☉袁林林

作為英語教學(xué)的重要模式之一，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”主要源自杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以經(jīng)驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過感知和參與的方式體會(huì)英語的運(yùn)用原則并將其付諸實(shí)踐，從而形成英語思維。

一、利用信息技術(shù)，實(shí)施直觀教學(xué)

作為一名現(xiàn)代英語教師，必須具備信息教學(xué)思維，也就是深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)和教學(xué)相融合，帶給學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)體驗(yàn)［1］。在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)將發(fā)揮極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)模式、拓展教學(xué)資源，還可以優(yōu)化聽、說、讀、寫的呈現(xiàn)模式以及教學(xué)方式。例如，在教學(xué)單詞以及語法時(shí)，教師可以借助動(dòng)畫的形式直觀呈現(xiàn)枯燥單調(diào)的詞匯以及語法規(guī)則，還可以利用信息軟件制作視頻或者圖片，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練?？傊谛畔⒓夹g(shù)的輔助下，學(xué)生將感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的魅力。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit5《Our new home》，本單元的教學(xué)重點(diǎn)主要包括三方面的內(nèi)容，分別是：（1）學(xué)會(huì)描述家居物品及方位；（2）掌握“Where’s…?”“It’s…”“Where’re…?”“They’re…”等句型；（3）學(xué)會(huì)名詞單復(fù)數(shù)變形。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，如果只是給學(xué)生進(jìn)行課上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師可以利用信息技術(shù)來突破這些教學(xué)難點(diǎn)。首先，教師利用多媒體展示課件。在課件中，學(xué)生將看到真實(shí)的家居擺設(shè)。當(dāng)教師移動(dòng)鼠標(biāo)，在家居物品旁邊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的單詞。比如，當(dāng)教師的鼠標(biāo)移向沙發(fā)，會(huì)出現(xiàn)“sofa”單詞；當(dāng)鼠標(biāo)移向廚房，則會(huì)顯示“kitchen”單詞，還會(huì)彈出對(duì)應(yīng)的發(fā)音。通過這樣的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元單詞的印象。其次，教師還可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫。在動(dòng)畫中，學(xué)生將看到本單元核心句型在實(shí)際中的運(yùn)用方式。最后，教師還可以借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示單復(fù)數(shù)變形的相關(guān)知識(shí)?？傊?，借助信息技術(shù)的輔助，學(xué)生不再單單是學(xué)習(xí)英語，而是體驗(yàn)英語，這將留給學(xué)生深刻的印象。

在小學(xué)英語課堂中引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，教師可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)目的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具備多重優(yōu)勢(shì)，既可以優(yōu)化聽說讀寫環(huán)節(jié)，還具備豐富的教學(xué)資源，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，活潑教學(xué)氛圍

實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)小學(xué)生都極感興趣的，將英語教學(xué)和學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的英語感悟以及體驗(yàn)，彰顯英語的實(shí)用價(jià)值以及工具價(jià)值。在小學(xué)英語課堂中，為了更好地開展實(shí)踐活動(dòng)，教師需要注意：第一，實(shí)踐活動(dòng)不可占據(jù)過多的教學(xué)時(shí)間，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)只是輔助課堂，不是教學(xué)的主要目的；第二，實(shí)踐活動(dòng)必須和教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，不能隨意設(shè)計(jì)，這樣才能發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)功效。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使英語教學(xué)氛圍充分活起來。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit6《Whose dress is this？》，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的歸屬對(duì)象。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“給衣服找主人”的活動(dòng)。教師要求學(xué)生提前從家中帶一件自己的衣服，如trousers（褲子）、dress（裙子）、T-shirt（T恤衫）、pants（短褲）、hat（帽子）等。然后在課堂活動(dòng)中，教師將這些衣服隨機(jī)分發(fā)給不同的學(xué)生，由學(xué)生互相詢問衣服的主人。在這個(gè)活動(dòng)中，拿著衣服的學(xué)生需要用“Whose…is this/that？”“Whose…are these/those？”句型詢問衣服的歸屬，而被詢問的學(xué)生則需要用“It’s……”“They’re……”句型回復(fù)對(duì)方，告訴對(duì)方衣服是不是自己的。通過這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，既幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉服飾類單詞，還能幫助學(xué)生掌握本單元的核心句型。

在小學(xué)英語課堂中引入實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面也可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的求知興趣，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、利用情景演練，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)

俗語云，“眼見為實(shí)，耳聽為虛?！本拖袼烁嬖V你某一首歌非常動(dòng)聽，某一部書值得去讀一樣，不管別人說得如何天花亂墜，但你從來沒有親自聆聽或者閱讀過，自然無法領(lǐng)略歌曲和書籍的獨(dú)特妙處。只有親身嘗試，才能明白他人之言，由此可見親身實(shí)踐的價(jià)值，而英語的教學(xué)過程亦是如此。特別在小學(xué)英語教學(xué)中，如果教師可以充分發(fā)揮情景演練的教學(xué)功效，不僅可以拉近師生的情感距離，還可以創(chuàng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語求知欲望。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit1《The king's new clothes》，教 師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也切實(shí)掌握了單詞發(fā)音以后，教師要求學(xué)生試著通過關(guān)鍵詞或者教材插圖進(jìn)行文本復(fù)述。如，第一幅插圖中，主要展現(xiàn)了國(guó)王站在鏡子前面的場(chǎng)景，因此學(xué)生可以說“The king is standing in front of a mirror．”通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本。這個(gè)環(huán)節(jié)過后，教師要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行情景演練，“同學(xué)們，相信你們大多數(shù)都讀過《皇帝的新裝》這篇童話故事，接下來請(qǐng)結(jié)合自身的理解，試著還原故事場(chǎng)景。一會(huì)兒，老師將隨機(jī)邀請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行課堂表演，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在準(zhǔn)備一下?！苯酉聛?，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行彩排。而教師負(fù)責(zé)來回巡視，為學(xué)生解答各種問題。此時(shí)，學(xué)生既緊張又興奮，和其他同學(xué)熱火朝天地探討故事的具體表演方式。在表演過程中，有的學(xué)生由于緊張，出了一些臨時(shí)狀況，也讓課堂爆發(fā)出陣陣笑聲。在教師指出具體的問題后，學(xué)生明白了自己表演中的問題，對(duì)文本的理解也變得更加深刻。

在小學(xué)英語教學(xué)中，情景演練是非常重要的體驗(yàn)方式。通過情景演練，學(xué)生將對(duì)英語文本產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。而且，在整個(gè)過程中，學(xué)生將以體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)英語，自然學(xué)習(xí)效果更好。

四、巧妙結(jié)合生活，體驗(yàn)英語價(jià)值

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@句話充分展示了數(shù)理化學(xué)科對(duì)生活的重要價(jià)值。但是事實(shí)上，除了數(shù)理化，英語學(xué)科同樣具備極強(qiáng)的生活實(shí)用價(jià)值，和生活具備高度的關(guān)聯(lián)［2］。例如，一些常見的用語往往源自生活，可能涉及天氣、國(guó)籍、學(xué)校、家庭等不同方面。由此可見，想要在英語課堂中實(shí)施簡(jiǎn)單教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和消化，教師應(yīng)在課堂中引入和英語相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，這樣才能強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)力度，使英語課堂生活化。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Chinese New Year》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞以及語法等核心知識(shí)后，教師將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)要求學(xué)生立足單元內(nèi)容探討中國(guó)新年，“同學(xué)們，相信你們都喜歡新年這個(gè)節(jié)日，因?yàn)檫@一天家家戶戶張燈結(jié)彩，可謂熱鬧非凡。同學(xué)們?cè)囍貞浺幌履銈兤匠＿^年的場(chǎng)景。想一想有什么特別之處，有什么值得回憶的事物，如何用英語描述這些事物。請(qǐng)同學(xué)們回家和自己的爸爸媽媽討論一下，盡可能用英語寫下你對(duì)新年的憧憬和盼望，第二天我們?cè)僖黄鹩懻摗！贝稳?，在學(xué)生提交的作業(yè)中，教師注意到學(xué)生寫下了各種各樣的新年愿望。比如，有的學(xué)生寫道，“I hope that in the new year，I can gain more friends and wear all kinds of beautiful clothes．”有的學(xué)生寫道，“I hope I can get more money for the New Year this year so that I can buy more toys．”雖然學(xué)生的英語表達(dá)仍然比較稚嫩，而且不乏單詞或者語法的錯(cuò)誤，但能感受到學(xué)生對(duì)新年的憧憬和那份難得的純真。而且，通過結(jié)合學(xué)生的生活，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

將小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合，可以為學(xué)生營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍。而在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生將從生活的視角學(xué)習(xí)英語，自然會(huì)帶給學(xué)生熟悉的感覺，會(huì)進(jìn)一步提升體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果。

在小學(xué)英語教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)是非常重要的教學(xué)理念，它契合新課改提倡的教育觀念，能夠最大限度彰顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語并形成良好的英語思維。而且，這樣的教學(xué)模式生動(dòng)有趣，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。