梁 江

(廣西玉林市玉州區(qū)南江苗園中學(xué) 廣西 玉林 537000)

引言

當(dāng)前隨著新課改的提出，教育方式的改革日益深化，教育方式多元化，對(duì)于學(xué)生管理教育工作的范圍也開始變得越發(fā)地廣泛豐富。宿舍作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)宿生學(xué)習(xí)成長的重要場(chǎng)所，良好的宿舍管理方針也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的重要手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的內(nèi)宿生由于在這一成長的重要階段，由于家庭等方面的原因無法與家長生活在一起，這就要求宿管老師需要代替家長來在學(xué)生的這一成長過程中來對(duì)其進(jìn)行生活上的指導(dǎo)和管教。基于此，如何進(jìn)行宿舍管理制度上的制定與創(chuàng)新，就需要每一所學(xué)校和每一位老師進(jìn)行深入積極的探討，以能夠更好地輔助學(xué)生們的生活與成長。

1.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)宿生管理的重要性

中學(xué)階段的學(xué)生，正處于一生之中心理和生理發(fā)展成熟的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生成長經(jīng)歷的好壞直接關(guān)系到了其三觀的優(yōu)劣與否，直接影響到今后一生的發(fā)展道路。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說，如何在這一階段主動(dòng)地掌握學(xué)生的管理工作，協(xié)助學(xué)生抵制錯(cuò)誤落后的思想，從而樹立起正確的三觀，是每一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)迫在眉睫的責(zé)任和要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)之中的內(nèi)宿生，其家長大部分情況下都是在外務(wù)工的情況，這就會(huì)使得外部力量對(duì)學(xué)生的監(jiān)管能力變?nèi)?，這個(gè)空缺出來的教育缺口就需要中學(xué)學(xué)校的管理措施將其填補(bǔ)之上。而且中學(xué)的宿舍內(nèi)部，是多個(gè)學(xué)生共同成長的土壤，在這片土壤之上，如果學(xué)校不對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行正確方向的指導(dǎo)，那就難免會(huì)有幾率使得學(xué)生走向錯(cuò)誤的方向，而在宿舍這個(gè)一群學(xué)生成長的環(huán)境下，一個(gè)錯(cuò)誤理念的出現(xiàn)往往也會(huì)影響到這個(gè)學(xué)生周圍的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致整體管理的失控，不利于學(xué)生的成長。面對(duì)這種情況，就需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)自己的宿舍管理工作進(jìn)行深度的審視和創(chuàng)新，為學(xué)生的成長營造出一個(gè)自由，寬廣，同時(shí)也指向正確的發(fā)展空間。通過創(chuàng)新宿舍管理工作理念，使學(xué)生的成長更加符合新時(shí)代下社會(huì)對(duì)其的要求，在提升道德品質(zhì)的同時(shí)也可以對(duì)社會(huì)有著充足全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。

2.當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)宿生管理中所存在的問題

2.1 老師素質(zhì)不足，無法有效管理。在目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校依舊在管理大的方針上唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)于學(xué)習(xí)以外的學(xué)生生活范圍，僅僅是要求只要不出什么事情就可以了，對(duì)于這些方面對(duì)學(xué)生成長的提高，并沒有足夠的重視。這就導(dǎo)致了在宿管老師的選拔上，只要做好最基本的管理工作，如衛(wèi)生，不遲到等浮于表面的工作內(nèi)容就可以了，而對(duì)于學(xué)生成長方面的管理，則是毫無計(jì)劃性可言，同時(shí)也沒有這個(gè)能力去管理。老師管理能力方面的缺失直接就導(dǎo)致了學(xué)生無法在成長方面的問題尋求于老師的幫助，老師也無沒有能力去解決那些更深層次的學(xué)生問題，而這些問題恰恰是最重要的問題，這些問題的解決與管理直接關(guān)系到了學(xué)生今后一生的成長。但是老師本身教育能力的不足卻極大地限制了中學(xué)生良好成長的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)校重視管理，輕視育人教育。在學(xué)校的層面，受到了傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的影響，在宿舍管理工作上往往只關(guān)注于硬性指標(biāo)的管理，而輕視了對(duì)學(xué)生深層次的教育工作。對(duì)宿舍工作的要求往往只是止步于管好學(xué)生不在學(xué)校出問題的層面，在這種管理模式之下，學(xué)生仿佛一個(gè)個(gè)都被當(dāng)成了沒有感情和思想的機(jī)器人，其內(nèi)心的道德，心理層面根本不在學(xué)校政策的考慮之內(nèi)，無法得到充分的發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)宿生的管理工作不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校硬性指標(biāo)上的要求之上，而是要充分地與學(xué)習(xí)，成長有機(jī)結(jié)合的，要從各個(gè)方面去管理引導(dǎo)學(xué)生，樹立好以學(xué)生為主體的教育管理理念，在完成了最基本的生活管理以外，同時(shí)也還要兼顧到更深層次上的學(xué)生發(fā)展管理之中，真正地做到“育人”，而非只是單純地“管人”，要切切實(shí)實(shí)地將這種理念充分落實(shí)到平時(shí)的學(xué)生管理工作當(dāng)中去。

2.3 管理模式僵化，無法結(jié)合實(shí)際。在傳統(tǒng)模式地慣性之下，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的宿舍管理機(jī)制依舊是沿襲的以往過去十幾年的管理?xiàng)l例，而絲毫沒有意識(shí)到社會(huì)已經(jīng)和以往有很大的不同了，時(shí)代在進(jìn)步，在改變，相對(duì)應(yīng)的在這種時(shí)代下成長起來的學(xué)生其自身也發(fā)生了很大的改變，和以往十幾年的學(xué)生相比已經(jīng)有很大的不同了。但遺憾的是，學(xué)校并未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有根據(jù)實(shí)際情況的變化來對(duì)自身的管理模式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整工作。就導(dǎo)致了在管理政策方面，當(dāng)今的學(xué)生和條例上的內(nèi)容已經(jīng)完全無法適應(yīng)，極大地妨礙了管理工作的順利推行。模式的僵化還體現(xiàn)在學(xué)校本身管理者的思想之上，其思想內(nèi)容依舊是十幾年前的那一套，不能隨著現(xiàn)實(shí)情況的變化而變化，不能理解當(dāng)下學(xué)生的心理狀態(tài)，與之相改變適應(yīng)。

3.加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)宿生管理工作的策略

面對(duì)以上所述的幾大問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分的分析，在結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行學(xué)生宿舍管理工作的開展，并針對(duì)不同的情況進(jìn)行管理模式上的創(chuàng)新，來適應(yīng)相對(duì)應(yīng)的情況。在此基礎(chǔ)之上，筆者將就這些問題的解決途徑展開基本的討論探究，以期能夠有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)宿舍管理水平。

3.1 強(qiáng)化宿管教育，關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)。再好的管理?xiàng)l例，也需要具體的執(zhí)行者來進(jìn)行執(zhí)行，因此就必須關(guān)注對(duì)宿管老師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于宿管老師，不僅僅要進(jìn)行基本的管理工作培訓(xùn)，還要對(duì)其進(jìn)行理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，要讓老師從科學(xué)的角度充分了解中學(xué)生這個(gè)階段孩子們的心理特點(diǎn)，以及容易在住宿階段內(nèi)心容易出現(xiàn)的問題。在這些規(guī)律的指導(dǎo)下，就可以使得宿管老師在學(xué)生問題暴露之前，就及時(shí)進(jìn)行了理論預(yù)測(cè)，并通過合適的手段將這些問題扼殺在了“搖籃”之中。比如，可以每學(xué)期都對(duì)宿管老師們進(jìn)行集體的管理培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對(duì)這個(gè)年齡時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)，以及在這種心理特征下容易遇到的問題和障礙，這是關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題方面的技能。同時(shí)，更重要的一點(diǎn)是針對(duì)這些問題也要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決方案的培訓(xùn)工作，比如，這個(gè)年紀(jì)的孩子，尤其是男孩子心理正處于發(fā)育階段，對(duì)情緒各方面的控制都不是很好，而在校內(nèi)宿舍的生活環(huán)境下，難免的就會(huì)在日常生活中發(fā)生一些磕磕碰碰，面對(duì)這些磕磕碰碰，如果老師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決，積累到最后就很容易爆發(fā)比較激烈的爭(zhēng)端。面對(duì)這種經(jīng)常會(huì)發(fā)生的情況，就應(yīng)當(dāng)在宿管老師的培訓(xùn)工作中包括進(jìn)去。一旦發(fā)現(xiàn)了此類事件的苗頭，宿管老師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)以老師長輩的身份進(jìn)行介入，教育解決的方式也不能像過去那樣粗暴，而是應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)人性化的原則，在公平公正的基礎(chǔ)之上進(jìn)行談話解決，促使學(xué)生從內(nèi)心深處達(dá)成相互諒解。

3.2 加強(qiáng)思想教育，提升道德素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生宿舍內(nèi)部的管理不僅僅要通過學(xué)校，老師等外部因素進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的工作，通過提升學(xué)生自身的思想道德水平，將很多問題在學(xué)生內(nèi)部就可以進(jìn)行自我消化，從而極大地提升學(xué)生的自我管理水平。這一點(diǎn)更重要的一點(diǎn)在于，中學(xué)生的這個(gè)成長階段也正好是其本身心理不斷成熟的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段思想道德的好壞對(duì)于今后的進(jìn)一步發(fā)展起到了很重要的奠基性作用，因此，加強(qiáng)對(duì)其思想道德的教育，還具有這方面的更加長遠(yuǎn)的優(yōu)勢(shì)考量。在思想道德素質(zhì)的教育上，要通過學(xué)校，班級(jí)和宿管三個(gè)方面，進(jìn)行立體化的教育工作，在范圍上可以覆蓋學(xué)生們的每一個(gè)方面。首先是學(xué)校層面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德課程的重視度，而不只是單純地重視主科文化課，要在平時(shí)的思想道德課上加入關(guān)于宿舍生活管理的相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上舉出相關(guān)的宿舍容易出現(xiàn)的問題的案例，并為學(xué)生們示范相對(duì)應(yīng)的解決方式。相當(dāng)于在理論方面為學(xué)生們的宿舍生活提供了指導(dǎo)思路，以避免學(xué)生在面對(duì)到這些常見問題的時(shí)候不知所措，從而積累下去造成更嚴(yán)重的結(jié)果。班級(jí)層面是需要班主任對(duì)每個(gè)寢室的情況進(jìn)行針對(duì)性，全面性的考察工作，對(duì)每個(gè)寢室的人員安排，相互之間的關(guān)系都要有一個(gè)大概的印象，如果發(fā)現(xiàn)了問題，就需要及時(shí)進(jìn)行介入管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。同時(shí)在班級(jí)中也要倡導(dǎo)學(xué)生相互之間互幫互助的優(yōu)良班級(jí)風(fēng)氣，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表彰，以樹立榜樣的方式進(jìn)行激勵(lì)式教育。宿管方面，就需要宿管不僅僅要進(jìn)行基本的管理工作，同時(shí)在日常生活中還要以人為本，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的生活情況，對(duì)于遇到難處的學(xué)生，不能冷漠對(duì)待，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)其進(jìn)行生活上的幫助和指導(dǎo)，以免學(xué)生在離開家庭的校園生活中感到無助冷漠，在這種宿舍管理模式下，學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到宿管老師的影響，變得相互之間互幫互助，通情達(dá)理。

3.3 注重學(xué)生隊(duì)伍，引導(dǎo)自我管理。內(nèi)宿生地管理工作不僅僅需要學(xué)校以及老師等外部管理者進(jìn)行管理，同時(shí)還需要在學(xué)生內(nèi)部建立起一套完整的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的自我管理工作。尤其是學(xué)生內(nèi)部對(duì)于其之間的各種人際關(guān)系等學(xué)生們的實(shí)際情況，相較于老師會(huì)更加熟悉，在管理上會(huì)比老師們的外部管理模式更加有效。而在學(xué)生內(nèi)部的管理隊(duì)伍建設(shè)上，對(duì)于其管理者的素質(zhì)道德水平的高低，以及構(gòu)建的管理模式是否穩(wěn)定等因素，就直接關(guān)系到了這種管理模式下的成敗與否。如果選拔出來的學(xué)生管理者道德素質(zhì)不足，在問題的解決上有失偏頗，面對(duì)問題不僅不能很好地解決，相反會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生更嚴(yán)重的影響。因此，這就要求學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)部管理者的嚴(yán)格選拔，在人員的選拔上要參考老師，學(xué)生以及宿管這三方面的意見，不能為了省事就只參考一方面的意見，那樣很容易就會(huì)導(dǎo)致對(duì)選拔出來的人員了解不夠立體，在很多方面蘊(yùn)含著太多的未知因素，一不小心就會(huì)導(dǎo)致管理工作的失敗。在學(xué)生管理人員的選拔完成之后，學(xué)校還需要對(duì)這些人員進(jìn)行整體的培訓(xùn)教育工作，面對(duì)宿舍內(nèi)部的管理工作，首先要教育這些學(xué)生充分了解宿舍管理的規(guī)章制度并使其深刻意識(shí)到這些規(guī)章制度在學(xué)生成長之中的重要引導(dǎo)作用。其次則是對(duì)于其進(jìn)行思想道德，管理理論等方面的教育培訓(xùn)工作，因?yàn)樵趯W(xué)生相互之間的管理上，不能只依賴于硬性的管理?xiàng)l例，因?yàn)槿绻^于依賴那些條條框框，就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間相互產(chǎn)生摩擦，因?yàn)楫吘箤W(xué)生管理者對(duì)于平常學(xué)生沒有那種對(duì)老師的那種崇敬感。所以，學(xué)生內(nèi)部管理上要注重道德感化，而非硬性的條例束縛。

3.4 創(chuàng)新溝通方式，加強(qiáng)師生溝通。在宿舍的管理工作問題上，不僅僅要依靠學(xué)校老師單方的發(fā)現(xiàn)與介入，同時(shí)也需要去引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)將問題表達(dá)出來，而不是只能依靠老師對(duì)學(xué)生心理的揣摩上。針對(duì)此種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起來一套完整的學(xué)校老師與學(xué)生的新型溝通方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問題上學(xué)生的主動(dòng)溝通?？梢栽趯嬍议_設(shè)匿名信箱，宿管郵箱等設(shè)施，給學(xué)生一個(gè)針對(duì)校內(nèi)生活情況進(jìn)行反饋的渠道。因?yàn)楫吘估蠋熥约喊l(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的能力再強(qiáng)，也無法事無巨細(xì)地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并解決，因此去引導(dǎo)學(xué)生自己來將自己的問題表達(dá)出來。在設(shè)立了匿名信箱制度以后，就可以讓學(xué)生們放心大膽地將自己在宿舍生活中所遇到的問題充分地表達(dá)出來，真正地說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，只有這樣，學(xué)校才能真正把握學(xué)生們的實(shí)際情況，并針對(duì)性地對(duì)于這些問題進(jìn)行解決。而在這個(gè)問題解決地過程之中，學(xué)校在學(xué)生心目中也樹立起了良好的形象，真正地做到融入學(xué)生，管理學(xué)生。

3.5 注重引導(dǎo)教育，愛護(hù)宿舍財(cái)產(chǎn)。這個(gè)年紀(jì)的孩子大都比較活潑愛動(dòng)，對(duì)于各種學(xué)校宿舍內(nèi)部的各種設(shè)施并沒有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)，在這種情況下就會(huì)很容易導(dǎo)致宿舍內(nèi)的設(shè)施受到經(jīng)常性的損壞，而且由于各種原因，學(xué)生對(duì)于宿舍內(nèi)的公共設(shè)施并沒有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他人的破壞行為時(shí)，也不會(huì)及時(shí)進(jìn)行制止。基于這種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于宿舍公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，并開展相應(yīng)的教育策略。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，教育他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校財(cái)產(chǎn)是大家共同的設(shè)施，關(guān)系到每一個(gè)人在學(xué)校內(nèi)的正常生活，對(duì)宿舍財(cái)產(chǎn)的漠視與破壞會(huì)極大地引發(fā)一系列的安全隱患，威脅到同學(xué)們的安全。其次，再進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也要制定好硬性的宿舍設(shè)施管理策略，對(duì)每個(gè)寢室的基本設(shè)施實(shí)行“責(zé)任承包制”的管理策略，每一個(gè)人都要負(fù)責(zé)一部分宿舍內(nèi)部財(cái)產(chǎn)的安全工作，不僅僅自己要對(duì)這部分設(shè)施注意保護(hù)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)其他們損害這些設(shè)施的時(shí)候，自己也有義務(wù)進(jìn)行制止。當(dāng)自己負(fù)責(zé)的區(qū)域設(shè)施出現(xiàn)損壞的時(shí)候，就需要負(fù)責(zé)這部分區(qū)域的人進(jìn)行直接負(fù)責(zé)。通過思想培育和硬性政策這兩方面的保證，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)起愛護(hù)宿舍財(cái)產(chǎn)，主動(dòng)維護(hù)宿舍設(shè)施不受損害的安全意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今的新課改，以及新時(shí)代，新背景的要求之下，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)宿生的管理工作已經(jīng)成為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要一環(huán)，因此強(qiáng)化校內(nèi)住宿學(xué)習(xí)管理工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有十分重要的作用。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)內(nèi)部的管理工作上，其管理模式和內(nèi)容并不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況變化所帶來的學(xué)生實(shí)際情況的變化，具有很強(qiáng)的滯后性，不能幫助學(xué)生排解生活心理上的苦悶，甚至?xí)?dǎo)致心理問題的堆積以至于釀成更嚴(yán)重的問題。因此需要針對(duì)這些問題進(jìn)行管理模式上的創(chuàng)新發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)一生的順利成長。