王茵茵

(廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 廣東 廣州 510315)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展中，教育形式出現(xiàn)了較大的變化，依托于信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式被應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課和多媒體教學(xué)等，輔助中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，打破傳統(tǒng)課堂上對(duì)于空間和時(shí)間的限制，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題分析

1.1 學(xué)生方面。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性非常強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力有較高的要求。對(duì)于中職院校學(xué)生來說，掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)本來就比較薄弱，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的難度，很多內(nèi)容由于提前沒有打下知識(shí)構(gòu)建，很多內(nèi)容一知半解。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中困難重重，很多問題都無法深入理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來很有難度，會(huì)逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。缺少了學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于缺少了學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅影響了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到有效的提升。同時(shí)在進(jìn)入到中職院校學(xué)習(xí)之后，一部分學(xué)生心態(tài)也出現(xiàn)了差異，學(xué)生認(rèn)為面對(duì)的升學(xué)壓力逐漸減小，因此在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生了松懈的想法，對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)完全憑藉自己的興趣，對(duì)于自己感興趣的就認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不感興趣的，例如數(shù)學(xué)課堂，需要花費(fèi)較大的腦力和心力，并且學(xué)習(xí)起來有一定的困難，對(duì)于這類課堂就不感興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)沒有建立，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.2 教學(xué)方面。在中職院校課堂教學(xué)當(dāng)中，開展教育工作的主要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多技能型人才，因此教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，也需要把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方法比較單一，創(chuàng)新性不足，都是教師為學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。這種固定的教學(xué)手段，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中比較被動(dòng)，對(duì)于教師的教學(xué)比較依賴，自己的邏輯思維和形象思維得不到培養(yǎng)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中缺少靈活性，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠充足，忽視了教學(xué)創(chuàng)新，在一定程度上也會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在

2.1 便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建出互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，可以采用大數(shù)據(jù)技術(shù)和圖像仿真技術(shù)等，有效改變傳統(tǒng)課程的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，遇到教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，都可以借助于相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們轉(zhuǎn)化成為具體的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

2.2 豐富課堂教學(xué)資源。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索多樣化的教學(xué)資源，制作出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中包含有大量的教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中加入更多的內(nèi)容和元素，采用更加靈活多變的教學(xué)方法，幫助提升教學(xué)質(zhì)量。例如翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建出更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師采用更加合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)乏味的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更加直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以通過圖畫、視頻、音頻等方式，為學(xué)生建立形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力[4]。只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)習(xí)積極性。

2.4 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跟學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，例如微課或者是釘釘?shù)绕脚_(tái)，把學(xué)習(xí)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生隨時(shí)隨地的在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題也可以在教學(xué)平臺(tái)上跟同學(xué)和教師探究。教師在線就可以為學(xué)生解答學(xué)習(xí)方面的疑惑，能夠有效地拉近教師和學(xué)生之間的距離，拓展師生之間的溝通交流方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，利用碎片化的時(shí)間來提升數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效的提升教學(xué)的互動(dòng)性。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

3.1 互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展當(dāng)中，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛而，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過動(dòng)畫、視頻、圖像等多種形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)行研究，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來更加直觀和立體，提升學(xué)習(xí)效率[4]。目前在數(shù)學(xué)課堂上互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學(xué)模式，已經(jīng)越來越常見，教師通過使用多媒體教學(xué)方式，把抽象化、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)化的理解過程，讓學(xué)生直觀的了解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的形成過程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)函數(shù)》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一開始對(duì)于函數(shù)方面的知識(shí)，學(xué)生并沒有直觀例題的理解，教師可以采用幾何畫板制作出函數(shù)圖像，讓學(xué)生能夠把對(duì)數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這樣對(duì)于本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加容易。函數(shù)圖像利用幾何畫板的方式直觀立體的呈現(xiàn)出來，也能夠幫助學(xué)生加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體教學(xué)課件，能夠解決在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中板書存在的不足之處，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加直觀立體的理解，能夠直觀的看到對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的一系列動(dòng)態(tài)變化過程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 采用互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)模式。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，需要積極優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容[5]。中職院校課堂教學(xué)當(dāng)中要滲透專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中也需要重視學(xué)生實(shí)踐技能的提升。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，跟專業(yè)課程內(nèi)容銜接在一起，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，科學(xué)合理的安排好教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師首先要把教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過劃分模塊的方式進(jìn)行梳理，采用互聯(lián)網(wǎng)+微課教學(xué)手段，讓學(xué)生提前利用課前時(shí)間針對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為接下來課堂教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。威客教學(xué)模式需要提前制作出微課教學(xué)視頻，在視頻當(dāng)中為學(xué)生講解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過使用自己手中的移動(dòng)終端設(shè)備，下載視頻就可以進(jìn)行觀看。這種教學(xué)方式能夠把學(xué)生的碎片時(shí)間利用起來，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生也可以跟教師進(jìn)行在線的互動(dòng)交流，為學(xué)生呈現(xiàn)出文字、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)方式。把相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建出不同的教學(xué)情境，能夠有效地提升學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《集合》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提前制作出教學(xué)視頻，并在視頻當(dāng)中添加一部分與生活場(chǎng)景相關(guān)的圖片學(xué)生們通過觀看微課教學(xué)視頻，提前對(duì)集合相關(guān)的概念知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加形象生動(dòng)，對(duì)于課堂教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。隨著新課改政策的不斷貫徹落實(shí)，教師在中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，更加要注重學(xué)生的主體作用，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，采用科學(xué)的、合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)[6]。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師要把課堂還給學(xué)生，不再占據(jù)更多的教學(xué)時(shí)間，而是讓學(xué)生利用教學(xué)時(shí)間自主學(xué)習(xí)、收集數(shù)學(xué)資料、跟學(xué)生互動(dòng)討論、跟教師研究溝通，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。。例如在學(xué)習(xí)《不等式》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以制作出教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，也可以通過QQ群、微信群等方式進(jìn)行文件分享，在內(nèi)容當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練題目。學(xué)生借助與教學(xué)課件對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑之處記錄下來，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不足之處，匯總自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中面對(duì)的問題。學(xué)生可以把這些問題跟同學(xué)進(jìn)行討論，也可以留到在課堂上跟教師溝通交流，通過交流和互動(dòng)，能夠通過思維碰撞出火花，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)+小組合作教學(xué)模式。小組合作屬于一種十分高效的教學(xué)手段，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，采用互聯(lián)網(wǎng)+小組合作教學(xué)模式，充分地把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)利用起來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考問題，在遇到問題時(shí)能夠征求小組成員的意見，真正提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[7]。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，關(guān)聯(lián)微信以及教學(xué)課件，建立班級(jí)群，讓學(xué)生加入到班級(jí)群之后，把自己在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有解決的問題展示在平臺(tái)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。針對(duì)于學(xué)生也無法解決的問題進(jìn)行統(tǒng)一匯總，讓教師為學(xué)生提供最終的解決方案。同時(shí)就是也可以利用視頻的彈幕方式，提出問題跟小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們通過觀看視頻來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，遇到問題通過彈幕的方式實(shí)現(xiàn)線上溝通交流，可以一邊學(xué)習(xí)一邊解決自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中不懂的問題，有效提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.5 互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠把理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決更多的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓實(shí)踐活動(dòng)開展更加多樣化，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)列》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要計(jì)算銀行利率，教師組織學(xué)生使用Excel表格建立出數(shù)列相關(guān)的工作表，通過其中包含的函數(shù)計(jì)算公式，詳細(xì)的計(jì)算年收益以及存款額度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的解決方法有很多種，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來解決數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在課后環(huán)節(jié)當(dāng)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來統(tǒng)計(jì)后臺(tái)的數(shù)據(jù)，隨時(shí)的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并針對(duì)性給予教學(xué)反饋。如果其中存在薄弱環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行多次強(qiáng)化訓(xùn)練，讓課后學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3.6 互聯(lián)網(wǎng)+慕課教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)+慕課的教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位層次，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠按照自己身主觀意識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的重要性，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和綜合學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)結(jié)合在一起，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出完善的知識(shí)構(gòu)架[9]。教師可以在教學(xué)傳播當(dāng)中應(yīng)用慕課教學(xué),提升線上指導(dǎo)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，幫助學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[10]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，中職院校需要及時(shí)抓住發(fā)展機(jī)遇，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的利用下，豐富中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)途徑，利用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小組合作等方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課余時(shí)間充分利用起來，輕松愉快的掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的貫徹落實(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了要求，需要掌握多元化授課模式，形成開放性的人才培養(yǎng)理念，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。