朱 琴

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

隨著新課改工作在我國初中教育領(lǐng)域中的不斷深化，歷史課程在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段越來越重要，高中開始實(shí)行了3+2+1的教學(xué)政策，而歷史也是更多學(xué)生的選修課程，提高了歷史的教學(xué)地位，學(xué)生只有在初中階段打好堅(jiān)實(shí)的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠在未來的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中更加輕松順利，初中階段的歷史是對高中歷史基礎(chǔ)的奠基，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清如今的考試形式，以教學(xué)行動助力學(xué)生未來的發(fā)展。經(jīng)過筆者調(diào)查顯示，我國當(dāng)前的初中歷史教學(xué)仍然存在一些不足之處，需要教師在教學(xué)的過程中加以完善，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)，尤其是在歷史愛國主義教育方面，更是有一些缺失，筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)問題。

1.當(dāng)前高中歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問題分析

1.1 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響深刻。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，特別是如今中考形式越來越嚴(yán)峻，教師與學(xué)校都是卯足了勁頭，幫助學(xué)生提高成績，希望學(xué)生在中考的考場上能夠拔得頭籌，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，更加側(cè)重于對于學(xué)生的知識掌握能力培養(yǎng)，讓學(xué)生使用最簡單直接的方式去記憶知識，比方說背誦記憶，這種方式在短期內(nèi)是有效果的，但是對于長期發(fā)展而言，是比較脆弱的，因?yàn)闀r(shí)間長了，學(xué)生之前強(qiáng)制記憶的內(nèi)容就會逐漸模糊，漸漸地忘卻，最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候，變得完全陌生，學(xué)生之前背誦記憶的內(nèi)容完全不記得，重新背誦記憶的情況下，時(shí)間又比較緊迫，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念使許多教師忽略了對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際上，如果學(xué)生的科目核心素養(yǎng)提升了，那么學(xué)生在這門科目的學(xué)習(xí)能力也會大大增強(qiáng)，對于知識的記憶也不是死記硬背，而是在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行有技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)理念下的效果的。

1.2 教師教學(xué)方式比較單一。由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊湊，教師希望能夠在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在最后的總復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生留有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺。所以，一般教師在前期的新知識教學(xué)當(dāng)中不會采用多樣化的教學(xué)方式，而是按部就班的以教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，比較單一化，在某種程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力形成。其實(shí)，如果教師能夠優(yōu)化教學(xué)的途徑，讓歷史教學(xué)方式更加新穎，充滿創(chuàng)新感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會感受到耳目一新，是枯燥乏味的學(xué)習(xí)中的一味調(diào)味劑，不僅能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力感與焦躁感，還能夠拉進(jìn)師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，從而提升學(xué)生歷史的核心素養(yǎng)。

1.3 學(xué)生對歷史課程缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科所包含的知識點(diǎn)較多，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生本身就面臨著極為繁重的學(xué)習(xí)壓力，因此沒有多余的時(shí)間去探索有效的歷史學(xué)習(xí)方法，他們通常選擇強(qiáng)行去背誦教材知識點(diǎn)，這也就成為學(xué)生對歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要因素。再加上教師所使用的教學(xué)模式過于單一化，使得學(xué)生們沒有認(rèn)識到歷史學(xué)科重要性，自然也就提不起學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 教師錯誤使用史料。對于很多初中歷史教師而言，雖然說他們已經(jīng)認(rèn)識到在實(shí)際教學(xué)工作中運(yùn)用史料內(nèi)容的重要性，但是其對于史料內(nèi)容的選擇依然存在諸多問題，導(dǎo)致史料內(nèi)容現(xiàn)有的價(jià)值與作用沒有得到有效地發(fā)揮。例如部分教師完全將史料內(nèi)容視為是教學(xué)的主體，在課堂上為學(xué)生大量地講述史料內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生們在參與課程學(xué)習(xí)時(shí)，對于重難點(diǎn)知識無法做到有效地把握，進(jìn)而不利于學(xué)生歷史成績的提升。

1.5 教師所采用的教學(xué)模式過于落后?，F(xiàn)階段，雖然說素質(zhì)教育理念已經(jīng)在初中各學(xué)科教學(xué)中得到了一定程度的落實(shí)，但是依然有部分初中歷史教師所采用的教學(xué)模式比較落后，通常情況下教師們會選擇在課堂上直接為學(xué)生們灌輸課程內(nèi)容，一味地要求學(xué)生對課程知識進(jìn)行死記硬背?？梢哉f這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端，只是一味地要求學(xué)生強(qiáng)行記憶知識點(diǎn)，而忽視了學(xué)生思維的啟發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于歷史課程失去了學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

2.初中歷史愛國教育的重要性

2.1 能夠推動愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。在初中階段的歷史教材中，有很多內(nèi)容折射著中華民族傳統(tǒng)的刻苦耐勞、拼搏進(jìn)取的品質(zhì)，這些品質(zhì)無論是從政治經(jīng)濟(jì)、還是從文化軍事上都有著充分的體現(xiàn)。在幾千年的歷史長河中，豐富的文化典籍和歷史材料是民族光榮的體現(xiàn)。因此，初中歷史課程教師在教學(xué)過程開展愛國教育活動，能夠使學(xué)生對祖國形成忠誠和熱愛，從而推動民族優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與弘揚(yáng)。

2.2 能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的政治文化認(rèn)同。在初中歷史課程中，教師開展愛國教育活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明辨是非的能力和積極向上的品質(zhì)，從而推動學(xué)生形成政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。如果初中生對祖國的悠久歷史和燦爛文化缺乏興趣，對我國的歷史文化理解不深，那么對社會主義核心價(jià)值觀的理解就不夠深刻，就談不上熱愛祖國，無法形成建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的個(gè)人凝聚力。由此可見，在初中歷史課程中開展愛國教育工作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。

3.初中歷史課進(jìn)行愛國主義教育的具體策略

3.1 結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。初中生在對學(xué)習(xí)歷史知識的過程中具有一定的興趣導(dǎo)向性。但是在當(dāng)前的初中歷史課程中，很多教師忽略了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷史課程教學(xué)內(nèi)容采用純理論講解的模式，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種問題，初中歷史課程教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息機(jī)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過視聽化的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在形象化的語言情境的影響下形成情感共鳴，從而加深對歷史愛國主義的理解，形成良好的愛國主義情懷。以筆者的歷史課程為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國工農(nóng)紅軍長征》這節(jié)課程的知識點(diǎn)時(shí)，為了充分吸引學(xué)生的注意力，在這節(jié)課程中我并沒有直接為學(xué)生講述長征的意義，而是首先應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生下載了關(guān)于長征的視頻影片，包括瀘定橋的驚險(xiǎn)、翻越雪山的嚴(yán)寒、過草地中沼澤噬人的危險(xiǎn)、國民黨反動派的前后堵截，等等。學(xué)生在教學(xué)視頻的吸引下對當(dāng)時(shí)紅軍長征時(shí)所遇到的艱難險(xiǎn)阻形成了深刻的體會，同時(shí)也能夠明白土地革命時(shí)期共產(chǎn)黨人所取得的一系列偉大的成就。通過這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對“長征的意義”這一知識點(diǎn)的理解，同時(shí)也形成了對革命精神與革命理想的景仰與尊重，形成了良好的愛國主義情懷。

3.2 結(jié)合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，初中歷史課程教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅僅要注重從理論角度對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時(shí)也要充分發(fā)揮愛國主義教育資源的作用，通過歷史課程實(shí)踐活動來加深學(xué)生對愛國主義的認(rèn)知。以筆者的教學(xué)活動為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這節(jié)課程的課程知識點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生對我國抗日戰(zhàn)爭勝利的意義這一知識點(diǎn)的記憶與理解，在這節(jié)課程中我不僅結(jié)合了多媒體為學(xué)生展示了關(guān)于抗戰(zhàn)題材的視頻片段，同時(shí)還在學(xué)生的課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到我校周邊的著名抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館附近進(jìn)行了參觀，充分發(fā)揮愛國主義教育實(shí)踐基地的作用，加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知。學(xué)生們在欣賞英雄人物簡介、戰(zhàn)斗遺址和戰(zhàn)利品的過程中，能夠感受到革命先烈們舍身為國、不屈不撓的戰(zhàn)斗意志，從而形成更進(jìn)一步的理解“中國抗日戰(zhàn)爭是世界法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分”的具體含義，形成良好的愛國主義情懷。

3.3 結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。柏拉圖曾經(jīng)說過，歷史是客觀事物在自然運(yùn)作規(guī)律下自然演化的過程和軌跡。人類歷史的發(fā)展具有一定的動態(tài)性，這種動態(tài)性體現(xiàn)在我們的日常生活中。因此，我們在進(jìn)行愛國主義教育的過程中，首先要結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，要求學(xué)生對事物的運(yùn)行規(guī)律和不斷發(fā)展的基本原則形成認(rèn)知——特別是針對中國近代史來講，要清楚認(rèn)知到近代以來黨帶領(lǐng)中國人民經(jīng)歷了近百年的革命斗爭，才有今天新中國的盛事。每個(gè)時(shí)代的人民都有自己的社會責(zé)任，如果說近代人民是為了爭取民族獨(dú)立、民族權(quán)利的話，那么我們就要教育今天的孩子們，為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢需要我們肩負(fù)重任。在我們的日常生活中，經(jīng)常接觸的事物也是在不斷發(fā)展變化的。如：衣、食、住、行等，都是通過勞動人民長期實(shí)踐優(yōu)化發(fā)展而來的。要教育學(xué)生從發(fā)展變化上來看問題，通過具體事物、用歷史變化觀點(diǎn)來解釋說明生活中常常碰見的事物，以此培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神和對事物發(fā)展變化的認(rèn)識，這對學(xué)生的愛國主義教育很重要。也就是要從感情上、思想上培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的精神，這種思想感情是同愛國主義密切聯(lián)系的，無形中增強(qiáng)其社會責(zé)任感，達(dá)到教學(xué)之目的。

3.4 結(jié)合鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。鄉(xiāng)土資源是某個(gè)地區(qū)經(jīng)過千百年的傳承所保留下來的歷史瑰寶，通過了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，可以知悉當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展了歷程。走進(jìn)祖國大地，我們在很多地方都可以看到滲透著濃濃愛國的鄉(xiāng)土情懷，這也成為教育資源的一大優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的過程中，筆者認(rèn)為可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，讓其融合于初中歷史課程中，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。例如，在給學(xué)生講解新石器時(shí)代的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們可以以甘肅本地的鄉(xiāng)土資源為例，如馬家窯文化和齊家文化。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將不同地區(qū)的彩陶進(jìn)行對比，以此凸顯馬家窯彩陶在我國歷史上的價(jià)值。具體的講課中，教師需要讓學(xué)生了解，馬家窯彩陶是我國彩陶文化發(fā)展到頂峰的重要標(biāo)志。隨后，可以與同學(xué)們一起尋求答案。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與彩陶藝術(shù)有關(guān)的圖片，將其以微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從直觀的影響作品中了解彩陶的制作過程。講解過程中，為能夠突出馬家窯的特點(diǎn)，也可以將大地灣早期彩陶、齊家彩陶、馬家窯彩陶或是半坡彩陶互相進(jìn)行對比，可以從色澤、質(zhì)地等方面研究。在這種形式下，學(xué)生能夠設(shè)身處地地真實(shí)感受到自己家鄉(xiāng)中的文化魅力，從而更加熱愛家鄉(xiāng)，也會逐漸對我國的傳統(tǒng)文化更感興趣，愛國之情不斷攀升。

3.5 加深對祖國屈辱史的了解和教育。愛國的深刻情感來自于對國家的深刻認(rèn)識。我國是一個(gè)擁有五千年悠久歷史和精彩文化的國家。這是世界上唯一一個(gè)沒有中斷歷史的古老文明國家，為人類文明的成長和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。歷史課程利用國家的文明史來教導(dǎo)年輕人培養(yǎng)自尊和自信。還應(yīng)該結(jié)合近代史教育，加深青年人對中國歷史的了解，樹立對中華人民共合國的愛國熱情，增強(qiáng)振興中華的決心和信心。從鴉片戰(zhàn)爭到中日八年抗戰(zhàn)，再到新中國成立，在外來侵略的激烈斗爭中，我們國家的人民進(jìn)行了激烈的斗爭，付出了多少血淚來抵抗壓迫，他們不懼犧牲，值得我們贊揚(yáng)……學(xué)習(xí)“恥辱”的歷史，可以讓同學(xué)們反思近代中國落后的原因，明白“落后就要挨打”的道理，也明白如今幸福生活的來之不易!

3.6 利用名人名言、名人事跡，增強(qiáng)國家和民族意識。名人名言富有哲理，有趣，值得我們深思。在我們的歷史書中，我們國家有很多偉人，也有很多名言。例如，我國著名學(xué)者錢學(xué)森在我國的航天事業(yè)的發(fā)展中，付出了很多的汗水。他曾經(jīng)說過：“我可以放棄這里(美國)的一切，但不能放棄祖國?！闭绶▏⑸飳W(xué)家和化學(xué)家巴斯德所說：“科學(xué)沒有界限，但科學(xué)家有自己的祖國。”我們的老師可以使用這些科學(xué)家熱愛祖國的情感來激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識。此外，還應(yīng)該解釋這些名人的背景知識，讓學(xué)生體會到歷史的重要。大多數(shù)名人的職業(yè)選擇都是基于國家、民族乃至全人類的利益。老師們可以通過描述他們對祖國的忠誠和熱愛，以及他們?yōu)榻夥藕头?wù)人類的崇高使命而奮斗的過程，激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在我國歷史的教科書中，有“三過家門而不入”的大禹，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，精忠報(bào)國的岳飛，還有林則徐的禁煙運(yùn)動，以及楊靖宇，趙一曼的英雄事跡等等，這些故事可以讓學(xué)生深刻體會到歷史的意義，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義精神。