顏顧本

(福建省晉江市靈水中學(xué) 福建 晉江 362200)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，重視學(xué)生微寫(xiě)作能力的發(fā)展，是讀寫(xiě)轉(zhuǎn)型的必然要求。在21世紀(jì)作為信息時(shí)代的元年，人們讀寫(xiě)方式發(fā)生顛覆性改變，從傳統(tǒng)以書(shū)本為載體的讀寫(xiě)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娔X、手機(jī)為主要載體的讀寫(xiě)方式。同時(shí)，新課標(biāo)也十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而微寫(xiě)作則是將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的有效路徑。鑒于此，隨著“微”時(shí)代的到來(lái)，微視頻作為一種輔助教學(xué)資源，給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了巨大的潛力與生機(jī)。面對(duì)新時(shí)代教育形勢(shì)的特點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)借助微視頻易操作、直觀形象、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，巧用多元播放的方式再現(xiàn)學(xué)生生活情景，逐步解決學(xué)生普遍存在觀察不仔細(xì)、觀察角度單一、寫(xiě)作順序混亂、寫(xiě)作抓不住重點(diǎn)等問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，加以簡(jiǎn)要論述。

1.何謂微寫(xiě)作與微視頻

微寫(xiě)作主要指的200字符左右的“微作文”，它重視單項(xiàng)訓(xùn)練，如：寫(xiě)景訓(xùn)練、人物描寫(xiě)訓(xùn)練、想象訓(xùn)練等。微寫(xiě)作以字符少、內(nèi)容元素集中、形式靈活多樣，即減輕了大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)篇大論寫(xiě)作的畏難情緒，也提高了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性與自信心。其次，微寫(xiě)作已經(jīng)成為部分省市中考的重要試題之一，這也引起了廣大學(xué)者及一線教師的重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)在當(dāng)前統(tǒng)編教材中也安排了與文本結(jié)合的微寫(xiě)作、與環(huán)境結(jié)合的微寫(xiě)作、與生活聯(lián)系的微寫(xiě)作等內(nèi)容，旨在以微寫(xiě)作的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生自我觀察生活及思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生自己愿意表達(dá)生活所見(jiàn)所聞的內(nèi)在動(dòng)機(jī)等。但是，微寫(xiě)作活動(dòng)，很難在課堂空間中實(shí)現(xiàn)與環(huán)境、生活等相關(guān)情境，此時(shí)勢(shì)必要借助微視頻力量才能提升微寫(xiě)作能力。

微視頻具有以短小精悍、操作簡(jiǎn)便、內(nèi)容聚焦的表現(xiàn)特征性，主要通過(guò)PC、手機(jī)、MP4等多種視頻終端錄制、上傳到互聯(lián)網(wǎng)，其時(shí)常一般控制在30秒之5分鐘左右，其視頻表現(xiàn)形式多樣、涵蓋了微電影、紀(jì)錄片、視頻剪輯或廣告片段等。[1]在初中階段的語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)單元寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的需求，將精選、隨拍和制作不同內(nèi)容、不同形式的微視頻，引入課堂教學(xué)，用有聲有色有趣的“視頻”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展寫(xiě)作思維，掌握寫(xiě)作方法，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，拓展精神疆域，能提升他們的語(yǔ)文水平和審美品位。

2.如何播放微視頻，助力微寫(xiě)作教學(xué)

2.1 慢放定格，給予學(xué)生仔細(xì)觀察的視角與時(shí)間，讓習(xí)作言之有物?，F(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，回憶往事卻是依稀模糊的。尤其在經(jīng)歷一個(gè)人經(jīng)歷的某一件事情，學(xué)生不可能以寫(xiě)作目的進(jìn)行多角度觀察與思索，往往視角是局限的、單向的，且觀察時(shí)間也是有限的。而微視頻的慢放和畫(huà)面的定格則能彌補(bǔ)這一缺憾。微視頻能運(yùn)用多鏡頭，或慢放或定格，以旁觀者的角度客觀、公正、真實(shí)地記錄下當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切，并能多角度地還原當(dāng)時(shí)一言一行，一情一景，讓學(xué)生處其境、觀其事、悟其情，并有意識(shí)地用文字記錄下來(lái)，讓習(xí)作真正做到言之有物。

其中慢放視頻，就是將精彩的瞬間慢慢地展現(xiàn)給學(xué)生，給人一種生動(dòng)細(xì)膩的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)觀察得更加細(xì)致，思考就會(huì)更深入一些，文字表述時(shí)可能會(huì)更精準(zhǔn)點(diǎn)?！巴ㄟ^(guò)定格視頻，能夠促使學(xué)生抓實(shí)具有代表性細(xì)節(jié)，促使大腦分析合成的知覺(jué)中，重新拆分一個(gè)個(gè)感覺(jué)器官的體驗(yàn)，將自己的體會(huì)變成一處處細(xì)節(jié)描寫(xiě)與讀者分享?！盵2]二者適時(shí)切換，能讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉到事物的特征，并且能夠有創(chuàng)意地表達(dá)。以七年級(jí)下冊(cè)第三單元《抓住細(xì)節(jié)》為例，教材要求回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫(xiě)得具體，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。但是學(xué)生的那一刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)依然不到位，文章沒(méi)有畫(huà)面感。例如，學(xué)生寫(xiě)籃球比賽：某同學(xué)一接球，往籃筐一扔?！鞍。∏蜻M(jìn)了。”學(xué)生心里知道要把這個(gè)精彩的瞬間展現(xiàn)出來(lái)，可是心有余力不足。針對(duì)這個(gè)寫(xiě)作難點(diǎn)，我和學(xué)生一起觀看“麥迪時(shí)刻”的視頻。此段視頻只有35秒，播放時(shí)間短。但其拍攝場(chǎng)面有宏觀微觀，拍攝角度多樣化，很適合訓(xùn)練學(xué)生觀察生活視角，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。為此課堂上我采用慢放視頻的方法——用0.75倍的速度播放他們的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的過(guò)程；同時(shí)根據(jù)學(xué)生需求采用逐一定格畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)——麥迪高位干拔三分、全場(chǎng)觀眾的吼叫、麥迪用力揮舞拳頭怒吼、對(duì)手布朗迷茫表情……然后要求他們結(jié)合自身經(jīng)歷，敘述自己觀察到的那一刻，力求寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。這樣慢放視頻定格畫(huà)面不僅讓學(xué)生感受情節(jié)發(fā)展，更感受到場(chǎng)面細(xì)微變化。有了這番體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)如虎添翼。

2.2 快播重播，調(diào)整學(xué)生仔細(xì)觀察的順序與重點(diǎn)，讓習(xí)作言之有序。初中階段學(xué)生的集中注意力時(shí)間有限，多以無(wú)意注意為學(xué)習(xí)主導(dǎo)。那么在他們回憶活動(dòng)中，存在很多的遺漏——思維跳躍性較強(qiáng)、畫(huà)面凌亂、缺少方位感。“快速播放微視頻，可以把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程回顧一遍，彌補(bǔ)學(xué)生注意力不足的缺憾，喚醒學(xué)生深沉記憶，使活動(dòng)環(huán)節(jié)更完整，為習(xí)作言之有序打下基礎(chǔ)?！盵3]為此，筆者采用“二倍速”的快播方式——在觀看視頻時(shí)將播放速度調(diào)快至原來(lái)的兩倍，將習(xí)作的構(gòu)思嵌在視頻中，讓學(xué)生領(lǐng)悟言之有序的重要性。這既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又不會(huì)遺漏重要的情節(jié)。

以《學(xué)寫(xiě)游記》為例，從教材要求上學(xué)生依托游蹤和自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排游記的寫(xiě)作順序，從而以此保證文章的層次性、條理性；強(qiáng)化學(xué)生從多個(gè)維度去觀察生活，抓實(shí)某一景物的特點(diǎn)進(jìn)而詳略得當(dāng)寫(xiě)出文章。要想寫(xiě)好此類(lèi)作文，學(xué)生最好能有一次實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程。但因?yàn)榭陀^條件的限制，教師不可能帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀。因此，教師在教游記類(lèi)的作文時(shí)，可以選擇快速地呈現(xiàn)微視頻，幫助學(xué)生積累素材，體會(huì)成文有序。筆者在講解此課時(shí)，就選用當(dāng)?shù)匾惶庯L(fēng)光視頻采用“二倍數(shù)”快速播放。要求學(xué)生快速瀏覽視頻，并從美景呈現(xiàn)的先后順序上，來(lái)挖掘?qū)懢凹记?。如根?jù)某一景點(diǎn)，可以按照時(shí)間順序進(jìn)行描述，也可以按照方位順序進(jìn)行刻畫(huà)，還可以通過(guò)移步換景或定點(diǎn)寫(xiě)景方式來(lái)展現(xiàn)。在“二倍速”的引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察路線就非常清晰，筆下的描述自然而然變得更有條理性。

當(dāng)我們需要靜下心來(lái)，領(lǐng)悟文字的魅力、構(gòu)思的精巧與思想的深邃，這就要重播視頻。諸如在《學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)》中對(duì)于有特色的景物，我們可以利用多次播放與該視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次觀察和思考。學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)后，他的觀察會(huì)更專(zhuān)注，更深入、更透徹，學(xué)生的作文才會(huì)中心更突出、細(xì)節(jié)更具體生動(dòng)。在某種程度上也可以避免了“記流水賬”式的作文。

2.3 單鏡留白，補(bǔ)白學(xué)生心理體驗(yàn)的空間與情感，讓習(xí)作言之有情。豐富多彩的生活體驗(yàn)已經(jīng)賦予了學(xué)生豐厚的寶藏，若能用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行開(kāi)采和挖掘，便能打通他們靈感與表達(dá)的秘徑。為了引導(dǎo)學(xué)生能將生活中的聲音巧妙地寫(xiě)進(jìn)作文，教師可以消除視頻聲音和字幕，只播放畫(huà)面。學(xué)生根據(jù)畫(huà)面展現(xiàn)，大膽想象人物說(shuō)了哪些話，發(fā)生了什么事。在《語(yǔ)言要連貫》、《有創(chuàng)意地表達(dá)》的單元寫(xiě)作教學(xué)中，筆者播放學(xué)生最感興趣的節(jié)目——《海底總動(dòng)員》《瘋狂動(dòng)物城》中的一個(gè)片段，消除聲音與字幕后，讓學(xué)生觀看。學(xué)生依據(jù)畫(huà)面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語(yǔ)言，并用自己的文字模仿或者再創(chuàng)造動(dòng)物們的語(yǔ)言。最后，再和原畫(huà)面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。學(xué)生借助畫(huà)面結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象人物的精彩對(duì)白，寫(xiě)得既真實(shí)，又符合情理。此過(guò)程讓寫(xiě)話的內(nèi)容、形式和空間變得更為深廣。學(xué)生在具體模擬情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提出寫(xiě)人物對(duì)話的要求，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”“我想寫(xiě)”。這樣的寫(xiě)作教學(xué)才是真正有意義的。

但有時(shí)“見(jiàn)識(shí)會(huì)限制了想象力”。為此，教師可以根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)的要求，借助剪輯軟件去除畫(huà)面而保留情境的聲音。面對(duì)空白的鏡頭，學(xué)生靜下心來(lái)聆聽(tīng)著這些親切而有趣的聲音時(shí)，易于進(jìn)入特定的情境。他們的生活經(jīng)驗(yàn)瞬間會(huì)被激活，從而喚醒沉睡的言語(yǔ)以及表達(dá)的欲望。如在《學(xué)寫(xiě)故事》單元寫(xiě)作教學(xué)中，筆者就播放一段消除畫(huà)面的音頻。在這段影片的音頻里，你聽(tīng)到了哪些聲音？他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？猜猜他們?cè)谧鲂┦裁矗吭僮屑?xì)想一想，這里的故事背景又是怎樣的呢？在一次次聆聽(tīng)、一層層渲染中，學(xué)生扮演起了充滿奇幻色彩的角色，一個(gè)有聲有色有情的言語(yǔ)天地頓時(shí)付諸于方格之中。聲音成為學(xué)生打開(kāi)書(shū)面表達(dá)之門(mén)的使者。

2.4 積極參與學(xué)校培訓(xùn)，持續(xù)提升寫(xiě)作教學(xué)。微視頻的更新?lián)Q代技術(shù)與時(shí)代發(fā)展脈搏同步，初中語(yǔ)文教師現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的微視頻理論知識(shí)和技能只能滿足現(xiàn)階段的需求。初中語(yǔ)文教師需要積極參加學(xué)校組織的學(xué)校培訓(xùn)，才能夠有效持續(xù)提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果，以便能夠切實(shí)有效地發(fā)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作這個(gè)基本學(xué)習(xí)技能。

例如，大部分初中學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，而教師技能提升培訓(xùn)的次數(shù)正在增加。初中語(yǔ)文教師想要能夠持續(xù)提升自己的微視頻教學(xué)能力，就需要在學(xué)校組織的微視頻培訓(xùn)當(dāng)中積極報(bào)名參與，用心學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，才能夠在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手，為學(xué)生講解作文的基本內(nèi)容，并且提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》這部分內(nèi)容，教師可以利用微視頻搜集比較豐富的信息，幫助學(xué)生掌握如何抓住人的特點(diǎn)刻畫(huà)人物。學(xué)生接觸到的信息越新穎，對(duì)學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，掌握寫(xiě)作技巧的幫助就越大?？梢?jiàn)，初中語(yǔ)文教師積極參與學(xué)校組織的微視頻專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)提升寫(xiě)作教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的效果意義不凡。

2.5 耐心學(xué)習(xí)微視頻，豐富作文教學(xué)方式。微視頻在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師不僅提出了理論認(rèn)知的要求，同時(shí)需要語(yǔ)文教師掌握相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作能力。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師想要較好地發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢(shì)，就需要通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)微視頻的實(shí)踐操作，以便有效豐富初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)課程。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寫(xiě)作 學(xué)會(huì)記事》這部分寫(xiě)作課程時(shí)，就需要耐心學(xué)習(xí)并且掌握基本的技術(shù)設(shè)備操作技能，然后借助微視頻的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集最新的，具有教學(xué)價(jià)值的素材，融入到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，幫助學(xué)生在寫(xiě)作課堂上掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還能夠獲得新的信息和知識(shí)。“學(xué)會(huì)記事”這部分寫(xiě)作主要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以通過(guò)“電子課堂”的方式為學(xué)生講解這部分內(nèi)容。電子課堂可以從寫(xiě)作課堂預(yù)習(xí)、寫(xiě)作課堂講解、課堂聯(lián)系都可以進(jìn)行預(yù)置設(shè)計(jì)，并且可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與差時(shí)互動(dòng)。而初中語(yǔ)文教師可以借助微視頻手段，豐富電子課堂寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生在微視頻教學(xué)實(shí)踐中收獲更多。當(dāng)教師能夠耐心學(xué)習(xí)微視頻時(shí)，便可以為學(xué)生帶來(lái)很好的寫(xiě)作課堂體驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果幫助很大。

2.6 潛心研究理論知識(shí)，發(fā)展寫(xiě)作教學(xué)理念。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供符合新課程改革不斷變換的要求。微視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使得初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)迎來(lái)了全新的革新發(fā)展方向。但是，初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中充分利用好微視頻，離不開(kāi)對(duì)微視頻教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師的微視頻理論知識(shí)得以提升的時(shí)候，其初中寫(xiě)作教學(xué)理念就會(huì)得到有效的發(fā)展。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寫(xiě)作 熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》這部分寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師一方面需要圍繞這部分內(nèi)容準(zhǔn)備基本的教學(xué)內(nèi)容，另一方面則需要基于微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)理論。當(dāng)教師能夠通過(guò)研究理論知識(shí)夯實(shí)自己的微視頻教學(xué)素養(yǎng)時(shí)，教師在講解“寫(xiě)作 熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用微視頻優(yōu)勢(shì)發(fā)掘?qū)懽髡n程的趣味性，使得學(xué)生能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師的寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，微視頻的有效研究，可以助力初中語(yǔ)文教師有效發(fā)展寫(xiě)作教學(xué)理念，推動(dòng)教師完成對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。微視頻并非多媒體教學(xué)那么簡(jiǎn)單，而是以多媒體教學(xué)為表現(xiàn)形式，內(nèi)涵理論知識(shí)認(rèn)知、技術(shù)操作和綜合性教學(xué)為一體的全新教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教師想要充分運(yùn)用好微視頻的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展作為教學(xué)，就需要從理論方面進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，在技術(shù)層面不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思，逐漸提升技術(shù)設(shè)備操作能力，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)同樣是教師提升寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑。初中語(yǔ)文教師秉承銳意創(chuàng)新的理念，掌握和運(yùn)用微視頻去發(fā)展寫(xiě)作教學(xué)，才能夠真正意義上提升學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中寫(xiě)作教學(xué)中引入微視頻是一種必然趨勢(shì)。教師要充分發(fā)揮微視頻多元化播放優(yōu)勢(shì)，找到促進(jìn)學(xué)生有效寫(xiě)作的切入點(diǎn)，進(jìn)而采取逐步引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生做到言之有物、言之有序、言之有情的文字篇章，從而真正達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的教育目的。