范道協(xié)

(廣東省深圳市龍華區(qū)外國語學(xué)校 廣東 深圳 518110)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分老師對(duì)德育定位不準(zhǔn)，更是脫離了實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生被動(dòng)的聽從、盲目的服從，無法使他們切身感受到德育精神。德育教育不是一味的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，更是設(shè)法規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，幫助他們從一點(diǎn)一滴的小事做起，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。將德育教育滲透到語文課堂中，讓學(xué)生時(shí)刻受到德育的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，更好的感悟語文的內(nèi)涵，融入語文學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生價(jià)值觀念。

1.基于德育視野下小學(xué)語文課堂構(gòu)建的作用

中國文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，通過在語文課堂上的深入學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生傳承和發(fā)展。小學(xué)生作為祖國的花朵，未來的棟梁之才，老師要更加重視對(duì)其德育的培育，讓他們更好、更全面的認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，針對(duì)缺點(diǎn)及時(shí)加以改進(jìn)。真正做到“以生為本”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立明辨是非的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、感恩他人，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與德育教學(xué)融合，在提高學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，提升自身的道德素質(zhì)。

2.基于德育視野下小學(xué)語文課堂構(gòu)建策略分析

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念明確德育目的。隨著新課程改革的出臺(tái)，為小學(xué)語文課堂德育教學(xué)帶來了新的變化，只有不斷的更新教育教學(xué)觀念，積極地展開研究和探索，才能貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的基本育人理念，讓我們的語文課堂充滿生機(jī)和活力。

2.1.1 明確教學(xué)目標(biāo)。受到應(yīng)試教育的影響，家長甚至是老師更加關(guān)注“學(xué)習(xí)成績(jī)”，還會(huì)出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)決定一切”的錯(cuò)誤教育觀念。而對(duì)于學(xué)生來說，一味的要求分?jǐn)?shù)，只會(huì)給他們?cè)斐稍絹碓街氐男睦碡?fù)擔(dān)，不利于其今后的學(xué)習(xí)成長。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，更多的老師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視“教學(xué)的過程”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。[1]將德育教育理念在語文課堂中滲透，始終如一的堅(jiān)持著“以學(xué)生為本”的核心宗旨，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體化，還有效鍛煉了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力以及想象力。作為老師，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問題，才有助于幫助他們更好的融入語文課堂，提升自身學(xué)習(xí)水平。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《秋天》，利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)“秋天”的美麗景色，有人們豐收的喜悅，有一望無際的稻田等等，這是一個(gè)流光溢彩的季節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生整體朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)秋天的印象，有不理解的地方標(biāo)注出來，有計(jì)劃的理清詩歌的脈絡(luò)。老師可以通過制作生動(dòng)有趣的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。熟讀詩歌，跟著詩人走進(jìn)秋天，讓學(xué)生自己說一說，最喜歡秋天的哪些景色，從而深入體會(huì)作者的思想感情，掌握文章的中心內(nèi)容。這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，深入描繪了秋天的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的高尚品德。

2.1.2 凸顯德育特點(diǎn)。語文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中滲透德育教學(xué)，關(guān)乎著學(xué)生思想政治的結(jié)構(gòu)和道德素質(zhì)的提升。德育與語文課程的融合，可以更好的貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，凸顯德育教育的價(jià)值，讓學(xué)生深刻的了解到德育的內(nèi)涵。因此，這就需要老師將德育的核心思想作為小學(xué)語文課程教學(xué)的核心內(nèi)容，擺正德育的首要位置，轉(zhuǎn)變“重智輕德”的觀念，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化的社會(huì)主義接班人。沖破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在語文教學(xué)中真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《四季》，利用CAI課件，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示課文中有關(guān)四季的美景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并說出描寫四季美麗景色的詞語。整體朗讀，與學(xué)生一起識(shí)字寫字，深入感受這首富有童趣的詩歌，努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過感受四季的“美”，在增強(qiáng)情感體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛生活的情感，并學(xué)會(huì)以積極樂觀、富有朝氣的心態(tài)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的困難，并培養(yǎng)他們的審美能力、鑒賞能力以及口語表達(dá)能力。

2.2 豐富教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的前提，因此興趣的培養(yǎng)是德育教育的關(guān)鍵步驟，這就要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中盡量避免枯燥乏味的德育內(nèi)容，要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入令人舒適的知識(shí)環(huán)境中，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，形成一種情感的條件反射，為今后的語文課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.1 增強(qiáng)情感共鳴。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于知識(shí)繁多，一些老師為了讓學(xué)生快速掌握，節(jié)省時(shí)間，常常采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背，而學(xué)生更是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受。[2]長此以往下去，不僅不利于學(xué)生加深記憶，還容易使他們對(duì)語文產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，從而讓語文教學(xué)流于形式化。伴隨著德育教育的語文課堂的結(jié)合，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也讓教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。常言道“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、參與性，挖掘潛能，提升其學(xué)習(xí)水平與道德素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《動(dòng)物王國開大會(huì)》，同學(xué)們喜歡動(dòng)物園嗎，那你們能說出動(dòng)物園中有哪些動(dòng)物嗎？臺(tái)下小學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，老師要適時(shí)的鼓勵(lì)，“你們說得可真不錯(cuò)，接下來讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國吧?！崩靡繇懺O(shè)備，老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽邊思考動(dòng)物王國怎么了。通過初步了解課文內(nèi)容，使學(xué)生們懂得不論在什么時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚。動(dòng)物是每一個(gè)學(xué)生都特別感興趣的東西，老師以動(dòng)物園談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自主研究的良好習(xí)慣，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

2.2.2 豐富德育內(nèi)容。在以往的小學(xué)語文課程設(shè)置中，不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容較為機(jī)械空泛，不能很好的反映、滿足學(xué)生的成長需求，致使德育教育內(nèi)容也隨之嚴(yán)重滯后。因此，這就需要教師在結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思想活躍、觀念超前的特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生感受不一樣的語文課堂，真正的實(shí)現(xiàn)情感的交流融合。語文課堂不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的主陣地，更是師生心靈的棲息地，在潛移默化中影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考以及表達(dá)方式，最終積淀為精神世界的最深層，從而引導(dǎo)學(xué)生找到生命的意義，心靈上得以升華。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《吃水不忘挖井人》，老師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集有關(guān)毛主席的資料，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，課上與學(xué)生一起交流探究，深入了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并幫助學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣和能力。在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情，從而初步懂得飲水思源的道理，再讓學(xué)生談一談自己的感悟。通過邊讀邊想，思考文章中的“挖井人”是誰，而“不忘挖井人”又是誰，在課文中標(biāo)記出來，理解人物內(nèi)心的變化，并深刻的意識(shí)到老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為人民大眾謀幸福的崇高精神。

2.3 深入鉆研教材提升愛國意識(shí)。語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，這就要求教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的教育。挖掘語文教材，尋找德育因素，在潤物細(xì)無聲中提升學(xué)生的愛國因素。

2.3.1 正確引導(dǎo)學(xué)生。不論是在什么學(xué)科中，教材都是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。因此老師要通過分析教材中的德育因素，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)，從而構(gòu)建高效語文課堂。深入鉆研教材，突破傳統(tǒng)教育的束縛，向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，利用豐富多彩的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育。[3]中華民族有著近五千年的悠久歷史，璀璨的文化，需要老師和學(xué)生一同挖掘、尋找、弘揚(yáng)、傳承，才能促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時(shí)期，更是一個(gè)人思想品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此要從小引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定愛國信念，從而激發(fā)他們的民族自豪感、使命感以及責(zé)任感。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《圓明園的毀滅》，課前讓學(xué)生嘗試搜集有關(guān)圓明園的資料，課上向?qū)W生播放圓明園的盛況，以及《火燒圓明園》的影片。通過兩種對(duì)比，從視覺上給予學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀幾遍課文，加深印象，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。在閱讀課文第五自然段的時(shí)候，讓學(xué)生畫出最觸目驚心的詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀燒”一系列的詞語，更加全面、直觀的感受侵略者的殘暴與野蠻。圓明園的毀滅，值得我們?nèi)ド钏?，更是激?lì)著每一個(gè)學(xué)生牢記使命、砥礪前行，從而增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.3.2 滲透愛國教育。在語文學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研語文教材，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解文章意圖。在此期間，老師要向?qū)W生滲透愛國教育，讓學(xué)生更加全面、深刻的感受作者的愛國精神，并樹立正確的愛國觀，學(xué)會(huì)從一點(diǎn)一滴的小事做起，形成良好的語文素養(yǎng)。俗話說“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為先”，我們更要從語文教學(xué)中不斷探索，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，滲透德育教育，讓更多學(xué)生的感受到語文的魅力。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《傳統(tǒng)節(jié)日》，“同學(xué)，們，你們喜歡過節(jié)日嗎？”有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待的說出“喜歡！”和學(xué)生一起玩字謎游戲，比如：放鞭炮，拿紅包-春節(jié)正月初一、祭祖，掃墓-清明、吃粽子、賽龍舟-端午節(jié)五月初五、吃月餅，賞圓月-中秋節(jié)八月十五。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生感受中華民族五千年的悠久歷史文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的文明歷史，從而培養(yǎng)他們珍視和熱愛生活，樂于與他人分享快樂的情感。

2.4 情景教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力。情景教學(xué)指的是利用外界環(huán)境，師生共同學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)心境共鳴，是近些年來新興的教學(xué)模式。在語文課堂，以生動(dòng)形象的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，并及時(shí)的融合德育教育，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而更好的鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

2.4.1 創(chuàng)設(shè)問題情景。俗話說“不懂就問”，但是遇到問題就問老師，沒有經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，不利于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引領(lǐng)學(xué)生自覺、協(xié)作、探索學(xué)習(xí)的過程，才能有效調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)展思維。在以往的語文課堂中，老師是講解者，學(xué)生是接受者，沒有情感的交流溝通，更是無法順利的實(shí)施德育教學(xué)。[4]因此老師要明確課堂位置，努力做一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，營造平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，從而滲透德育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。有效的溝通就像是一座橋梁，拉近了師生之間的距離，老師更是學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考、完善德育問題。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《植物媽媽有辦法》，牛馬有腳，小鳥有翅膀，那么植物要旅行靠的是什么呢。一個(gè)引人深思的小問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，激發(fā)其深入探究的欲望。自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。通過幻燈片向?qū)W生展示“降落傘”，而蒲公英就是靠它傳播種子，從而交流對(duì)“紛紛”一詞的理解。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生將蒲公英媽媽的辦法畫出來，既加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與想象力。在理解課文語言的基礎(chǔ)上，積累文章的特點(diǎn)，提高習(xí)作能力，從而引起學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。

2.4.2 創(chuàng)設(shè)生活情景。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過“生活即教育”，在語文教學(xué)中，老師可以聯(lián)系實(shí)際生活，展開生活教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知，激發(fā)其道德情感，深化其道德行為，將語文、生活、德育三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有效提升教學(xué)的實(shí)效性。從學(xué)生周圍熟悉的事物入手，進(jìn)行榜樣示范，對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著重大的作用和影響，才能更好的感悟德育的真諦。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《掌聲》，老師可以講述一件發(fā)生在我們身邊的好人好事，讓其他同學(xué)為這位學(xué)生給予熱烈的掌聲，樹立優(yōu)秀的榜樣。由此激情導(dǎo)入新課，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感，根據(jù)“掌聲”這個(gè)主線路，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展想象，發(fā)表自己獨(dú)立的見解。在教學(xué)中滲透德育教育，將語文課堂與生活有機(jī)整合，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，將暖暖的愛意融入到生活中，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心別人。

2.5 利用實(shí)踐活動(dòng)拓展知識(shí)視野。在語文教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也同樣是進(jìn)行德育滲透的重要渠道之一。因此，這就要求教師利用綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而達(dá)到良好的德育效果。

2.5.1 陶冶高尚情操。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛玩、活潑好動(dòng)，對(duì)一切的未知事物都充滿了好奇心和求知欲。因此老師可以利用生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育知識(shí)，拓展學(xué)生視野，豐富文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文能力。[5]伴隨著新課改提出，德育教育與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，感染了學(xué)生，陶冶了他們的情操，在深入學(xué)習(xí)的過程中，有效培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，積極創(chuàng)造條件，開展多元化的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們的充分發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《雷鋒叔叔,你在哪里》，利用音響設(shè)備播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，讓學(xué)生說出這首歌的主人公-雷鋒叔叔。雷鋒叔叔是一個(gè)助人為樂的人，相信你們都聽過“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，比如看到垃圾主動(dòng)撿起，關(guān)心同學(xué)、尊敬老師、關(guān)愛父母等等，從而培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的精神。讓學(xué)生明白只要伸出友愛之手，幫助身邊有需要的人，那我們都是令人尊敬的“小雷鋒”。

2.5.2 小組合作學(xué)習(xí)。著名的教育家盧梭曾重點(diǎn)指出了“兒童有他們自己的想法、看法和感情”，這就說明了我們不要強(qiáng)行加以干預(yù)。[6]在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“立德樹人、以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，通過合作學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的距離，讓他們?cè)诟惺?、領(lǐng)悟、體驗(yàn)方面得到更好的發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文中學(xué)到的《大自然的聲音》，出示多媒體課件，向?qū)W生展示大自然的圖片，說一說都聽到過哪些大自然的聲音?？梢圆捎梅纸M模式，一起到戶外傾聽這些優(yōu)美的聲音，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣。將這些聲音用筆寫下來，讓更多的人了解大自然的“美”，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.6 展開課外閱讀增強(qiáng)德育素養(yǎng) 。 著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過“學(xué)習(xí)語文，就是學(xué)做人”，因此在語文教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)受到啟發(fā)，更要受到德育教育。[7]閱讀在語文中占有很大的比例，德育觀念在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生的理解能力，還使他們逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

2.6.1 提升教學(xué)效率。德育教育與語文教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的，從細(xì)微處入手，以義動(dòng)情開啟德育。課堂時(shí)間畢竟是有限的，老師更要注重學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓他們從書中汲取營養(yǎng)，從而充實(shí)自己的知識(shí)和情感體驗(yàn)，快速提升“教”與“學(xué)”的效率與質(zhì)量。

例如，在小學(xué)中學(xué)到《我的伯父魯迅先生》，讓學(xué)生們回答“橫眉冷對(duì)千夫指”的下一句是什么，“俯首甘為孺子牛”。思考這是誰說的話，由此導(dǎo)入新課，了解魯迅與作者的關(guān)系。在這篇文章中講述了五件小事，分別是談讀書、談鼻子、放煙花、救助車夫、關(guān)心阿三。在這幾件小事中，體會(huì)魯迅先生為別人想得多、為自己想的少的高尚品質(zhì)。在課下，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《伯父魯迅二三事》，《追悼魯迅先生》《魯迅先生紀(jì)念集》等，深入了解魯迅先生，從而培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。

2.6.2 搭建認(rèn)知通道。語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，在課外閱讀教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，提升語文能力，更要巧妙的融入德育內(nèi)容，凈化學(xué)生的心靈。通過設(shè)置多樣的閱讀活動(dòng)，搭建認(rèn)知通道，為德育工作做鋪墊。

例如，在小學(xué)中學(xué)到《為人民服務(wù)》，自由朗讀課文，理清文章思路，講述為人民服務(wù)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。[8]當(dāng)講到“人固有一死、或重于泰山，或輕于鴻毛”，展開知識(shí)延伸，了解張思德同志的生平，讓學(xué)生利用課后時(shí)間，去查閱、搜集、整理歷史資料，真正理解為人民服務(wù)的內(nèi)涵與價(jià)值。

3.結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻的意識(shí)到基于德育視野下小學(xué)語文課堂構(gòu)建的重要性。做好德育滲透工作，啟迪思維，挖掘潛能，利用多元化的教學(xué)模式打造好具有吸引力的課堂，從而有效促進(jìn)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)語文是一門知識(shí)性、人文性的基礎(chǔ)性學(xué)科，適時(shí)的進(jìn)行德育宣傳，同樣對(duì)小學(xué)生思想道德的提升有著巨大影響，為將來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。