張書玉

(江蘇省南京市長(zhǎng)江路小學(xué) 江蘇 南京 210000)

所謂動(dòng)畫音樂，就是以動(dòng)畫形式將音樂中的情節(jié)和蘊(yùn)含的情感集中展現(xiàn)出來。并賦予抽象的音樂元素新鮮的活力，更好的展現(xiàn)出音樂的張力和特點(diǎn)。幫助學(xué)生利用趣味性的學(xué)習(xí)因素提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，在視聽盛宴的結(jié)合下為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此教師要將原有的教學(xué)形式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革進(jìn)行融合貫通，利用動(dòng)畫音樂中的特殊教育意義對(duì)整個(gè)音樂階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊。

1.動(dòng)畫音樂在小學(xué)音樂課堂中的重要作用

1.1 有利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，首先是要讓學(xué)生在自主探索中挖掘其中的內(nèi)涵。而動(dòng)畫音樂教學(xué)可以將音樂元素精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)。將學(xué)生所感興趣的動(dòng)畫內(nèi)容與音樂知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所熟悉的畫面和動(dòng)態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)為音樂學(xué)科增添趣味性因素，激發(fā)出學(xué)生的音樂活動(dòng)參與積極性，進(jìn)一步構(gòu)建高效的音樂課堂。

1.2 有利于提高學(xué)生的音樂思維能力由于音樂知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生無法在復(fù)雜多樣的樂理知識(shí)以及音樂背景中掌握學(xué)習(xí)的技巧。通過動(dòng)畫音樂的充分滲透，將課程內(nèi)容變得形象具體。這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且可以利用更加完善的音樂思維體系去分析教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)再次遇到相同形式的音樂時(shí)，就會(huì)運(yùn)用拓展思維進(jìn)行知識(shí)的延伸。而且動(dòng)畫音樂可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想，將實(shí)際生活與音樂世界相結(jié)合，在多彩的動(dòng)畫中體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.3 十分符合現(xiàn)階段音樂教學(xué)需求。通過動(dòng)畫音樂的正確應(yīng)用，可以將其中的音樂元素有效地傳遞給學(xué)生。同時(shí)也符合了現(xiàn)階段的音樂核心素養(yǎng)教學(xué)需求，為學(xué)生的審美能力提高以及音樂情操的培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用。在基礎(chǔ)性的音樂學(xué)習(xí)之上為教師提出更加準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上也有利于提高教師的教學(xué)能力水平。另外，動(dòng)畫中也包含了一些傳統(tǒng)的音樂元素，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到多元化的音樂內(nèi)容。在資源拓展中提高學(xué)生的文化自信心，為音樂課堂教學(xué)管理提供重要的資源保障。

1.4 有利于提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要通過日常的鑒賞以及演唱來進(jìn)行有效的知識(shí)輸出，而且還要在具體的實(shí)踐當(dāng)中把握音樂素材中的內(nèi)涵。學(xué)生可以利用動(dòng)畫內(nèi)容不斷的積累音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且可以通過形象的展示為學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞提供多樣化的經(jīng)驗(yàn)技巧。同時(shí)還可以在動(dòng)畫內(nèi)容當(dāng)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的資源挖掘，提高動(dòng)畫音樂教學(xué)的利用價(jià)值。通過真實(shí)的動(dòng)畫指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感受到音樂來源于生活，加深學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)作能力，為其他環(huán)節(jié)的音樂鑒賞等提供重要的條件。

2.動(dòng)畫音樂教學(xué)在課堂中應(yīng)用遇到的問題

雖然教師注重到了在音樂教學(xué)中滲透動(dòng)畫的教學(xué)理念，但在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中還暴露出很多問題，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正指導(dǎo)。首先，教師對(duì)于動(dòng)畫音樂的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。認(rèn)為只有在課前或者課后的指導(dǎo)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)畫滲透即可，所以在課程的安排設(shè)計(jì)中缺少合理性。使學(xué)生能夠接觸到動(dòng)畫音樂的時(shí)間出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)與動(dòng)畫音樂無法進(jìn)行深層次的融合，從而降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。并且有時(shí)教師會(huì)過度依賴于動(dòng)畫音樂教學(xué)，只是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程的準(zhǔn)備。減少了學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。其次，教師對(duì)于動(dòng)畫音樂教學(xué)的制度管理不夠完善。在大量的資源滲透中，學(xué)生只是根據(jù)自己所感興趣的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽略了對(duì)于音樂知識(shí)的理解。使音樂課程轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?dòng)畫課程，導(dǎo)致教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移，改變了原有的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且在整堂動(dòng)畫音樂的教學(xué)滲透當(dāng)中教師沒有利用專業(yè)性的角度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)。這樣不僅教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了斷層式的確立，而且對(duì)于音樂教學(xué)的質(zhì)量要求也不能夠達(dá)標(biāo)。最后，由于動(dòng)畫音樂的內(nèi)容形式過于單一，重復(fù)性地利用教學(xué)資源會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而很難積極地參與到日常學(xué)習(xí)中。并且只是照搬原有動(dòng)畫，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行探索與創(chuàng)新。在被動(dòng)地學(xué)習(xí)的地位中會(huì)使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，從而降低了音樂核心素養(yǎng)能力的提高。

3.動(dòng)畫音樂應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體策略

3.1 巧用動(dòng)畫音樂情境，分析生活化音樂內(nèi)容。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要通過良好的音樂意境讓學(xué)生進(jìn)行充分的代入，才能夠感知其中的深刻奧妙。因此，教師要對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，以包含豐富音樂素養(yǎng)的動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行滲透。音樂教師作為課堂的主要引導(dǎo)者與參與者，要提高自身的教學(xué)能力水平。只有自己掌握了動(dòng)畫音樂內(nèi)容的精髓，才可以為學(xué)生做出正確的教學(xué)榜樣。所以應(yīng)當(dāng)在日常的備課過程中，對(duì)學(xué)生所感興趣的動(dòng)畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。并且學(xué)校還需要通過定期的專業(yè)性教學(xué)培訓(xùn)來對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)教師對(duì)于動(dòng)畫音樂的認(rèn)知。還可以通過音樂教研組的整體化溝通中積累創(chuàng)新的教學(xué)技巧，根據(jù)學(xué)生年齡的變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出及時(shí)的調(diào)整，真正地做到使動(dòng)畫音樂滿足于各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師還需要通過創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)畫音樂情境來吸引孩子更加有感情的帶入到音樂世界中，將趣味性的動(dòng)畫情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活音樂內(nèi)容相結(jié)合。[1]例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《春到沂河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)生活中春季的美麗景象進(jìn)行欣賞與交流。利用教學(xué)的開端來集中學(xué)生的注意力，并且要收集一些關(guān)于描述春季的相關(guān)動(dòng)畫作品。讓學(xué)生在音樂的動(dòng)畫視頻中感受到春季生機(jī)盎然的景象，并通過充分的聯(lián)想來感受沂河的音樂文化。利用生活化的動(dòng)畫情景為學(xué)生的音樂思維提供更加廣闊的空間，進(jìn)一步地提高動(dòng)畫音樂的滲透效率。并在適當(dāng)?shù)募竟?jié)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走路的大自然中，真實(shí)的感受生活當(dāng)中的各種聲音。在充分的聆聽之下，可以將自身更好地帶入到音樂世界當(dāng)中。通過合適的生活場(chǎng)景對(duì)動(dòng)畫中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，在情景的交互中增強(qiáng)學(xué)生的音樂元素處理能力，并以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)生活化的音樂拓展。

3.2 巧用傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，融合動(dòng)畫音樂精髓。為了改變?cè)幸魳方虒W(xué)當(dāng)中的單一性，教師要利用多樣化的教學(xué)手段將動(dòng)畫音樂與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合。中華上下五千年的優(yōu)秀歷史文化中也蘊(yùn)含了豐富多樣的民族性特點(diǎn)的音樂，因此要在這一類型的教學(xué)模式之下進(jìn)行探索創(chuàng)新。將動(dòng)畫因素與傳統(tǒng)音樂中的精髓緊密結(jié)合，在提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的同時(shí)，有利于對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行傳承發(fā)揚(yáng)。也更加趣味性的動(dòng)畫形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂中的枯燥、復(fù)雜性。[2]例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《甜甜江南》《憶江南》時(shí)，由于音樂內(nèi)容具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，所以教師就可以將江南地區(qū)的風(fēng)俗文化進(jìn)行音樂的結(jié)合。通過圖片以及視頻的形式對(duì)江南美景進(jìn)行賞析，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。而為了更好地將動(dòng)畫融入其中，也需要將具有傳統(tǒng)文化色彩的動(dòng)畫展示給學(xué)生。例如將動(dòng)畫《少年師爺》應(yīng)用的音樂教學(xué)中，真實(shí)感受“小橋清波如畫，風(fēng)光妙；書香酒香入夢(mèng)，夢(mèng)難了”所表達(dá)出的情感。而中國(guó)的傳統(tǒng)音樂當(dāng)中主要是以表達(dá)感情色彩為主，只有充分的領(lǐng)略了其中包含的情感元素，才能夠更好地將動(dòng)畫與音樂相結(jié)合。并且對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的滲透，也要通過推陳出新的形式，讓學(xué)生掌握古今中外膾炙人口的傳統(tǒng)音樂。因此教師也要在動(dòng)畫的引入過程中利用一些國(guó)外的優(yōu)秀動(dòng)畫對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在多元化的文化吸收中對(duì)音樂進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，并促進(jìn)動(dòng)畫音樂的靈活應(yīng)用。但在傳統(tǒng)音樂滲透當(dāng)中，也要秉承取其精華、去其糟粕的教育理念，而不是一味的將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代化的動(dòng)畫音樂相結(jié)合。這樣會(huì)使音樂教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的不良現(xiàn)象，使傳統(tǒng)文化失去了原有的教育韻味。而且在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也可以感受到不同風(fēng)格音樂背后的不同社會(huì)背景，利用多樣化的動(dòng)畫風(fēng)格形式，展現(xiàn)出音樂作品當(dāng)中的文化品質(zhì)內(nèi)容。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文化品格，為音樂核心素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 巧用分層教學(xué)理念，進(jìn)行動(dòng)畫音樂的滲透。由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不同，所以在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收中會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，采取有針對(duì)性的動(dòng)畫內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)。所以要將因材施教的分層教學(xué)理念融入到動(dòng)畫音樂中，選擇正確的形式進(jìn)行動(dòng)畫音樂教學(xué)。首先要針對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，為了更好地突出每一個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，要利用微課的形式將多元化的動(dòng)畫資源展示給學(xué)生。這樣既可以打破教學(xué)中時(shí)間和空間上的限制，而且還利用了信息化的教學(xué)手段滿足分層教學(xué)的要求。[3]例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《彼得與狼》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于《彼得與狼》動(dòng)畫片段。并通過動(dòng)畫內(nèi)容與交響故事相結(jié)合，來分辨音樂作品中的各種樂器的演奏。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可以準(zhǔn)確地分辨出其中的樂器分類，并將其中所表達(dá)出的音樂情感進(jìn)行分析與表達(dá)。而對(duì)于音樂素養(yǎng)不那么高的學(xué)生來說，能夠?qū)?dòng)畫內(nèi)容與音樂作品中的關(guān)聯(lián)分析出即可。另外，還要針對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。在動(dòng)畫滲透的過程中，還要以學(xué)生的年齡變化以及審美素養(yǎng)的不同階段進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，動(dòng)畫音樂形式要以動(dòng)畫為主音樂為輔，以趣味性的形式來吸引學(xué)生的課堂注意力，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，要以動(dòng)畫音樂來挖掘出其中的教育意義。以音樂為基礎(chǔ)讓學(xué)生感悟到更多的人生哲理。做到音樂教育和情感教育的緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

3.4 巧用音樂實(shí)踐活動(dòng)，感知?jiǎng)赢嬕魳穼?shí)效性。對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要通過樂理和理論化的內(nèi)容進(jìn)行滲透。而且還要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)將動(dòng)畫音樂有效地展示給學(xué)生，以實(shí)踐促教學(xué)。并且為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中動(dòng)畫音樂教學(xué)過于單一的問題，教師要以豐富的活動(dòng)內(nèi)容來對(duì)音樂課堂進(jìn)行升級(jí)與優(yōu)化。讓動(dòng)畫音樂的滲透形式滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的音樂需求，并提高教師的教學(xué)效率。以更加真實(shí)的音樂實(shí)踐活動(dòng)滿足教師的教學(xué)管理要求，從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，深入挖掘動(dòng)畫內(nèi)容中的精髓。[4]例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)小小音樂劇(我們的家園)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以角色扮演的形式，對(duì)音樂劇的部分進(jìn)行真實(shí)的演繹。并且可以利用動(dòng)畫元素為基礎(chǔ)，利用小組合作來對(duì)音樂劇有更加準(zhǔn)確的了解。學(xué)生還要在音樂劇中演奏多樣化的現(xiàn)代樂器，通過樂器的輔助應(yīng)用展現(xiàn)出音樂實(shí)踐的綜合性特點(diǎn)。而舞蹈作為藝術(shù)教育當(dāng)中的重要組成部分，能夠有效地結(jié)合動(dòng)畫當(dāng)中的經(jīng)典動(dòng)作，從而對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行輔助指導(dǎo)。所以要讓學(xué)生通過歌舞結(jié)合的形式演繹出音樂劇當(dāng)中的經(jīng)典片段。這樣不僅可以對(duì)角色有更加深刻的認(rèn)知，而且還可以在實(shí)踐的活動(dòng)參與中加深學(xué)生對(duì)于不同音樂風(fēng)格的理解吸收能力。在活動(dòng)開展之后，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。比如對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)教高的同學(xué)來說，教師要鼓勵(lì)其更好的應(yīng)用肢體語言來對(duì)動(dòng)畫音樂進(jìn)行充分的表達(dá)與輸出。而對(duì)于能夠充分掌握樂器的學(xué)生來說，教師也要通過培優(yōu)的形式，將音樂作品與樂器風(fēng)格相融合，幫助學(xué)生從不同的方向?qū)哟紊侠斫鈩?dòng)畫音樂的真實(shí)作用。另外，教師還要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理進(jìn)行制度化的調(diào)整，以更加科學(xué)的動(dòng)畫音樂滲透對(duì)課堂內(nèi)容補(bǔ)充。在規(guī)范化的制度中幫助學(xué)生系統(tǒng)化的了解動(dòng)畫音樂學(xué)習(xí)的重要性。作為教師，也要積極地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，和學(xué)生打成一片的同時(shí)有利于增進(jìn)師生之間的感情，真正做到融入課堂、走進(jìn)課堂，能夠在活動(dòng)過程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化以及學(xué)習(xí)問題，對(duì)于調(diào)整動(dòng)畫音樂教學(xué)課堂的目標(biāo)，具有重要的保障作用。

3.5 巧用家校合作形式，促進(jìn)動(dòng)畫音樂深入教學(xué)。音樂學(xué)習(xí)來源于生活。所以不僅要在學(xué)校中的教學(xué)滲透當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而且還要在家庭教育中，幫助學(xué)生正確的掌握音樂的內(nèi)涵。以綜合化的教育提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力，在家庭當(dāng)中也可以對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還可以在家庭教育的滲透過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的親切感，將音樂學(xué)習(xí)變得更加具有現(xiàn)實(shí)性意義。比如在放學(xué)之后，學(xué)生可以通過觀看動(dòng)畫片《貓和老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等，在這時(shí)，學(xué)生可以對(duì)一些主題曲和片尾曲進(jìn)行跟唱。長(zhǎng)此以往就會(huì)耳熟能詳?shù)膶?duì)動(dòng)畫音樂進(jìn)行演唱，在日積月累的過程中積累音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)技巧。而家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，自身的音樂審美能力也十分重要的影響學(xué)生的綜合能力。所以家長(zhǎng)要盡可能的抽出時(shí)間，和孩子共同的享受動(dòng)畫音樂中的重要內(nèi)容。通過親子互動(dòng)的形式，對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行深層次的演繹與理解，為學(xué)校的音樂教育做好充分的補(bǔ)充與鋪墊。并且家長(zhǎng)也可以通過家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)，定期地參與到學(xué)校的音樂教學(xué)中。通過親子共唱的形式對(duì)動(dòng)畫音樂進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，而且還可以增進(jìn)親子之間的感情。為動(dòng)畫教學(xué)提供多樣化的形式手段，以家校合作的形式共同提高學(xué)生的音樂情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教師也要通過定期的家訪去了解學(xué)生的家庭背景，從而以更加準(zhǔn)確的幫助學(xué)生更好地走進(jìn)音樂動(dòng)畫情境，通過家校的溝通橋梁，為動(dòng)畫音樂教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在家校的共同管理當(dāng)中提高學(xué)生在各個(gè)階段當(dāng)中的音樂理解水平，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面的學(xué)習(xí)教學(xué)需求。

3.6 巧用現(xiàn)代化的信息手段，豐富音樂動(dòng)畫教學(xué)形式。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，都相應(yīng)的融入了信息化教學(xué)元素。所以為了更好的激發(fā)出動(dòng)畫音樂當(dāng)中的深刻資源內(nèi)容，教師也需要利用信息手段與動(dòng)畫音樂相結(jié)合。在二者的緊密結(jié)合之下增強(qiáng)教學(xué)的高效應(yīng)用與探索，為學(xué)生的深刻理解提供多樣化的指導(dǎo)。而微課作為現(xiàn)代化教學(xué)形式中的重要組成部分，其具有短小，便捷的特點(diǎn)，能夠?qū)?dòng)畫音樂當(dāng)中的精髓內(nèi)容集中的展示給學(xué)生，并在資源的匯總整合當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好進(jìn)行大數(shù)據(jù)的收集與整理，以更加完整的信息形式激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并打破時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行動(dòng)畫音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。所以要求教師在微課的設(shè)計(jì)安排中大程度的融入動(dòng)畫元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)形式。首先是要將微課資源進(jìn)行信息化的調(diào)整，在復(fù)雜多樣的教學(xué)資源當(dāng)中挑選出適合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)赢媰?nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《童心是小鳥》時(shí)，教師可以先將動(dòng)畫根據(jù)風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，并統(tǒng)一的進(jìn)行精心的資源設(shè)計(jì)安排。將具有童趣的動(dòng)畫以視頻的形式與音樂資源相結(jié)合，這樣既可以在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)畫音樂儲(chǔ)備，而且還能根據(jù)自己的興趣愛好增強(qiáng)資源挖掘的能力與技巧。另外，還有將微課融入到教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如在課前預(yù)習(xí)階段，可以通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問：“你所理解的童心可以通過哪些形式表現(xiàn)出來？”這時(shí)，學(xué)生就可以通過感官的刺激進(jìn)行充分的聯(lián)想，在動(dòng)畫的音樂拓展當(dāng)中想象到童心可以比作成哪些內(nèi)容。并且為了對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生還可以在課下利用微課對(duì)動(dòng)畫音樂知識(shí)進(jìn)行匯總整理。比如教師可以為學(xué)生布置以下的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)：通過視頻的形式錄制出一段經(jīng)典動(dòng)畫中的音樂曲目，并通過角色的代入進(jìn)行音樂配音表演。在視頻的記錄之下，可以讓教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生的音樂掌握情況，并在課堂上進(jìn)行集中的展示。在共同的監(jiān)督學(xué)習(xí)之下可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)能力，在信息化的微課指導(dǎo)之下提高動(dòng)畫音樂的利用效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂當(dāng)中進(jìn)行動(dòng)畫音樂的滲透，是對(duì)教師深層次的教學(xué)挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以趣味化的閱讀情境激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。而且還要在資源的深入挖掘中探討動(dòng)畫音樂的精髓，在多樣化的動(dòng)畫音樂實(shí)踐下促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性探究。通過分層教學(xué)對(duì)動(dòng)畫音樂進(jìn)行完善的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。并且還要以家校合作的形式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生在動(dòng)畫音樂中構(gòu)建出高尚的藝術(shù)情操，促進(jìn)音樂綜合能力的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力。