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用方法

3.1 借助歷史故事，激發(fā)學生學習歷史的興趣。初中學生有了一定的知識儲備，對新知識的好奇沒有小時候那么強烈，學習知識開始趨向理性化。根據(jù)初中學生的認知和個性特點，借助歷史故事，幫助學生認識歷史學習的目的與價值，讓他們樹立正確的歷史學習觀。歷史上有很多趣味小故事，可以吸引學生，激發(fā)他們學習的熱情。教師在使用歷史故事時候，需要結合教材內容，引入有趣的歷史的故事，激發(fā)學生學習歷史的欲望。與此同時，教師還需根據(jù)初中歷史課標要求，選擇與教材內容有關的歷史故事。比如，在教師教學秦漢歷史時，可以選擇荊軻刺秦王這種學生比較熟悉的故事，加強學生對秦漢歷史的了解。教師在選擇故事的時候，不僅需要注意故事與教材內容的相關性，還要注意故事的真實性，讓學生加強對歷史知識的記憶與理解。例如，在教學商朝歷史時，教師要讓學生知道他們小時候看的《封神演義》、神話小說以及武俠小說等不是歷史，而是以當時的歷史為背景創(chuàng)作出來的文學作品。教師要根據(jù)教材內容，選擇歷史故事引導學生認識朝代的更替與歷史中的一些關鍵人物的歷史結局，保證歷史故事的真實性。

3.2 優(yōu)化教學方式，增強學生學習動力。培養(yǎng)學生對于歷史的情感體驗也是核心素養(yǎng)當中的一部分，教師可以從歷史的實際作為出發(fā)點，創(chuàng)建一些教學情景，讓學生在情景的交流當中，感悟歷史的真諦，總結歷史的價值，從而更好的展望未來。以林則徐的虎門銷煙為案例，英國率先完成了第一次工業(yè)革命，經濟實現(xiàn)了快速增長的同時，向外擴張的野心也逐漸擴大。于是，應該開始向中國輸送鴉片，這給當時中國人民的生活造成了許多不良的影響，林則徐為了祖國的安寧，舉行了虎門銷煙的行動，折損了英國帝國主義利益的同時，也維護了中華民族的尊嚴，彰顯中華民族的氣魄與不屈精神，是一場反帝國主義的斗爭。教師可以讓學生以角色扮演的方式，重現(xiàn)當時的情景，讓學生通過不同角色扮演，體驗歷史人物的情感。在活動結束之后教師組織學生展開議論，在社會局勢動蕩的民國時期，我國涌現(xiàn)了許多革命先輩，為了保衛(wèi)祖國，做出了重要犧牲，那么在和平年代的當下，我們每個人應當怎樣做，才能夠更好的建設祖國，為祖國的發(fā)展貢獻力量，引發(fā)學生的議論思考，讓學生展望未來，以歷史教訓啟示未來發(fā)展，強化學生的歷史核心素養(yǎng)。

3.3 豐富教學資料，重現(xiàn)歷史事件。高中歷史的學習離不開歷史資料的輔助，歷史教科書的內容是有限的，其中有一些歷史事件的背景也只是簡單的用三言兩句做了一些交代，學生在學習的時候并不是能夠將事件的來龍去脈進行了解，所以，教師應該適當?shù)淖龀鲆恍┭a充，搜集歷史資料，豐富歷史的課堂，讓學生知其事件發(fā)生的緣由。高中歷史的考試當中，也不乏對于一些歷史資料的分析，利用歷史資料補充教學，也能夠加強學生歷史資料分析的能力，培養(yǎng)學生對于歷史獨到的見解，從而在考試當中提高考試成績。歷史資料的選定要與課堂教學內容息息相關，基于教學內容，進行擴充選定，而不是與課堂內容脫節(jié)，也要確保資料的真實性。比方說，在教學《第一次世界大戰(zhàn)》這一部分內容的時候，教師可以縷清第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時間線，他是在1914年爆發(fā)，也就是完成了第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命之后，社會生產力的飛速發(fā)展，促進了社會的發(fā)展，工人階級力量崛起，與資本主義的力量沖突加劇，國外的人名貧富差距更加巨大，威脅著國家安全，這對于拉開第一次世界大戰(zhàn)的帷幕也具備一定的影響。其次，德意志帝國因為兩次工業(yè)革命，實現(xiàn)了崛起，但是也加劇了德國和法國的內在矛盾，矛盾得到了滋生擴張，從而引起了第一次世界大戰(zhàn)。以上兩條原因，是第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景因素，教師可以利用這兩點的歷史資料，進行第一次世界大戰(zhàn)這部分教學的補充，讓學生對于大戰(zhàn)爆發(fā)的前因后果有一定的了解，并且?guī)椭鷮W生縷清歷史發(fā)展的時間線索，學生在了解時間原因的過程當中，認識到歷史資料的重要價值，從而培養(yǎng)學生史料證實，史料分析這一歷史核心素養(yǎng)。

3.4 借助歷史故事創(chuàng)設情境，引領學生進行自主探究性學習。自主探究性學習是新課改的一項重要目標。在初中歷史教學中，教師要根據(jù)歷史教材內容引入歷史故事創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生獨立思考、自主探究，全面提升歷史教學的有效性。例如，在講授春秋五霸以及戰(zhàn)國七雄這段歷史的時候，教師通過講述“烽火戲諸侯”的故事，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究學習。教師讓學生以組為單位，讓他們討論“烽火戲諸侯”究竟講述了一個什么故事，這個故事產生了怎樣的結果，表達了什么。教師還可以根據(jù)歷史知識的內在聯(lián)系，向學生提出具有啟發(fā)性的問題。比如讓學生分析故事中的人物性格，從故事中得到怎樣的啟示等。借助歷史故事創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，充分體現(xiàn)學生的主體地位，對培養(yǎng)他們自主探究學習的能力具有重要的意義。

3.5 課堂中穿插歷史故事，幫助學生構建知識體系，持續(xù)吸引學生注意力。在講秦朝的大一統(tǒng)時候，可以穿插講述戰(zhàn)國七雄爭霸，不僅會使學生對歷史產生濃厚的興趣，也在不知不覺中使學生了解了秦一統(tǒng)天下的背景。了解了事件的歷史背景，有利于學生整體把握知識、系統(tǒng)了解知識、構建知識框架。更重要的是，初中生在課堂的精力是有限的，一旦課堂上沒有足夠能吸引他們注意力的事情，他們會很快分心。在課堂中間穿插講述歷史故事也起到了持續(xù)吸引學生注意力，保持聽課效率的作用。

3.6 借助歷史故事化解教學中的重點和難點，加強學生對歷史事件的理解。學生在學習歷史知識的時候，可能會遇到無法理解的難點和重點問題，影響學習效率，長期下去對學生學習歷史的興趣與動力會產生很大的打擊。因此，教師需要積極采取科學有效的措施應對這種問題。首先教師可以通過歷史故事代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識灌輸，提升學生的認識能力。例如，教師在講授“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這段歷史的時候，可以采取這種教學方式?！鞍藝?lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這段歷史中，我國簽訂了《辛丑條約》。書中說：“《辛丑條約》的簽訂，標志著中國完全淪為了半殖民地半封建社會?！薄鞍胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣笔鞘裁匆馑寄?？很多學生可能會對這句話有疑問。為了讓學生理解這句話，教師借助歷史故事，讓他們充分了解半殖民地半封建社會。如利用多媒體技術給學生放映一段清朝時期的建筑，讓學生看看在清朝時期，中國的領土上出現(xiàn)的西方建筑。然后讓學生思考：“為何中國的土地上會有西方的建筑呢？”教師可以讓學生自主討論片刻，然后向學生講述公共租界的事情，讓學生明白公共租界屬于中國的領土，但是，管轄權不是中國的，這個建筑物充分體現(xiàn)了半殖民地半封建社會這一理論。學生根據(jù)公共租界這一故事可以加深對半殖民地半封建社會的理解。教師在教學過程中可以利用給學生講述公共租界故事化解歷史教學中的難點與重點，提高學生的認識能力，激發(fā)他們學習的興趣。

3.7 要注重歷史故事的選擇，要有一定針對性。初中生學習時間有限。因此，當教師在課前備課時，選擇的歷史故事要對學生所學的課程和知識產生明顯的效果，要針對學習的知識進行教學，引起學生的學習興趣。畢竟，初中生正處于青春期，興趣愛好很多。教師可以利用這種特點激發(fā)學生對歷史學習的興趣。另外，教師在選擇歷史故事時，要注意其準確性，很多故事都是個性化的，由于虛構的故事會影響學生的理解，網上的故事可能沒有真實依據(jù)。因此，必須謹慎選擇歷史故事。例如，當老師在上七年級上冊第一單元《史前時期：中國境內人類的活動》時，老師在開始教學之前找到了幾個相關的故事與學生分享。由于這是學生第一次參加歷史課，因此老師可以在課前與學生談論早期的人類生活，可以在網上找到早期北京人的生活故事講給學生。因為這是第一節(jié)課，學生對新事物比較感興趣。因此，它可以增加學生學習歷史的興趣，讓他們感受歷史的趣味性。在接下來的研究中，當討論相關材料時，教師可以使用剛才的故事來講述相關的知識，這可以增強了學生的記憶力和理解力，對提高課堂效率非常有效。

結束語

綜上，故事在歷史課堂上的運用增添了歷史課堂的趣味性，讓學生對歷史充滿了好奇，他們學習歷史的積極性也會得到大幅度提升，從而促進學生歷史成績的提高。因此，在初中歷史教學中科學運用歷史故事，可以提高課堂教學效率與質量。教師在利用歷史故事幫助學生學習歷史知識的時候，要注意選擇使用真實的歷史故事，確保故事的有趣性，讓學生在聆聽歷史故事與思考歷史故事以及總結歷史故事過程中全面提高歷史素養(yǎng)。