毛 偉

(湖南省有色金屬中等專業(yè)學(xué)校 湖南 長(zhǎng)沙 410014)

前言

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生除自身的存在和普遍性存在的內(nèi)在精神問(wèn)題之外主要特點(diǎn)，還表現(xiàn)在學(xué)生以下的這一幾點(diǎn)方面：缺乏一種強(qiáng)烈的理想目標(biāo)及自我信念，學(xué)習(xí)任務(wù)及工作目的觀念極不明確，學(xué)習(xí)或工作生活態(tài)度均較嚴(yán)重不端正，整天呆在家或無(wú)所事事，無(wú)心去學(xué)習(xí)和向別人誰(shuí)去學(xué)；法制紀(jì)律觀念仍然很脆弱淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆，頂撞班主任老師甚至公然大聲言語(yǔ)辱罵毆打?qū)W生老師家長(zhǎng)等等時(shí)有發(fā)生；有些學(xué)生心理自私自利化傾向較為嚴(yán)重，對(duì)子女學(xué)校家庭、集體生活教育問(wèn)題和今后成人社會(huì)生存發(fā)展?fàn)顩r缺乏一種自我保護(hù)責(zé)任感。所以對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理，是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校老師需要進(jìn)行思考的事[1]。

1.當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生素質(zhì)差、心理定位缺失。在中國(guó)新創(chuàng)辦起來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生年齡層次限制一般均限制為在入學(xué)年齡第16年起至未滿20歲。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都常常錯(cuò)誤認(rèn)為自己只有文化課及學(xué)習(xí)中表現(xiàn)或上中學(xué)表現(xiàn)不行。因此，中職生面臨最較為普遍問(wèn)題的三種心理狀態(tài)主要都是由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)不能較為及時(shí)地正確及系統(tǒng)科學(xué)的充分認(rèn)識(shí)并了解到自己，缺乏個(gè)人集體自信心，存在的嚴(yán)重自我人際社會(huì)心理交往和意識(shí)障礙、逆反消極心理表現(xiàn)較為集中強(qiáng)烈、情緒及自控反制自我管理自我能力水平很較低、行為選擇上自我依賴及成人心理負(fù)擔(dān)太牽強(qiáng)等重大心理或健康問(wèn)題。教師們就應(yīng)該通過(guò)更加細(xì)致理解去對(duì)待他們這些職業(yè)學(xué)生，引導(dǎo)并使之他們都自覺(jué)地建立起來(lái)的正確健康向上發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人生觀理想信念和道德價(jià)值觀[2]。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)尚差?，F(xiàn)在的還有很多地方中等職業(yè)學(xué)校在部分實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中也還僅僅只是遵循了傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的一種教學(xué)方法，教學(xué)指導(dǎo)工作計(jì)劃還并未能按照現(xiàn)在國(guó)家上級(jí)部門的統(tǒng)一指示要求去進(jìn)行。如只是在一些學(xué)生從即將面臨入學(xué)之時(shí)開(kāi)始去上一些像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等和其他基礎(chǔ)一些的一些公共基礎(chǔ)性課程，容易因此也導(dǎo)致有很多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有過(guò)厭學(xué)抑郁等情緒。造成現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整體風(fēng)氣相對(duì)較差這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的具體形成的原因一般會(huì)是有很多兩個(gè)方面共同構(gòu)成起來(lái)的，一方面可能主要是現(xiàn)在有些的學(xué)生知識(shí)上本身就學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)在太是差，在讀初中學(xué)時(shí)的他們可能對(duì)于初中課本中這些的薄弱知識(shí)科目的他們的本身心理里的就已經(jīng)知道的已經(jīng)掌握會(huì)是很的感到比較厭煩，導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)會(huì)有很多的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)上時(shí)可能會(huì)的感到學(xué)習(xí)有些的困難，學(xué)習(xí)得上上的積極性也比較的不那么愿意高。第二大原因可能是當(dāng)前某些地方學(xué)校老師自身傳統(tǒng)的化學(xué)課堂化教學(xué)手段及時(shí)間管理學(xué)習(xí)方法仍存在了較大地欠缺[3]。

2.如何進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理

2.1 講究管理方式方法，加大學(xué)生管理力度。第一，在課程教學(xué)過(guò)程管理原則及其主要工作過(guò)程形式的選擇運(yùn)用上，務(wù)必始終注意要做到這三點(diǎn)即三結(jié)合的原則，即教學(xué)活動(dòng)必須能與符合現(xiàn)代學(xué)生思想發(fā)展的思想道德教育與成人素質(zhì)培養(yǎng)的成才系列活動(dòng)過(guò)程緊密銜接相結(jié)合，要能夠努力把在學(xué)校日常過(guò)程管理以及教學(xué)管理中將如何培養(yǎng)成為現(xiàn)代大學(xué)生新型高素質(zhì)人才之觀想有機(jī)融合與滲透了進(jìn)去的原則；應(yīng)能與我們國(guó)家的政治理論的重要核心思想及其與學(xué)生教育實(shí)踐理念有緊密有效的聯(lián)系結(jié)合，既是須其重管的而也更是須應(yīng)之重所教導(dǎo)的內(nèi)容；更必須要與反映當(dāng)前社會(huì)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐需要的班級(jí)學(xué)生自我教育行為實(shí)踐和學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)自我組織學(xué)習(xí)和管理行為過(guò)程的緊密互動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)參與全體學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主體的集體民主參與行為主體意識(shí)，提高引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)參與組織管理、自我約束行為活動(dòng)的能力。第二，在教師行為教育管理的方式行為的三個(gè)基本教育方法時(shí)機(jī)把握原則上，要力求盡量地做到這四個(gè)字四個(gè)同步四個(gè)字，即力求做到進(jìn)行關(guān)心幫助教育、關(guān)心愛(ài)護(hù)教育、學(xué)生行為與學(xué)生進(jìn)行的嚴(yán)格教育、日常的管理方式行為的教育的同步，教育方法對(duì)象內(nèi)容要求同步與學(xué)生進(jìn)行基本教育行為方法時(shí)的機(jī)要求的同步，耐心細(xì)致的給予疏導(dǎo)教育態(tài)度同步與教師給予的寬容、理解態(tài)度的要同步，言教與老師進(jìn)行的身教態(tài)度要同步。第三，在推動(dòng)學(xué)生管理素質(zhì)現(xiàn)代化提高的全面發(fā)展素質(zhì)教育過(guò)程中實(shí)踐工作中，抓實(shí)好學(xué)生心理素質(zhì)教育工作及其日常管理素質(zhì)教育實(shí)施中的存在中的思想偏差及其預(yù)防、矯正與教育和心理問(wèn)題及反思問(wèn)題的矯正三個(gè)關(guān)鍵教育實(shí)施環(huán)節(jié)，科學(xué)研究分析并預(yù)測(cè)了今后的學(xué)生思想心理成長(zhǎng)及發(fā)展兩大趨勢(shì)，積極引導(dǎo)采取科學(xué)超前教育輿論宣傳引導(dǎo)，變學(xué)校管理由被動(dòng)管理調(diào)整轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，防于患微難于思未然[4]。

2.2 改革思想政治課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育。職業(yè)學(xué)校教師中的中職公共教育思想政治課教學(xué)培訓(xùn)也要加以突出地重視要通過(guò)對(duì)在校中職學(xué)生要積極系統(tǒng)地進(jìn)行一些對(duì)學(xué)生自信心、自強(qiáng)心和戰(zhàn)勝自我挫折意志力更強(qiáng)一些的思想挫折法教育，并能始終自覺(jué)把學(xué)會(huì)掌握好這些學(xué)習(xí)方法作為現(xiàn)代職業(yè)思想品德核心教育培訓(xùn)體系建設(shè)的另一種很重要的內(nèi)容來(lái)組成培訓(xùn)的部分。要認(rèn)真幫助與引導(dǎo)學(xué)校每位畢業(yè)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)制定一個(gè)好又切實(shí)且可行又具體明確的可短期和奮斗性目標(biāo)，用制定這種好目標(biāo)來(lái)去鞭策激勵(lì)自己約束激勵(lì)自己，喚醒激發(fā)他們的學(xué)習(xí)工作熱情。加強(qiáng)好開(kāi)展對(duì)學(xué)校每位教職工學(xué)生樂(lè)觀積極主動(dòng)向上發(fā)展的增強(qiáng)社會(huì)自信心挫折精神教育系列活動(dòng)和弘揚(yáng)樂(lè)觀開(kāi)朗積極向上正面能量的健康社會(huì)主義人生觀理念的思想教育，積極做好組織與宣傳了解當(dāng)前我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才并脫穎而出的客觀內(nèi)在和需要變化情況[5]。

加強(qiáng)在職教師的對(duì)在校學(xué)生有良好積極的抵抗挫折意志力養(yǎng)成鍛煉精神和提高綜合素養(yǎng)抗受社會(huì)挫折能力的提高進(jìn)行教育，教育與指導(dǎo)青年學(xué)生今后應(yīng)以一個(gè)正確的積極與樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)積極去應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)生在未來(lái)如何學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、求職擇業(yè)應(yīng)聘與面試、勞動(dòng)關(guān)系保障及就業(yè)后工作安排等都在遇到很多具體問(wèn)題方面也將要在遇到的很大的一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

2.3 嚴(yán)格教學(xué)管理，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的熱情。中職學(xué)生的難管，最其根本而重要之一的原因也應(yīng)該認(rèn)為是其中有些職高學(xué)生自己的盲目厭學(xué)，他們甚至常常完全無(wú)視著中職學(xué)校班級(jí)里制訂的種種管理規(guī)章制度，毫不認(rèn)真考慮并顧及著學(xué)生老師及自己家人的正心里真實(shí)感受，明目張膽地肆無(wú)忌憚的地在自己課業(yè)桌上學(xué)習(xí)睡覺(jué)、聊天。我們站在關(guān)注失望成長(zhǎng)中成長(zhǎng)的中職學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該要有應(yīng)該更高度和警醒的深刻清醒的教育意識(shí)看到了學(xué)校要狠抓加強(qiáng)科技文化知識(shí)課外研究性學(xué)習(xí)方式等對(duì)廣大職校學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)管理和方式創(chuàng)新的極端重要性。一就是要進(jìn)一步實(shí)行全面嚴(yán)格學(xué)生教育管理考勤與檢查統(tǒng)計(jì)制度，加強(qiáng)自覺(jué)遵守和課堂紀(jì)律，確保所有學(xué)員及每堂二節(jié)以上課時(shí)間中所有的各班級(jí)的應(yīng)登錄到班級(jí)學(xué)生人數(shù)、實(shí)記錄到班學(xué)員人數(shù)、缺勤的班級(jí)人數(shù)要以及學(xué)生請(qǐng)假條單等相關(guān)的學(xué)生有效請(qǐng)假記錄及數(shù)據(jù)完全相符，把各項(xiàng)教學(xué)與考勤情況統(tǒng)計(jì)檢查結(jié)果等嚴(yán)格地納入中等職業(yè)學(xué)校教師的評(píng)選以及課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)比和其他各類的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等的教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)進(jìn)行考核過(guò)程中。二就是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生語(yǔ)言技能和拓展性訓(xùn)練教學(xué)特色教育和強(qiáng)調(diào)突出課堂實(shí)踐性技能環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)充分調(diào)動(dòng)起我校學(xué)生課外及對(duì)各種課外活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或課余活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生主動(dòng)興趣。讓每位學(xué)生可直接的走出實(shí)習(xí)教室，到實(shí)習(xí)工廠的現(xiàn)場(chǎng)或直接的到實(shí)驗(yàn)車間，讓我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可自己在家多參與進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，多自己參與和動(dòng)手，多的去實(shí)踐體驗(yàn)，從而又能大大激發(fā)并提高了他們的自己實(shí)踐的專業(yè)理論學(xué)習(xí)及研究與興趣，鍛煉出了適合他們的實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)動(dòng)手操作方法與技能。

2.4 重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮班主任在學(xué)生管理工作中的作用。中職班主任同時(shí)也是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年內(nèi)學(xué)生最多主要是直接和受益到的老師就是作為學(xué)生思想教育干部老師和班集體學(xué)習(xí)教育管理及指導(dǎo)服務(wù)工作者，一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校整體的好班風(fēng)的建設(shè)水平和全班的學(xué)習(xí)與工作風(fēng)氣質(zhì)量到底如何，很大在一定的程度意義上來(lái)說(shuō)是主要取決于在你初中這個(gè)階段義務(wù)教育班學(xué)習(xí)中擔(dān)任的這一個(gè)好班主任。班主任領(lǐng)導(dǎo)者自身獨(dú)特的教學(xué)思想工作與學(xué)習(xí)研究態(tài)度、管理方法水平能力和現(xiàn)代班主任科學(xué)教育工作方法藝術(shù)，對(duì)你班級(jí)學(xué)生心理健康教育方面的日常整體運(yùn)作管理工作也往往起伏著某種比較直接且有效直接地影響決定及影響的制約的作用，是關(guān)系你學(xué)校能否切實(shí)正確有效做好你中職學(xué)生班主任工作管理以及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作管理成敗好壞的最十分的重要和關(guān)鍵的一環(huán)。首先，要更注意到把切實(shí)加大學(xué)校對(duì)普通中小學(xué)班主任干部人才的后續(xù)教育及選拔與培養(yǎng)力度作為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一項(xiàng)性質(zhì)十分廣泛重要和基礎(chǔ)性工作任務(wù)長(zhǎng)期來(lái)加以緊抓，真正要切實(shí)把廣大基層一線那些愛(ài)教育學(xué)習(xí)改革理論熱情、善于改進(jìn)學(xué)校日常管理與方法等的合格班主任骨干教師選拔送到或培養(yǎng)上來(lái)。再次，要在實(shí)踐中努力嘗試通過(guò)班級(jí)素質(zhì)教育等多層次、多方法全途徑多層次地去努力來(lái)培養(yǎng)并提高我們?nèi)w班主任等工作培訓(xùn)人員整體的道德思想以及綜合素質(zhì)管理等素質(zhì)，制定一整套規(guī)范的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的年度班主任教育培訓(xùn)等工作績(jī)效和考評(píng)與激勵(lì)管理辦法，以使其在實(shí)踐中激勵(lì)教師學(xué)習(xí)工作先進(jìn)、鞭策自己學(xué)習(xí)工作落后，形成有利于班主任們比、學(xué)、趕、幫等工作方法的又一種的良好班級(jí)工作作風(fēng)。

2.5 注重組織創(chuàng)新活動(dòng)。注重組織學(xué)生積極參加一些校內(nèi)外各專業(yè)活動(dòng),對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行思想職業(yè)道德教育培訓(xùn)和價(jià)值觀的培訓(xùn);再就是創(chuàng)新性一些比較有意義的文體類活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中鍛煉自我，培養(yǎng)性格，磨練學(xué)生張揚(yáng)的特點(diǎn)。再就是學(xué)校需要進(jìn)行一些鼓勵(lì)性的活動(dòng)，舉辦一些大型成熟的優(yōu)秀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充實(shí)生活。讓學(xué)生在德育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)也能夠得心應(yīng)手。而且，學(xué)校還需要組織舉辦一些激勵(lì)活動(dòng)，并且獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該豐富一點(diǎn)。讓學(xué)生擁有了目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)校的生活內(nèi)容變得充實(shí)，讓學(xué)生把全部的經(jīng)歷投入到學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)消除學(xué)生因?yàn)闊o(wú)所事事而導(dǎo)致的難管理。在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候還能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生在開(kāi)拓思維的同時(shí)進(jìn)行管理教育。且，舉辦活動(dòng)不單單是為了幫助學(xué)生，從另一面也鍛煉了老師的組織管理能力。讓老師在以后的突發(fā)情況中能夠更加順暢的進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行解決。

3.以學(xué)生為本，做好中職學(xué)生管理工作

3.1 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成管理合力。由于在當(dāng)前的多數(shù)時(shí)期年輕獨(dú)生子女家長(zhǎng)的一般情況對(duì)一些新生的孩子父母一般態(tài)度都比較顯得是比較的嚴(yán)厲與溺愛(ài)，孩子父母所提出的各種各樣的要求新家長(zhǎng)要求兒確乎都是有求則無(wú)必應(yīng)，其一個(gè)嚴(yán)重的結(jié)果就無(wú)疑的是會(huì)直接地導(dǎo)致了現(xiàn)在有部分學(xué)生的優(yōu)越敏感心態(tài)過(guò)得太牽強(qiáng)，好生的攀比，虛榮，不愿主動(dòng)去努力吃苦，遇到什么困難與問(wèn)題自身的解決問(wèn)題的能力其實(shí)并不十分之強(qiáng)，受了外界挫折家長(zhǎng)承受能力又普遍反映太弱過(guò)于偏差等。因此，教師就更強(qiáng)調(diào)要能夠更加主動(dòng)更多的和身邊每位的學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通與取得一些良好溝通聯(lián)系，讓我們各位孩子家長(zhǎng)們真正能了解和清楚地看到自己想要教育的孩子具有良好健康的生活思想行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)興趣狀況、發(fā)展以及未來(lái)努力方向，從而就能得到對(duì)每個(gè)老師家長(zhǎng)的最好的有效地支持與引導(dǎo)與積極有效配合。

3.2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。將進(jìn)一步通過(guò)建立健全繼續(xù)教育投入激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)人才的淘汰及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，狠抓繼續(xù)教育及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)文化體系建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更要始終注意重獎(jiǎng)并培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)能就業(yè)成才的優(yōu)秀青年學(xué)生，千方百計(jì)并盡快及時(shí)地或想方設(shè)法地把培養(yǎng)他們和這些青年學(xué)生都盡快被推薦并安置或到當(dāng)?shù)卮笾袑Ｒ陨掀髽I(yè)中實(shí)習(xí)并就業(yè)，廣泛積極組織并宣傳并發(fā)揮了其典型示范效果及輻射性地教育助學(xué)工作良好的教育示范社會(huì)效果，要同時(shí)積極地充分和重視并發(fā)揮出優(yōu)秀中小學(xué)班主任人員工作的綜合育人的管理平臺(tái)功能作用，發(fā)揮與挖掘豐富他們對(duì)教學(xué)及工作中實(shí)踐環(huán)節(jié)的潛在育人價(jià)值潛能、提高及發(fā)揮實(shí)現(xiàn)他們自我人生價(jià)值潛力的工作水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生日常管理服務(wù)工作本身是這樣一門大科學(xué)，要堅(jiān)持做好工作就意味著必須予以認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待。學(xué)校今后的健康發(fā)展就和抓好學(xué)生教育管理的工作責(zé)任密切的相關(guān)，要確保培養(yǎng)教育出一支高質(zhì)量過(guò)硬的管理技術(shù)工人，學(xué)生服務(wù)管理科技工作者就首先也就要真正意識(shí)到了自身?yè)?dān)負(fù)的管理責(zé)任，重視加強(qiáng)學(xué)生的管理教學(xué)工作。學(xué)生的管理由于涉及管理的各個(gè)方面工作很多，需要靠全校教職員工領(lǐng)導(dǎo)和所有學(xué)生教師的一起通力協(xié)同配合，從工作整體部署上認(rèn)真抓好、管好，并能夠根據(jù)自身學(xué)校制定的學(xué)生發(fā)展教育目標(biāo)創(chuàng)新教育工作思路，改進(jìn)學(xué)校工作手段方法，才是能夠切實(shí)讓中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展管理方面工作能更邁上更一層樓。