謝 菲

(貴州省貴陽(yáng)市第三中學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550000)

當(dāng)前，信息技術(shù)的知識(shí)和技能不斷普及，很多初中學(xué)生有著較好的信息技術(shù)儲(chǔ)備，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能應(yīng)用到生活中去。但是這也降低了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣。而且，當(dāng)前尚有不少學(xué)生缺乏接觸信息技術(shù)的日常環(huán)境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整，合理規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，并將所學(xué)化為所用，應(yīng)用到生活中去。本文著重通過(guò)分層教學(xué)、精簡(jiǎn)教學(xué)、綜合教學(xué)等方式，喚醒學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生不再輕視或畏懼信息技術(shù)課程，轉(zhuǎn)而主動(dòng)感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力和作用。

1.分層教學(xué)

當(dāng)前，很多學(xué)生在正式學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，就已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)、平板電腦或智能手機(jī)等信息設(shè)備。這些學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，逐漸學(xué)會(huì)了一些應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本操作，并且不斷練習(xí)鞏固，熟練掌握，特別是現(xiàn)在很多學(xué)生習(xí)慣上網(wǎng)，打字速度快，并善于利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、娛樂(lè)消遣、解答疑問(wèn)。但是，與此同時(shí)，有些學(xué)生家庭中并不存在這樣的便利條件，直到正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)才接觸到計(jì)算機(jī)，而在初中之前的教學(xué)過(guò)程中，還存在著教師輕視信息技術(shù)教學(xué)的情況，所以這些學(xué)生的信息技術(shù)水平并不樂(lè)觀。教師應(yīng)該在課前對(duì)于班上學(xué)生的基本能力情況做好調(diào)查，并且組織學(xué)生互幫互助，將班內(nèi)資源合理利用起來(lái)。[1]教師還應(yīng)該將初中和小學(xué)、新知和舊學(xué)相互連接貫通，既降低學(xué)生學(xué)習(xí)門檻，又夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生技能水平。

1.1 課前調(diào)研。由于學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，教師應(yīng)該在正式授課之前做好調(diào)研。教師可以將第一節(jié)課設(shè)為理論課，隨后安排上機(jī)實(shí)操。教師在第一節(jié)課應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)調(diào)查等方式，了解學(xué)生的家庭信息設(shè)備情況、小學(xué)信息技術(shù)教育情況、學(xué)生對(duì)于基本辦公軟件的了解情況等內(nèi)容，由此確定之后的教學(xué)計(jì)劃和具體方案。

例如：在第一節(jié)課前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將之前的信息技術(shù)作品帶到課堂上來(lái)。由此，教師可以了解學(xué)生的信息技術(shù)能力水平，并且其他學(xué)生也可以了解到信息技術(shù)的多方面應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將自己制作的與初中教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息技術(shù)作品，帶到課堂中來(lái)，如簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻、學(xué)校官網(wǎng)等等，吸引學(xué)生的興趣和熱情。

1.2 小組互助。教師可以讓學(xué)生按照信息技術(shù)的能力水平分成小組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，既減少教師的教學(xué)壓力，也可以活躍教學(xué)氣氛，提升教學(xué)效果。基礎(chǔ)較好的學(xué)生在講解一遍之后，對(duì)于知識(shí)有了更深的理解，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在同學(xué)幫助下，也可以享受到一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，完成任務(wù)。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，教師更應(yīng)該活用這一形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主思考、自主解決、自主反思、協(xié)作探究的能力。

例如：表格教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解、區(qū)分和應(yīng)用不知所措。一些學(xué)生，特別是學(xué)生干部，有著用表格處理集體事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)難度較小。但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)有很大的理解難度。教師可以讓學(xué)生分成小組，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生負(fù)責(zé)給沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生講解，讓學(xué)生合作探尋方法，解決問(wèn)題。

再如：圖片處理教學(xué)中，圖層的理解是個(gè)難點(diǎn)。教師需要在理論課上講清圖層的基本概念，并且用電腦做出相應(yīng)的演示，幫助學(xué)生理解。在上機(jī)實(shí)操的過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行示范，再讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相互配合，共同摸索，深化理解。

1.3 舊知新學(xué)。很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)一些基本的信息技術(shù)理論和操作，并能夠熟練運(yùn)用。一些學(xué)生家中有著豐富的電子設(shè)備，水平不僅熟練，而且精進(jìn)。而良好的基礎(chǔ)往往讓學(xué)生失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，滿足于現(xiàn)階段的應(yīng)用水平，而不肯花時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師首先要將知識(shí)的銜接性、難度的提升性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性告訴學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)刪減學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，增加一些新奇有趣、與學(xué)生應(yīng)用需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

例如：教材中設(shè)有“再探Word”和“別樣PPT”兩個(gè)單元，將學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)階提升做了銜接，要求學(xué)生掌握更多更深的應(yīng)用知識(shí)。教師可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)文件，在課上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生逐漸豐富文件內(nèi)容。特別是PPT教學(xué)，很多學(xué)生只會(huì)基本的增刪幻燈片、添加文字圖片并調(diào)整簡(jiǎn)單樣式，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生增進(jìn)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)在幻燈片中插入音頻、視頻、動(dòng)畫、SmartArt結(jié)構(gòu)關(guān)系圖等操作。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，推選出設(shè)計(jì)最好的幻燈片作品，并對(duì)該學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.精簡(jiǎn)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)是理論知識(shí)講解和上機(jī)實(shí)操指導(dǎo)的成果。細(xì)碎復(fù)雜的知識(shí)和絢麗繽紛的上機(jī)效果往往讓學(xué)生樂(lè)在其中，又難以總結(jié)深化。教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，理解教學(xué)基本脈絡(luò)，并幫助學(xué)生理清思路，熟悉操作，加深理解，熟練應(yīng)用。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)習(xí)的三要素“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”落實(shí)到位。運(yùn)用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并在課上采用情境教學(xué)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

2.1 活用微課。信息技術(shù)本身是有著一定的設(shè)備要求的，很多學(xué)生的生活中并不具備這一條件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，從而打擊了學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。教師可以利用微課的形式，幫助學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致框架，在課后有針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于用于預(yù)習(xí)的微課，教師需要注意循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)和軟件操作頁(yè)面，形成初步感知。對(duì)于用于復(fù)習(xí)的微課，教師要將碎片化的知識(shí)組織成系統(tǒng)性的框架，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，加以掌握。

例如：不少學(xué)生對(duì)動(dòng)畫學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是由于其內(nèi)容難度較大，學(xué)生極易在課程開(kāi)始就喪失了學(xué)習(xí)興趣。所以，比起吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)畫教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師更重要的任務(wù)在于幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的快樂(lè)。教師可以在微課視頻的后期制作中，插入學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫形象，讓學(xué)生保持注意力，并將動(dòng)畫制作的概念講解與動(dòng)畫視頻結(jié)合起來(lái)，加以舉例，方便學(xué)生理解。很多學(xué)生有著畫漫畫的興趣和習(xí)慣，教師也可以給予他們展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們將自己創(chuàng)作的漫畫內(nèi)容改為動(dòng)畫。

2.2 情境學(xué)習(xí)。教師可以把情境教學(xué)的方法引入到信息技術(shù)的教學(xué)中來(lái)。所謂情境教學(xué)，即是要求有情有境，通過(guò)硬件設(shè)施和故事環(huán)境，引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而喚醒學(xué)習(xí)興趣和熱情。以往信息技術(shù)教學(xué)重視理論知識(shí)講解和上機(jī)實(shí)際操作兩者的并行，但實(shí)際上，兩者是相輔相成的，而且他們的共同目的是幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)踐知識(shí)技能，所以教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使其成為教學(xué)活動(dòng)的線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)理論知識(shí)的理解和上機(jī)操作的實(shí)踐。

例如：對(duì)于網(wǎng)站教學(xué)，教師可以制定一個(gè)為班級(jí)創(chuàng)設(shè)官網(wǎng)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性來(lái)完成教學(xué)。教師在講解基本的網(wǎng)站知識(shí)后，就可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出合理的、創(chuàng)新的方案，并且動(dòng)手實(shí)踐起來(lái)。很多學(xué)生從小就有上網(wǎng)的習(xí)慣，有著豐富的網(wǎng)站閱覽經(jīng)歷，因此容易產(chǎn)生很多奇思妙想，這些想法可能是教材中沒(méi)有的，但是教師可以依然可以幫助學(xué)生完成，由此帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展深化。教師還可以班級(jí)之間的官網(wǎng)比賽，從信息概況、頁(yè)面設(shè)計(jì)、操作性能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)。在比賽的激勵(lì)下，學(xué)生的參與積極性往往有著大幅提高，也就能夠更為積極地參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)和學(xué)生，教師可以讓其參加到學(xué)校官網(wǎng)的建設(shè)中來(lái)。

2.3 自由發(fā)言。精簡(jiǎn)教學(xué)的精彩在于以一條線索一以貫之，并充分開(kāi)動(dòng)教師學(xué)生的資源和能力，開(kāi)拓出豐富多彩的內(nèi)容和成果。為此，教師應(yīng)該打造和諧愉快的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生集思廣益，碰撞出思想的火花。由于信息技術(shù)本身與網(wǎng)絡(luò)空間緊密相關(guān)，教師也可以建立班群或是班級(jí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在課下也可以討論交流，思考延伸。另外，網(wǎng)絡(luò)空間具有匿名性的特點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)有著畏懼教師或畏懼交流的心理障礙，網(wǎng)絡(luò)匿名提供了一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以匿名表達(dá)自己的建議，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的高效、透明的溝通交流。

例如：班級(jí)官網(wǎng)的建設(shè)往往需要學(xué)生群策群力，教師提供的更多的是技術(shù)方面的指導(dǎo)，而主要的設(shè)計(jì)創(chuàng)想還是要交給學(xué)生完成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織班級(jí)官網(wǎng)小組，讓小組成員組織班級(jí)官網(wǎng)設(shè)計(jì)的分工和意見(jiàn)的收集整理。班級(jí)官網(wǎng)本身是個(gè)展示班級(jí)個(gè)性和魅力的平臺(tái)，每個(gè)班級(jí)成員都可以為其建設(shè)貢獻(xiàn)智慧。像是紀(jì)律委員認(rèn)為可以在官網(wǎng)設(shè)立匿名信箱，學(xué)習(xí)委員認(rèn)為可以取消班級(jí)成績(jī)公示，將每個(gè)學(xué)生成績(jī)用電子郵件的形式分別發(fā)送到電子郵箱里，語(yǔ)文課代表認(rèn)為可以在網(wǎng)站設(shè)立征稿窗口，建立電子版的班報(bào)等等。教師可以從技術(shù)層面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)想，如果教師技術(shù)有限，也應(yīng)積極搜集資料，及時(shí)學(xué)習(xí)，再配合學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.綜合教學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)生的生活、興趣、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。教師可以引領(lǐng)學(xué)生拓展信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，將其融合與生活應(yīng)用、日常學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)之中。教師也可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立信息技術(shù)學(xué)習(xí)角或信息技術(shù)社團(tuán)，讓對(duì)信息技術(shù)有著濃厚興趣且有著較為出色的信息技術(shù)能力的學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同進(jìn)步。教師應(yīng)該動(dòng)用多種資源手段，幫助學(xué)生形成靈活的信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用觀念，并開(kāi)拓信息技術(shù)多方面的妙用，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所得。

3.1 結(jié)合生活。教材內(nèi)很多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求相契合，并且提供了進(jìn)階參考。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些內(nèi)容用信息技術(shù)加工，如將旅游時(shí)拍下的圖片制成電子相冊(cè)、將班級(jí)表格制成易于操作和查詢的網(wǎng)站等等。教師也可以多多開(kāi)發(fā)新形式，像是短視頻制作，與學(xué)生的能力水平有著密切聯(lián)系，還可以起到鞏固提高的作用，教師可以活用這一趨勢(shì)，讓學(xué)生精進(jìn)信息技術(shù)能力水平，拓展信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。

例如：拿短視頻制作來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的圖片處理、動(dòng)畫制作等技能，特別是圖片處理軟件與視頻處理軟件有著很多相似之處，像是頁(yè)面設(shè)計(jì)、制作概念等方面都有很多相通的地方，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就可以快速上手。學(xué)校往往會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽等集體活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生自己記錄加工，做成宣傳錄像，上傳到學(xué)生官網(wǎng)。

3.2 學(xué)習(xí)遷移。所謂學(xué)習(xí)遷移是指將學(xué)生已獲得的技能和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他方面的學(xué)習(xí)中去，由此降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)舊知識(shí)也能溫故知新。信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該活用學(xué)習(xí)遷移理論，教師可以讓學(xué)生多加思考，將信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生平時(shí)習(xí)以為常的多媒體設(shè)備、幻燈片展示、電子表格加工整理等等自然不用多講，教師需要與學(xué)生和其他學(xué)科教師多多溝通，探清實(shí)際需要。

例如：動(dòng)畫教學(xué)中，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，比如物理。教師可以先讓學(xué)生先觀看有關(guān)宇宙大爆炸的紀(jì)錄片，在讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行動(dòng)畫制作。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以建議他們先從地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)做起，日積月累，磨練能力。

3.3社團(tuán)活動(dòng)。信息技術(shù)是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。當(dāng)前信息技術(shù)的創(chuàng)造和發(fā)展成果令人目不暇接，人工智能、3D打印、無(wú)人機(jī)等一個(gè)個(gè)新技術(shù)新概念迸發(fā)而出，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒和時(shí)間熱情。[2]課上的時(shí)間和條件是有限的，教師可以將其延伸到課下和社團(tuán)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，進(jìn)行自主探索。

例如：教師可以申請(qǐng)成立信息技術(shù)社團(tuán)，或是人工智能、3D打印、無(wú)人機(jī)等社團(tuán)，讓學(xué)生自主報(bào)名，并根據(jù)興趣取向和能力水平擇優(yōu)采用。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下自主研究選題、研發(fā)成果。教師也可以讓社團(tuán)成員將成果帶到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如：教師還可以讓社團(tuán)成員多多拓展興趣，開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的應(yīng)用空間。有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)很感興趣，教師可以讓學(xué)生使用音樂(lè)軟件，制作簡(jiǎn)單的音樂(lè)旋律。有的學(xué)生對(duì)于繪畫和攝影很感興趣，教師可以讓其應(yīng)用課上學(xué)習(xí)的圖片加工知識(shí)和技能，創(chuàng)作出多種風(fēng)格的圖畫和照片。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，切實(shí)提升課堂吸引力和學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重實(shí)際應(yīng)用。教師首先要準(zhǔn)確了解學(xué)生的能力水平，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，其次要精簡(jiǎn)教學(xué)方案，通過(guò)情境教學(xué)和微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并且加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，最后盡力創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用課內(nèi)課外、課上課下進(jìn)行自主探究，活學(xué)活用，拓展深化。