吳德芳

(河北省黃驊市滕莊子鎮(zhèn)嶺莊中心校 河北 黃驊 061100)

1.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的重要地位

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，原有的傳統(tǒng)教育形式不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，在新課改的相關(guān)規(guī)定中就明確了對(duì)小學(xué)生的閱讀要求，不僅要學(xué)會(huì)多種閱讀方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感知能力。新課改明確要求了小學(xué)生的閱讀內(nèi)容和范圍，并且給出了具體的閱讀量，提高了小學(xué)生閱讀能力和水平的要求。所以，現(xiàn)有的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到新課改的教學(xué)要求，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀范圍和時(shí)間有限，無(wú)法做到以上的要求。

而作為語(yǔ)文學(xué)科中一項(xiàng)基本能力，閱讀能力的提升越來(lái)越受到教育界的重視，其地位也愈加重要。課外閱讀的重要性也被教師所認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)理念也在發(fā)生變化。但這種認(rèn)識(shí)和變化僅限于教師的想法上，并沒(méi)有在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，這種潛意識(shí)的想法轉(zhuǎn)變無(wú)法保證課外閱讀有效開(kāi)展，使得課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不具備重要地位，因此，如何強(qiáng)化教師的意識(shí)，增強(qiáng)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐成為小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容[1]。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的價(jià)值

課外閱讀是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀意識(shí)，增強(qiáng)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，還能提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

2.1 激發(fā)興趣，提升閱讀效果。語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)榫哂谐橄笮裕诮虒W(xué)上有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性不高，不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，常規(guī)的閱讀訓(xùn)練只是教會(huì)學(xué)生能夠?qū)Σ煌奈恼逻M(jìn)行閱讀，掌握基礎(chǔ)的閱讀能力和技巧。而如何更深層次的提升學(xué)生知識(shí)和能力，擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。教師在閱讀教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生增加與課外讀物的接觸，使其能夠在課外閱讀中了解到廣闊的世界，找到自己感興趣的內(nèi)容，提升學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)閱讀能力和理解能力的發(fā)展[2]。教師在課外閱讀的引導(dǎo)上，要做到適宜適度的原則，使其課外閱讀能夠與小學(xué)生的身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生合理選擇自己感興趣的課外讀物，這有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2.2 開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。在素質(zhì)教育的改革中，我國(guó)的語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)較為集中，在改革中也是經(jīng)過(guò)層層篩選，其內(nèi)容往往是遵循語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)課程，具有緊密型和集中性的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)課程內(nèi)容和形式興趣降低，不利于學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新穎、獨(dú)特的特點(diǎn)，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的眼球，能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同形態(tài)的文學(xué)內(nèi)容，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的認(rèn)知，可以在課外閱讀中理解世間百態(tài)，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。小學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠訓(xùn)練自己的閱讀能力，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，能夠?yàn)樾W(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的素材和詞匯，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)課外閱讀能夠豐富小學(xué)生的詞匯，了解不同情境下的詞匯運(yùn)用，熟悉詞匯的使用語(yǔ)境，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠使得學(xué)生準(zhǔn)確、完整的表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和積極性。

2.3 豐富閱讀體驗(yàn)，陶冶情操。閱讀能力不僅僅代表學(xué)生的識(shí)字和語(yǔ)言能力，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章的感受和理解。文章以文字為載體，其所表達(dá)的情感需要學(xué)生充分的感受，理解作者的寫(xiě)作情境，對(duì)文章情感表達(dá)有自己深入的認(rèn)知，正是通過(guò)不斷的豐富課外閱讀，使得學(xué)生能夠強(qiáng)化這種認(rèn)知能力[3]。在閱讀每一篇文章時(shí)都能夠融入文章的情境，感受文章的情感，使得自己產(chǎn)生與文章內(nèi)容的共鳴，陶冶自己的情操。如《軍神》一文，讓學(xué)生在閱讀中感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的殘酷，對(duì)劉伯承頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念產(chǎn)生敬佩。

2.4 學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀念。學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間選擇閱讀，在閱讀上學(xué)生具有靈活性和多樣性的優(yōu)勢(shì)，從而有效提高寫(xiě)作能力。通過(guò)校外閱讀，學(xué)生可以及時(shí)了解社會(huì)最新的政策、時(shí)事和新聞，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，豐富寫(xiě)作技巧。另一方面，學(xué)生在課外閱讀時(shí)還可以認(rèn)識(shí)到名家的智慧，發(fā)掘他們的獨(dú)特品質(zhì)，并受到書(shū)籍獨(dú)特品質(zhì)的影響，灌輸積極的價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。但是，教師不僅要賦予學(xué)生在學(xué)校之外選擇閱讀的權(quán)利，還要在防止學(xué)生閱讀負(fù)能量文學(xué)，讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的正能量，充分了解進(jìn)行課外閱讀的含義。通過(guò)將語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)與課外閱讀正確結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中。

2.5 增加學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)積累量。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力需要通過(guò)提高學(xué)生的閱讀量和加強(qiáng)寫(xiě)作技巧方面入手。當(dāng)然，學(xué)生也可在校外閱讀時(shí)加深對(duì)寫(xiě)作技巧的理解。例如，小學(xué)生可以通過(guò)閱讀多種類(lèi)型的材料積累知識(shí)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，而學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶會(huì)更深刻，也就提高了其寫(xiě)作靈活性。得益于課外閱讀的獨(dú)特好處，學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)學(xué)到很多人性、生物、自然地理等的知識(shí)，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備范圍，增加學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)積累量，以便學(xué)生可以在寫(xiě)作時(shí)靈活地使用這些知識(shí)，讓自己的作品更出彩。

3.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

3.1 改變教學(xué)理念，提升自主學(xué)習(xí)能力。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)以自己為主導(dǎo)，通過(guò)課堂教育教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，這種灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)效率，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展要求。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課程教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)中的趣味性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，提升教師在教學(xué)中的效率和質(zhì)量。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 利用表現(xiàn)手法開(kāi)拓學(xué)生視野。在不同的文章中，作者通常會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式進(jìn)行描述，這就使得文章呈現(xiàn)給閱讀者不同的情感體驗(yàn)，這些優(yōu)秀的文章所展現(xiàn)出來(lái)的表達(dá)方法就是我們常說(shuō)的表現(xiàn)手法。尤其是在情感表達(dá)時(shí)，作者以其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，將自己的情感融入到文章中去，使得文章內(nèi)容能夠充分進(jìn)行情感表達(dá)，能夠使得讀者在閱讀時(shí)跟隨作者的情感波動(dòng)而變化，給讀者一種感同身受的情感體驗(yàn)。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，不僅使得讀者位置感動(dòng)，更能提升讀者的閱讀興趣，融入到作者所表達(dá)的情境中。在語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)手法的知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同表現(xiàn)手法的文學(xué)作品，通過(guò)文章中的情感表達(dá)手法吸引學(xué)生課外閱讀的興趣，提升學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，了解文章在情感表達(dá)的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生感受文學(xué)的奧妙與魅力，體驗(yàn)文學(xué)的美妙，為學(xué)生課外閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.3 開(kāi)展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。除了在課堂進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，教師更應(yīng)注重課外閱讀的形式與效果。教師可以通過(guò)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的重視。因?yàn)樾W(xué)生的接受能力和理解能力有限，教師在設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的這一特征，在內(nèi)容的選擇上和流程的設(shè)計(jì)上要貼合小學(xué)生的接受程度，并在活動(dòng)中增加趣味性?xún)?nèi)容，提升學(xué)生參加閱讀活動(dòng)的興趣，能夠在閱讀的過(guò)程中保持愉悅的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的閱讀積極性[4]。比如，在開(kāi)展學(xué)校課外圖書(shū)閱讀活動(dòng)“一周一閱讀”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過(guò)一周的課外時(shí)間閱讀完一本圖書(shū)，通過(guò)開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館的方式為學(xué)生提供課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的課外閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)記錄文章的好詞、好句，以便充實(shí)自己的素材庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)不懂的句子或段落進(jìn)行標(biāo)注，在同學(xué)之間討論理解，或者教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，確保學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，所有課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受興趣的影響較大，在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，能夠有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前做好充足的準(zhǔn)備工作，并將自己積極的一面展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生能夠以良好的心態(tài)投入到課外閱讀中去。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，也要使得學(xué)生能夠懂得閱讀，能夠掌握閱讀技巧與方法，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)感。所以，教師在課外閱讀教學(xué)中做好指導(dǎo)性工作尤為重要。比如，在閱讀中對(duì)文章情感表達(dá)的感受，文章情境的感知等，都是學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)掌握的技巧[5]。課外閱讀方法一般為精讀和略讀兩種，在教師教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分類(lèi)閱讀，增加閱讀的效率和質(zhì)量。

3.6 多元化的閱讀評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，首先，教師要對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，確保學(xué)生的閱讀和理解能力能夠完成閱讀過(guò)程，避免出現(xiàn)文章內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)法有效理解的情況。其次，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行控制，避免出現(xiàn)作息時(shí)間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生課堂精神狀態(tài)不佳，影響正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，或者因時(shí)間管控不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，無(wú)法達(dá)到足夠的閱讀量。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀效果的考核評(píng)價(jià)，目的是能夠及時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)，教師可以利用小學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望被認(rèn)可和鼓勵(lì)的心理，及時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中分析作者的情感表達(dá)，并落實(shí)到紙上，寫(xiě)一篇讀后感，這也是教師對(duì)學(xué)生閱讀考核中的依據(jù)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，便于教師在課外閱讀教學(xué)中進(jìn)行差異性的輔導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，在學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)對(duì)自己的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠使得教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，便于發(fā)現(xiàn)自身在課外閱讀中的不足，提升學(xué)生的閱讀能力和水平，增強(qiáng)課外閱讀的良好氛圍，為教師課外閱讀教學(xué)中提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.7 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。課外閱讀不僅具有自主學(xué)習(xí)的特征，還具有周期長(zhǎng)的特性，這就要求學(xué)生能夠保持良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅依靠興趣的激發(fā)，無(wú)法做到長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這就要教師引導(dǎo)課外閱讀時(shí)，讓學(xué)生做到定期閱讀，課外閱讀雖然意義重大，但不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能一味的追求閱讀數(shù)量和時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的段落或句子，并進(jìn)行摘抄，豐富自己的素材庫(kù)，在閱讀中遇到無(wú)法理解的內(nèi)容及時(shí)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自己的語(yǔ)文綜合能力的提升。

3.8 教師要注意學(xué)生的閱讀節(jié)選。為了加強(qiáng)記憶和靈活運(yùn)用閱讀技巧，學(xué)生必須養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要意識(shí)到閱讀節(jié)選的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生注意閱讀知識(shí)的積累，對(duì)優(yōu)秀的句子和段落進(jìn)行摘錄，學(xué)生自身的句子內(nèi)容和形式，以幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量并加強(qiáng)寫(xiě)作技巧。例如，在講解《觸摸春天》這節(jié)課時(shí)，老師可能會(huì)布置一份書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生描述四個(gè)季節(jié)的場(chǎng)景。在寫(xiě)作之前，老師可能會(huì)給學(xué)生幾天的時(shí)間來(lái)閱讀適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。例如，描繪四個(gè)季節(jié)的文章，如朱自清的《春天》等。學(xué)生可以通過(guò)在閱讀時(shí)畫(huà)出有用的句子來(lái)幫助加深對(duì)四季風(fēng)景的描述理念。這樣，學(xué)生可以在自己寫(xiě)作時(shí)將閱讀時(shí)讀到的好句子應(yīng)用在自己的作品中，豐富自己的作品。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)，課外閱讀的進(jìn)行不但能提高學(xué)生的閱讀與理解能力，還是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有力輔助，在課外閱讀的過(guò)程中，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，提升了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在綜合能力上的成長(zhǎng)。