姜文杰

(安徽省滁州市機械工業(yè)學校 安徽 滁州 239400)

多模態(tài)語篇分析理論是20世紀90年代西方興起的一種新理論。該理論的目標是分析如何使不同的元素協(xié)同工作，創(chuàng)造一個統(tǒng)一的或溝通的事件。該理論的出現(xiàn)，符合當前英語語法教學發(fā)展的需要。中職英語兼具人文性和工具性雙重屬性，是中職教育的必修課程。在應用型、技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下，中職英語如何更新教學理念、創(chuàng)新教學模式、提高人才培養(yǎng)質量成為亟須解決的現(xiàn)實問題。試圖將多模態(tài)教學理論引入中職英語教學，通過厘清多模態(tài)教學的內涵與特征，審視中職英語教學的現(xiàn)狀，探討多模態(tài)教學的具體應用，以期為提升中職英語教學實效性提供有利參考。

1.英語教學中應用多種模態(tài)教學的可行性因素分析

模態(tài)是指人憑借自身感官能力與外部環(huán)境進行互動的一種方式。在英語學習過程中，學生要調動多樣化的自覺能力與感覺能力進行學習這些多樣化的知覺與感覺，本質上都是與外界進行互動交流的一種形式。隨著英語教育教學的不斷發(fā)展，在教學中采用多模態(tài)教學方法，發(fā)揮出了極大的應用價值多模態(tài)是除卻離開文本之外的語言、圖像、空間等能夠表達出的某種含義的符號，在教學中強調學生運用綜合感官進行學習的一種新形式。中職英語教學中靈活地運用多模態(tài)教學，能夠充分激發(fā)學生對英語學習的興趣，增強學生英語學習的體驗和自信，從而提高教學質量和效率。要達到這樣的教學效果，教師在教學中，應當從多個方面分析中職英語教學中應用多模態(tài)教學的可行性。具體來說，在英語課上，多模式的運用必須有一些因素支持，主要的因素有：教學設備，教師的實際教學情況和學生的學業(yè)情況等。

1.1 教學設備。在多模態(tài)的學習中，最主要的是要具備一定的教學設施來展示教科書的內容，比如：高級的多媒體設備，電腦，投影儀等。有了優(yōu)良的教學設施，以及較好的教育資源，才能讓多模式英語教學實踐落實。在當前的信息化時代背景下，英語教學中應用多模態(tài)教學，還可以依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，搭載一系列新媒體設備進行教學。更重要的是教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術構建在線教學模式，通過這樣方法能夠使各種基于信息化的教學設備，發(fā)揮出最大的應用價值，更好的服務于多模態(tài)教學，也為多模態(tài)教學增添了新的生機與活力。

1.2 較強的師資力量。多模式的教學需要高水平的教師的綜合素質和能力，中職英語的多模式教育需要老師掌握和運用多種多媒體技術，還要具備充分了解和適應的教學內容，可以充分運用網(wǎng)上的資源來擴展和修改教材的教學內容。同時也要把多模式的學習方法和教科書的內容有機地聯(lián)系起來，掌握多模式的每一步。信息化時代背景下的中職英語多模態(tài)教學中教師的信息素養(yǎng)也得到了進一步的提升，在教學中具備良好信息素養(yǎng)的教師，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)拓展多樣化的教學資源滿足教學需要的同時，也更加適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣能夠進一步提高中職英語教學的效益。與此同時，教師將英語與學生的專業(yè)相聯(lián)系，在教學中增強學生對英語的應用能力，與此同時也能夠以英語促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，從而提高學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，使學生能夠更好的適應職業(yè)崗位的發(fā)展需要。

1.3 把握學生心理需求。多元模式的教學思想是以人為本，所以，中職英語在進行多模式的基礎上，要掌握學生的學習心理特征。不能正確地把握學生的個性與心理需要，多模態(tài)教學會變成“填鴨式”，其教育成效也將大減。對于中職階段的學生來說，學生在此前一階段的學習經(jīng)歷了一系列挫敗就導致學生在中職英語學校學中缺乏自信，另一方面，中職階段的，學生在英語基礎知識、英語學習能力、英語學習習慣以及英語學習方法等多個方面均存在一系列問題和不足，而教師運用多模態(tài)教學方法能夠把握學生的心理需求和學生的知識需求，在教學中充分尊重學生的主體地位，結合學生的實際需求，融入相應的教學內容，并且靈活的運用多模態(tài)教學方法，進行有效的教學實施，從而進一步提高中職英語教學的質量和效率。

此外在多模態(tài)教學模式中，教師還應當遵循相應的教學原則，首先教師在教學中要尊重學生的主體性，結合學生的實際特點展開教學，此外教師也要在多模態(tài)教學模式下關注教學的有效性，從教學內容到教學等多方面的優(yōu)化，增強英語教學的吸引力，體現(xiàn)多模態(tài)教學的應用價值，這樣才能夠更好的提高英語教學的效益，使學生在這樣的英語課堂上能夠全方位的提高自己的能力，促進學生英語綜合素養(yǎng)的形成。

2.多模態(tài)教學在中職英語教學中運用的嘗試

2.1 運用多模態(tài)教學突破時空限制，提高課程教學效率。課前，老師將微課、課前測試、導學案等課前作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，如“云班課”、“雨課堂”、“UMU”，例如，初學者的閱讀課程三Unit2 Eating，老師們在上課前進行“頭腦風暴”，把問題放到網(wǎng)上的一個學習平臺上，“What do you eateveryday?”讓同學們分組，用英語寫下每日所需的食品，根據(jù)食品中所含有的各種營養(yǎng)成分進行分類。同學們接受了課堂上的作業(yè)，將研究結果通過網(wǎng)上的“文字云”或者“思維導圖”等方式進行傳播。運用多種模式，如視頻、圖像、色彩等，在課堂上，充分激發(fā)同學們的多感覺。下課后，老師利用“問卷星”、“云班課”、“UMU”等移動終端，對教師的教學進行及時的反饋和評估。學生們用他們的移動電話識別碼，做作業(yè)，小測驗。老師可以隨時從平臺上、手機上獲得經(jīng)過平臺分析、統(tǒng)計的海量信息，快速直觀地掌握學生的完成情況、完成情況和測試的效果。老師根據(jù)練習中重復的問題，明確了他們所學的東西，為提高教學效果，確定下一節(jié)課教學的重點和難點。通過網(wǎng)絡或手機完成作業(yè)，在線測試，下載課件，適時獲取正確答案的回饋，掌握自己的教學過程，完成網(wǎng)上問答等。利用網(wǎng)絡平臺，網(wǎng)絡工具，移動設備等，減少了老師對學生的批閱，使得學生的評價更加靈活、及時、有效。

2.2 在中職英語課堂教學中運用視聽模態(tài)進行課堂互動。在交互式活動中，可以通過多種形式的多媒體進行授課，比如英語音頻和視頻的播放、PPT的演示等。這樣不但能讓學生們的教學更加生動，同時還能營造輕松活潑的課堂氣氛，因此，加強了學生和學生的交往和交往，讓老師和學生們更加親近。舉例來說，在上單元一Unit3太陽，Rainyday,老師可以使用PPT進行演示，大自然能喚起同學們的思維，在教室里的學習也是很有效率的；再比如，老師在課堂上教授的一門課程是Unit5,some shopping!在這個時候，安排同學們進行模擬的商場排練，并且還對英語進行了培訓，這種教學方式既能很好地適應英語的實際操作與運用，同時也可以增強同學們的英語交流的能力。

2.3 運用非語言行為模態(tài)進行課堂互動。在中職業(yè)英語的教學中，老師要對學員的面部表情、身體語言等進行及時、精確地判斷。另外，中職英語老師在課堂上還要使用一些非言語的動作，如微笑、手勢、皺眉等，進行課堂互動。因此，可以對學生的教學進行實時地反饋，讓老師對教學作出回饋?；谶@樣的理念，教師在中職英語課堂教學中，可以將非語言行為模態(tài)課堂即時評價之中，對于中職階段的學生來說，學生在英語學習中缺乏自信的教師就可以通過非語言行為模態(tài)，幫助學生樹立學習自信，并且通過這種及時評價，構建有效的課堂教學評價模式，增強學生學習英語的積極性和主動性，使學生在這樣的課堂上能夠更好的掌握英語知識，提高對英語知識的應用能力。與此同時教師還要在教學中根據(jù)不同學生的學習水平，通過非語言行為模態(tài)轉化學習困難的學生，激勵學習水平高的學生。在這樣的課堂教學模式中，全方位的提高教學質量和效率。

3.多模態(tài)教學手段在中職英語閱讀教學中應用的益處

3.1 有利于調動教學資源，豐富教學形式。多模式教學法以激發(fā)多種感覺為主導，有些教室里有多媒體，視頻播放，游戲設計和人物扮演，能讓同學們對英語的閱讀有很強的吸引力和強烈的學習熱情。而在另一方面，如果能夠完全地使用它們，有助于學生在閱讀理解、詞匯量積累、交流與交流方面的實際運用。而教師在使用這些教育資源時，要按照課前導入、課堂講解、課堂活動、課堂評價等方法進行。比如，課堂上的引入部分，老師們可以用錄像和錄像來引起他們的注意，培養(yǎng)英語學習的積極性，引導同學進入教室；在課堂上，老師可以通過圖片和動畫等生動的教學手段來激發(fā)他們探究的欲望；在教學過程中，老師可以引導同學進行分組式的閱讀和情景模擬；在評估階段，老師可以采用小組比賽的形式，公開、公平、公正地評估全體同學的閱讀水平。一般而言，老師采用這種方法和方法，它可以最大限度地發(fā)揮多模式的優(yōu)勢，這對充分利用已有教學資源，豐富教學形式，逐步提升中職學生英語的閱讀能力。

3.2 有利于提升學生的實際實踐能力。對于中等職業(yè)學校的英語，其主要目標是實踐應用。所以，在英語的閱讀課上，老師不但要傳授他們一定的基礎課，同時也要讓同學們了解英語的真實內涵。采用多種模式的方法，學生將逐步學會單詞的拼寫，語法和聽力，強化英語運用于真實交際環(huán)境。為了更好的培養(yǎng)中職學生的英語實踐能力，教師在課堂教學中運用多模態(tài)教學，還要為學生搭建教學平臺將英語教學與學生的專業(yè)進行深度融合?；趯W生的專業(yè)特點，為學生搭建實踐平臺，教師在課堂教學中可以利用多媒體教學設備為學生搭建實踐經(jīng)濟，讓學生在實踐情境中進行語言的交際交流與應用，從而提高學生的英語交際能力與實踐應用能力。而在課外教學中，教師則可以依托學生的專業(yè)，搭建有效的實踐教學平臺，在實踐中，教師結合學生的專業(yè)教學內容融入英語教學知識，讓學生通過英語理解專業(yè)促進英語與專業(yè)的融合，從而更好的發(fā)揮英語教學的功能，提高學生的綜合素質，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)。

4.多模態(tài)教學模式在中職英語教學中的應用方式

4.1 錄制并使用微課。微課是一種很便利的學習方式，現(xiàn)在很多教師都運用微課來輔助教學。微課是指針對教學中的重難點或考點而專門設計的3～10分鐘情景化的教學視頻。教師可以使用EV錄屏軟件來錄制不同模塊的微課，比如詞匯、語法、課文解讀、聽力訓練、寫作指導等等。既有利于教師的教學，也有利于學生的學習。學生可以通過移動終端點播收看，自主學習。這樣的形式既方便又快捷。在課堂教學時，教師要側重單個知識點的講解，要選擇內容針對性強，時間為3分鐘左右的最佳。如果是5～10分鐘的話，最好分成兩次觀看。在進行多模態(tài)教學的同時，教師也可以借助多模態(tài)的內容形式，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，和學生交流一些網(wǎng)絡使用技巧和資源搜索利用的途徑。授人以魚不如授人以漁。教師可以直接教給學生資源搜索的技巧和途徑，比如如何在微信內查找相關信息等等。

4.2 增加師生互動。如何更好地在中職英語教學中運用多模態(tài)教學，需要教師充分運用現(xiàn)有教學資源去改善傳統(tǒng)的教學方式，在豐富教學方式的同時增加師生之間的互動。多模態(tài)教學所要達到的理想狀態(tài)就是師生之間處于一種良好的互動狀態(tài)，教學氛圍呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢。

例如在進行School and Daily Life這一單元的學習時，教師可以積極創(chuàng)設教學情境，詢問學生們的學校日常生活，再利用多媒體播放有關學校日常生活的有趣視頻，里面可以加上課文中將要學習的重要英語單詞，通過視覺上的享受、聽覺上的沖擊等能夠在很大程度上激發(fā)起學生的學習興趣，增加師生之間的互動。在課程結束之時，教師也可以布置相關的英語寫作作業(yè)，如用一句英語描寫自己的日常生活，最好用到課堂上學習到的英語詞匯。布置作業(yè)的目的是使得學生將所學知識沉淀下來，從而更好地加以吸收。多模態(tài)教學模式側重生動有趣多感官觸發(fā)聽說讀寫看，符合當代學生學習方面的特點，也符合學生的生活與學習方式，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有利于因材施教。

4.3 積極利用課堂教學與信息技術相互整合。多模態(tài)視角下英語教學的一個具有高效率的手段方式就是利用信息技術與課程教學相互整合，通過這一模式能有效地提升英語的教學質量與教學效率。比如：利用網(wǎng)絡信息對教學內容進行改革，利用具體形象化的教學方式來全面提升學生英語學習興趣愛好，通過網(wǎng)絡信息技術加強對學生課后作業(yè)線上批改，線上回答學生疑問的功能。另外，運用學生感興趣的具有直觀感受的信息網(wǎng)絡教學環(huán)境，使學生以網(wǎng)絡英語學習為背景，與同學之間成立學習小組，一起互相發(fā)現(xiàn)問題并討論問題，學習彼此之間的長處，糾正自己的短處?，F(xiàn)在很多孩子缺乏語言上的交流，而這一教學模式恰恰讓學生享受到溝通式的教學，切實鍛煉每一位學生的讀、寫、聽、說能力，全面提高中職英語教學的質量水平。

4.4 教師掌握一些必備的互聯(lián)網(wǎng)技術。目前來看，在中職英語詞匯教學中運用多模態(tài)教學法，對教師的業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質具有較高的要求，需要教師全面掌握多媒體技術，熟練操作多媒體設備。首先，教師要熟練使用各種搜索引擎，比如百度、必應、搜狗等，能利用各種引擎搜索大量的與教學相關的資源，能夠精準地找到自己想要解決的各類教學問題，比如電子文本、視頻音頻、課件、教學設計等等。其次，教師能夠使用一些便捷的音頻和視頻編輯軟件，比如，截取一段音頻，教師可以使用酷狗音樂的鈴聲制作來實現(xiàn);又比如，教師要截取電影或動畫中的一小段視頻，可以使用愛剪輯、格式工廠等軟件。這些軟件使用方便，也很容易上手。還有，教師要關注互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，跟上時代的步伐，勇于嘗試各種語言學習的APP或者微信小程序，比如百詞斬、英語聽說學練測、英語流利說、百詞斬旗下的薄荷閱讀、口語E聽說等等，摸索出適合學生互動學習的方式。

如果課堂教學平臺比較先進，教師可以使用希沃投屏或者希沃授課助手。只要能在互聯(lián)網(wǎng)上找到的資源，教師都能同步上傳到教室的電子顯示屏上。要想直接使用網(wǎng)絡資源，教師要熟悉高中英語教材和大綱，在平時的互聯(lián)網(wǎng)互動中搜集相關的可利用的材料。

5.多模態(tài)教學手段運用的注意點

5.1 提前準備，才能有的放矢。為學生們提供與教材相匹配的教材，老師要準備很多的課程，所以，老師要有敬業(yè)的態(tài)度，事先備齊與課本內容有關的一套材料，不管是書面論文，不管是電子版、視頻還是課文，都可以讓同學們輕松地學習，并可對學生的英語基礎和閱讀能力進行有效地訓練，應該從各個方面來看。在課前準備階段教師要從多個方面著手。首先教師在提前準備階段，要從教材內容著手，基于多模態(tài)教學方法應用的需要選擇適合學生學習的教學資源，確保教學內容能夠為服務學生英語學習能力的需要。并在此過程中充分尊重學生的主體地位，從中職階段學生的專業(yè)特點和學生的學習特點，主要是讓學生在多樣化的英語學習資源中調動自己多種感官進行學習。其次，教師在備課教學中還要“備學生”，分析中職階段學生的學習情況以及學生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握學生的學習特點，在此基礎上尊重學生主體地位，與學生進行有效溝通交流，通過有效的互動，進一步發(fā)揮多模態(tài)教學的應用價值。最后，教師在提前準備階段，還要準備相應的教學方法。根據(jù)英語教學的特點和學生的學習情況，選擇適合學生學習的教學方法，這樣才能夠在教學中充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而更好的提高教學的效果。

5.2 監(jiān)管到位，定能收到良效。當然，老師們若僅僅進行單方面的教學，沒有對學生的學業(yè)進行跟蹤，到時候，他們的學習效率就會大降。人都有偷懶的一面，尤其是那些英語底子差的中等職業(yè)學校。所以，老師要及時檢查、評閱、獎懲等，以主觀和主觀因素為動力，養(yǎng)成利用多種模式進行英語閱讀的習慣與能力，逐步形成了一個獨立的網(wǎng)絡和終身的學習方式。在發(fā)揮教學監(jiān)管作用的過程中，還要培養(yǎng)學生的自我管理能力讓學生能夠在英語學習的過程中進行自主管理。這需要教師在教學中增強英語教學的吸引力，增強學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性和主動性。因此，基于多模態(tài)教學的中職英語教學中，教師要從多方面優(yōu)化。才能夠使學生在英語學習的過程中，以興趣和學習體驗指導自己學習。此外教師還應當讓學生之間相互管理，引導學生與學生之間形成相互學習的帶動機制，在這樣的帶動機制下，學生才能夠始終將注意力集中于英語學習，從而提高英語學習的質量和效率。

5.3 課后反思，優(yōu)化英語教學。多模態(tài)教學模式下的中職英語教學中，教師還應當加強課后反思。通過有效的課后反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在英語教學中存在的問題和不足，在此基礎上創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學理念，使多模態(tài)教學模式能夠更好的應用于中職英語教學。加強課后反思，教師應當從多個渠道進行，首先教師可以積極收取學生的反饋，通過學生的反饋發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在教學中，通過收集這些信息能夠更好的指導教學活動。其次，教師在課后反思應當加強教學研討，通過教師與教師之間的溝通與交流創(chuàng)新多模態(tài)教學模式的應用，也能夠通過交流吸取更多的靈感。

結語

總之，互聯(lián)網(wǎng)的海量資源給英語課堂提供了無限的選擇。多模態(tài)資源的整合和利用在高中英語課堂勢在必行。英語教育工作者要跟上時代的腳步，變革課堂教學模式，豐富課堂教學內容和形式，在課堂教學中融入多模態(tài)教學，從而提高課堂教學質量，促進教育信息化、多元化的發(fā)展。