張永虎

(甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學(xué) 甘肅 永昌 737200)

引言

新課改目標(biāo)確立，在高中思政課程教學(xué)階段，教學(xué)工作逐步清晰。教師要通過思政課程，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，讓學(xué)生理性分析問題，有一定的法治意識以及社會責(zé)任感。為深化思政教學(xué)改革工作，展現(xiàn)思政課程的育人功能，教師要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生逐步建立起文化自信，有中國特色社會主義理想信念，新課標(biāo)是基礎(chǔ)條件，教師要有良好的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)并積極參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生有創(chuàng)新思維，便能適應(yīng)時代發(fā)展需要，所以高素質(zhì)思政教師團(tuán)隊建設(shè)，對學(xué)生自我發(fā)展有關(guān)鍵影響。

1.高中思政課程教師隊伍建設(shè)的實際問題

1.1 教師結(jié)構(gòu)設(shè)置問題。調(diào)查研究表明思政教師隊伍數(shù)量問題，以及結(jié)構(gòu)問題普遍存在。常見的是教師年齡結(jié)構(gòu)年輕，且職稱結(jié)構(gòu)低層次性，以及性別失衡等方面的工作。高中采用的是集體授課的模式，在高一到高三不同年級之中，教師都要負(fù)責(zé)兩個班級以上的思政教育。而且高一階段學(xué)校在教師團(tuán)隊建設(shè)方面的問題較為突出，教師有諸多的工作負(fù)擔(dān)[1]。新高考背景之下，教師隊伍建設(shè)更注重高二、高三的學(xué)生需求。由于思政教師的流動性較強(qiáng)，而且教師的工作能力較強(qiáng)，也有機(jī)會晉升管理位置，未來從事學(xué)校的行政管理工作，所以在思政教師團(tuán)隊建設(shè)方面，仍然會有諸多問題。

了解高中思政教師的性別比例，發(fā)展各個學(xué)校普遍存在女教師多，且男教師較少的情形，男女教師在教學(xué)方式以及思維特征方面有較大的差異，男教師的威信力較強(qiáng)。如果長期缺乏男性教師，在男生陽剛之氣以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)階段有諸多問題。而且高中教師的年齡結(jié)構(gòu)也比較固定，當(dāng)前在教學(xué)管理階段，會考慮聘用年輕教師，也就是說教師與學(xué)生一起成長，而且有一定的發(fā)展?jié)摿?，但是教師的實踐經(jīng)驗不足，對文化知識的管控能力不足，所以需要年長教師做好教師團(tuán)隊建設(shè)，才能為教師隊伍的建設(shè)奠定良好條件。

1.2 教師職業(yè)發(fā)展力不足。影響高中思政教師團(tuán)隊建設(shè)的因素來自諸多方面，從教師職業(yè)發(fā)展實際來看，教師缺乏發(fā)展條件，沒有機(jī)會參與專業(yè)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，自身的教研能力不足是常見問題。有很多教師日常工作繁忙，沒有機(jī)會接觸專業(yè)化培訓(xùn)，可見針對性的主題培訓(xùn)，對教師隊伍發(fā)展有關(guān)鍵影響，可見高中思政課程在高質(zhì)量、針對性地培訓(xùn)管理方面，有諸多的實踐問題，還需要調(diào)整工作策略及時改進(jìn)，滿足教師專業(yè)培訓(xùn)方面的要求。

教師在思政教學(xué)階段，所應(yīng)用的教學(xué)方法、教學(xué)策略等等有諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生對思政課程滿意度不足，或者缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法還需要及時調(diào)整。多數(shù)教師認(rèn)為在新高考的背景之下，持續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生多參與習(xí)題訓(xùn)練是合理的。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用方法不合理，以及在思政教育觀念、教學(xué)過程管理方面存在諸多問題，未能達(dá)成新時代學(xué)生教育培養(yǎng)方面的要求。

高中思政教師在自評的過程中，認(rèn)為自己遵從思政教學(xué)改革要求，各個階段的教學(xué)目標(biāo)基本完成，所以在教學(xué)改革以及創(chuàng)新實踐方面，教師有自己的工作思路。但從教學(xué)實際來看，仍然有很多教師自信心不足，或者在教學(xué)階段沒有自信心，這種教學(xué)意識，顯然對思政教學(xué)的意義有錯誤的判斷。教師所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，是否能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)策略，還需要結(jié)合實踐深入分析。

1.3 教師思想道德素養(yǎng)問題。在思政教師團(tuán)隊建設(shè)期間，教師整體的素質(zhì)，能否適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育教學(xué)工作的要求，直接影響學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。了解高中生思政學(xué)習(xí)體驗感，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡教師只講理論，或者說一些空話。可見在當(dāng)前的高中思政隊伍之中，普遍存在教師認(rèn)知模糊問題，或者教師的職業(yè)道德不足，所以在師德師風(fēng)建設(shè)方面，會出現(xiàn)各種問題，教師不能給學(xué)生帶來示范作用，要想提升學(xué)生的思想道德水平，還會面臨諸多的實際問題。

教師在講解思政課程知識期間，必要有良好的教學(xué)態(tài)度，引用各種實際案例。但是有很多學(xué)生認(rèn)為，教師很少會結(jié)合時政熱點去講解知識，教師的投入較少，或者存在不投入的情形，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，教師自我的政治素養(yǎng)不足，或者對社會熱點話題的認(rèn)知存在問題，就需要及時改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的政治敏銳性，避免出現(xiàn)職業(yè)道德危機(jī)。而不少教師對思政工作有錯誤的理解，還未能認(rèn)識到思政工作的特殊性，以及思政教師的思政教育格局問題出現(xiàn)，未能把握國家的政策方針，對社會典型案例的了解不夠深入，所以教師還需要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生更好地完成思政知識學(xué)習(xí)。

1.4 高中思想課教師隊伍建設(shè)沒有得到充分的重視。長期以來，我國高中學(xué)生都處于高度的應(yīng)試教育的壓力之下，高中思想政治課教師為了提高學(xué)生考試成績，往往對于思想政治課沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，忽視了課程的發(fā)展，學(xué)校對于教師的要求也是以書本知識傳授為主，忽視了思政課教師隊伍的建設(shè)。思想政政課教師沒有得到充分重視的具體表現(xiàn)為：高中學(xué)校思想政治課教師的數(shù)量跟不上，校領(lǐng)導(dǎo)也不能及時的補(bǔ)充教師缺口，因此已有教師在教學(xué)備課中精力十分有限；學(xué)校為思想政治課的學(xué)習(xí)提供的圖書資料有限，在教學(xué)資源上，其配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也比較落后，不能夠為教師提供更大的扶助力度，教師隊伍在教學(xué)過程也缺乏合適的空間和資源，這對于思想政治課教師的科研潛力也產(chǎn)生了不好的影響；高中學(xué)校在課程安排上，思想政治課的課時比較緊張，學(xué)生又需要學(xué)習(xí)大量的政治知識，因此會在課堂上集中講解需背誦記憶內(nèi)容，課堂氛圍比較枯燥，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)。

1.5 思想政治課管理體制機(jī)制尚待提高。目前我國高中學(xué)校中，在思想政治教師的隊伍建設(shè)工作中，缺乏完善的管理體制和工作機(jī)制，教師團(tuán)隊缺乏活力，在新時代教育中，要求加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)以及加強(qiáng)馬克思主義理論的背景下，思想政治教師還不能很好的適應(yīng)。目前，高中學(xué)校的政治思想教師無論是在考核任用，還是在隊伍建設(shè)的治理體制上，都還不完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在政治思想學(xué)科中的管理統(tǒng)籌不夠全面，并且對于教師的日?？己酥贫炔煌晟疲己说闹芷诒容^長，在考核時側(cè)重于教師的學(xué)歷高低，而忽略了教師在課程中的創(chuàng)新方面、課堂教學(xué)效果方面、課堂氛圍方面等效果，這對于教師的綜合素質(zhì)能力的提升非常不利。而碎玉高中政治思想教師在教學(xué)中的激勵體系不完善，就會使得教師在教學(xué)中的積極性不高，僅僅依靠教師的個人教學(xué)能力與道德素質(zhì)，難以跟上新時代高校思政教師的發(fā)展。

2.高中思政教師團(tuán)隊建設(shè)問題形成的主要原因

2.1 教師待遇方面問題，影響教師參與。思政教育工作階段，教師要承擔(dān)的責(zé)任較多，相對于其他的文化課程，教師不僅要幫助學(xué)生掌握理論知識，同時還要塑造學(xué)生，注重學(xué)生思想品德教育。但是現(xiàn)代人因生存所需，很多時候職業(yè)選擇的機(jī)會不足，或者職業(yè)認(rèn)同感不足，就會缺乏工作熱情，教師不會將所有精力放在學(xué)校培養(yǎng)工作方面，甚至因為薪資待遇問題，教師流失的情況也普遍存在。

思政課程是較為特殊的學(xué)科，相對于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，課時相對較少，而且有些學(xué)生不會選擇思政課程，尤其是在應(yīng)試教育的影響之下，思政課程是副課，對于學(xué)生來講課程邊緣化的問題始終存在，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的參與性不足。學(xué)校未能重視思政課程，在教學(xué)政策以及教學(xué)地位方面存在問題[2]。顯然受到教學(xué)氛圍的影響，無論是群眾還是教師，都有可能對思政課程有錯誤認(rèn)知。如果教師應(yīng)用不合時宜的教學(xué)方案，注重教學(xué)階段的意識形態(tài)控制，但對于學(xué)生來講這部分知識的應(yīng)用性不足，所以教師對教學(xué)內(nèi)容，也可能會出現(xiàn)錯誤認(rèn)知。在這種情形之下，建立教師隊伍也會受到限制。

2.2 教師對思政隊伍建設(shè)有錯誤認(rèn)知。教師的專業(yè)能力以及教學(xué)意識，會影響教師隊伍的建設(shè)，制約最終的運行管理水平。不少教師在工作階段，受到應(yīng)試教育的影響，注重學(xué)生知識性教育，加強(qiáng)學(xué)生理論指導(dǎo)，所以思政課程的育人功能會被忽視，教師也喪失主動拓展的意識，自我的教育教學(xué)能力發(fā)展有諸多問題。從學(xué)校工作來看，未能認(rèn)識到思政教育的引導(dǎo)作用，且忽視立德樹人工作的影響，使得在思政工作階段有諸多問題。

青年教師有良好的專業(yè)能力，所以在思政工作階段，有積極的態(tài)度，也渴望展現(xiàn)自己的才華，通過思政隊伍建設(shè)，能夠給有才華的教師，提供一個展示自我的機(jī)會。但是在教師剛?cè)肼毱陂g，或者教師步入中年之后，自身的心理變化較為顯著，教師的生活壓力較大，沒有機(jī)會參與文娛活動，那么在教師隊伍建設(shè)階段的參與性不足，長此以往人力資源的價值以及影響力，未能充分展現(xiàn)。

教師在思政工作階段，要對政治、黨務(wù)等有基本的了解，而且要堅定自身的信仰，確定自身的發(fā)展目標(biāo)。高中思政工作，是德育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師對德育的認(rèn)同感不足，缺乏對德育工作的基本理解，那么教師的理想信念不足，在教育教學(xué)管理階段，就會處于一種被動的狀態(tài)，影響德育工作水平。高中思政課程，做好政治意識形態(tài)教化，是為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，提升學(xué)生能力的有效途徑。所以教師要樹立政治信仰，并堅定理想信念，教師有良好的政治素質(zhì)，對政治理論、文化等的了解比較深入，突出思政工作的政治屬性，那么思政教師隊伍建設(shè)，便能引領(lǐng)高中生的綜合發(fā)展，凸顯教育教學(xué)的價值，實現(xiàn)學(xué)生人格塑造的目標(biāo)。

3.實現(xiàn)高中思政教師隊伍建設(shè)的相關(guān)舉措

在時代背景之下，無論教育教學(xué)還是文化發(fā)展，都需要明確改革要點。在不同場所以及要求之下，注重問題導(dǎo)向性，那么黨的發(fā)展以及工作謀劃，就要落腳于實際問題，注重問題的分析與處理。所以在新時代背景之下，高中思政教師隊伍建設(shè)也極為關(guān)鍵，需要判斷教育事業(yè)發(fā)展需要，明確教育新命題、新訴求，通過系統(tǒng)性的工程以及規(guī)劃管理，確立教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，有關(guān)于教師隊伍建設(shè)的策略，筆者結(jié)合實踐分析如下：

3.1 注重教師選聘，建立準(zhǔn)入機(jī)制。在當(dāng)今社會發(fā)展背景之下，高中思政隊伍建設(shè)的要求逐漸增多，所以在思政教師素養(yǎng)培養(yǎng)階段，需要做好教師的聘用以及選拔，與時俱進(jìn)完善教師隊伍建設(shè)方案。思政教育教學(xué)工作，不僅要滿足時代發(fā)展需要，同時也要應(yīng)用理論知識，強(qiáng)化專業(yè)能力，注重實踐創(chuàng)新，體現(xiàn)思政教育的發(fā)展性。

高中學(xué)校在選聘教師的過程中，需要做好教師的審核管理，加強(qiáng)系列化、專業(yè)化的人才教育培養(yǎng)，由此一來創(chuàng)新型的人才發(fā)展目標(biāo)確立。在教師選拔的過程中，要建立晉升通道，提供良好的薪資待遇，選拔適宜的人才，實現(xiàn)高素質(zhì)人才匯集團(tuán)隊建設(shè)工作之中，那么教師隊伍建設(shè)的氛圍構(gòu)建，教師在面對工作的過程中，始終有積極的態(tài)度，教師隊伍的號召力、生命力顯著提升[1]。

從教師專業(yè)管理來看，在實踐工作階段，需要做好前期的教師培訓(xùn)，并建立崗位淘汰制度。教師通過筆試、面試等活動，圍繞某一個章節(jié)、某一問題去分析判斷，教師考察管理工作科學(xué)落實，此時教師隊伍的招聘條件更為明確，能夠提升教師的競爭意識以及創(chuàng)新能力，通過優(yōu)勝劣汰的方式，實現(xiàn)全新的教師隊伍建設(shè)。

高中學(xué)校普遍存在思政教師數(shù)量以及專業(yè)素質(zhì)，不能適應(yīng)教學(xué)管理要求的問題，所以要做好教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化管理，注重橄欖型的教師結(jié)構(gòu)建設(shè)，避免出現(xiàn)兩極分化的情形，使得教師隊伍發(fā)展始終處于一個平穩(wěn)狀態(tài)。

3.2 提升教師自身職責(zé)。依托教師團(tuán)隊建設(shè)要求，在教師管理階段，必要做好理想信念教育，這是師生都不能忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下以及新時代背景之下，如果缺乏理想信念，就會使人們的責(zé)任意識模糊，自身的發(fā)展動力不足。高中思政教師要堅定理想信念，明確自身的政治理想，對社會主義社會發(fā)展有基本的認(rèn)知，在工作之中突出黨性原則，遵循教師工作規(guī)范。

在教師隊伍管理階段，也需要做好愛國主義教育，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)全國模范，讓教師樹立創(chuàng)新意識，認(rèn)同自我的職業(yè)，去探索更適合的發(fā)展道路。將愛國主義教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合，教師在專業(yè)實踐階段，工作范疇明確，對文化以及國家的認(rèn)同感提升，教師有個人專業(yè)發(fā)展，與國家發(fā)展聯(lián)系的基本意識。高中教師的愛國精神逐步確立，在實踐工作階段，教師的使命感提升，保持積極的態(tài)度，更好地完成工作職責(zé)。

3.3 優(yōu)化教師培訓(xùn)管理體系。思政教師在工作階段，有良好的理論基礎(chǔ)、政治立場、思想觀念等等，能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響。教師不僅要做好備課工作，而且在理論探究以及實踐拓展方面，也要找到適合自己的方法。思政教師要聯(lián)系教學(xué)管理要求，明確中學(xué)生的思想品德發(fā)展實際情況，將思政工作變成一種有益于學(xué)生發(fā)展的思想教育模式。依托教材內(nèi)容，教師在專業(yè)化管理期間，始終才能達(dá)成新時代發(fā)展需要。此時教師在教學(xué)管理期間，不僅能夠應(yīng)用理論知識，而且還能順應(yīng)中學(xué)生的思想發(fā)展實際情況，將教材轉(zhuǎn)變成能體現(xiàn)時代特色性的創(chuàng)新教學(xué)活動，在學(xué)生綜合管理，以及教師業(yè)務(wù)拓展方面，思政教師始終掌握主動權(quán)，還能逐步明確自己的職業(yè)發(fā)展道路[4]。

思政課程教學(xué)階段，理論知識所占的比重較大，所以教師要注重理論性的探索，從培養(yǎng)學(xué)生世界觀念，實現(xiàn)方法論述的角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解理論要求，教師幫助學(xué)生將理想信念，轉(zhuǎn)變成實踐成果，提升學(xué)生的主動權(quán)。在教師隊伍建設(shè)階段，教師也要提升自我的責(zé)任意識，探索創(chuàng)新實踐的方案，構(gòu)建高效思政課堂，持續(xù)不斷地精進(jìn)自我的專業(yè)。教師以理論為基礎(chǔ)，展現(xiàn)自我的專業(yè)性，才能聯(lián)系各種理論知識、教育學(xué)知識，拔高教學(xué)層次，提升思政工作的實效性。

3.4 提高對思政課教師隊伍建設(shè)的重視程度?；谌缃竦膽?yīng)試教育模式，高中的政治思想教育會更注重學(xué)生成績的提升，但這就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效提升綜合素養(yǎng)，學(xué)生作為國家的新一代社會接班人，學(xué)生綜合素養(yǎng)的缺失就使得我的國民素養(yǎng)提升較慢。作為祖國社會主義新一代的接班人，更要對高中學(xué)生進(jìn)行好的思政教育，同時，這一舉措也是響應(yīng)國家主席習(xí)近平新時代思想的號召。高中學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校聯(lián)盟、網(wǎng)上招聘等多種渠道吸引優(yōu)秀的教師力量，為學(xué)校補(bǔ)充優(yōu)秀的思政教師，填補(bǔ)教師的數(shù)量缺口；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷的優(yōu)化政策措施，增加在政治思想教師隊伍建設(shè)上的資金投入，促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展，提供可持續(xù)的教學(xué)資源；學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾铀枷胝握n的課時，讓學(xué)生有更多的時間在課堂上學(xué)習(xí)思想政治知識，提升學(xué)生對于思政課的積極性，減少學(xué)生的倦怠與消極情緒。

3.5 對思政課教師的相關(guān)機(jī)制不斷完善與提高。學(xué)校跟隨黨的腳步，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)高中學(xué)校思想政治教育改革，要不斷的完善思想政治課管理體制機(jī)制，深化體制改革，要制定有利于思想政治教師隊伍建設(shè)的制度，促進(jìn)教師隊伍的不斷發(fā)展與成長，落實有利于思想政治教師重視和公平的優(yōu)惠政策，加強(qiáng)治理，促進(jìn)師德教育；多元化的教師聘任標(biāo)準(zhǔn)不僅要注重教師的學(xué)歷，更要注重教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技能、表達(dá)和溝通，這是不可忽視的，這些措施能夠有效地提高教師的整體素質(zhì)；高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，可以評比優(yōu)秀教師、模范老師等，舉辦頒獎大會，充分發(fā)揮模范的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)激勵和主動性。

3.6 強(qiáng)化科研能力是思政課教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。提高科研水平是高中學(xué)校思想政治教師必備的綜合素質(zhì)之一，也能夠有效地加強(qiáng)高中學(xué)校思想政治教師隊伍建設(shè)。在教學(xué)和科研方面，思想政治課雖然側(cè)重點不同，但兩者相輔相成。一方面，在高中思政課教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題能夠促進(jìn)科研方向的明確，尤其是高質(zhì)量的教學(xué)是促進(jìn)高中思政教師科研的有力保障。另一方面，教師在進(jìn)行科研的過程中，迸發(fā)出來的靈感能夠豐富教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣。要切實提高科研水平，首先，高中思想政治教師不能僅僅知識做好課堂教學(xué)，限制于教學(xué)活動之中，而應(yīng)從心底認(rèn)識科學(xué)工作的重要性。“要引導(dǎo)思政課教師從教學(xué)內(nèi)容本身的專業(yè)性出發(fā)，科學(xué)選定研究方向，持之以恒地開展科研工作”，尤其要有意識地抓好思想政治課教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，革新教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，從而加強(qiáng)科學(xué)研究。其次，高中學(xué)校喲啊不斷的加強(qiáng)對思政課教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識技能，通過專家授課，引導(dǎo)他們深入探索思想政治領(lǐng)域的重大理論和實踐問題。最后，學(xué)校要從規(guī)章制度處罰，給思政教師下達(dá)硬性科研要求，用提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)的方式，來提高思政教師在科研中的積極性。

4.結(jié)束語

在高中思政教育教學(xué)實踐階段，了解工作情況，探索改革發(fā)展策略，注重教師隊伍建設(shè)。思政教師在工作階段，不僅能提升自我的責(zé)任意識，而且也具備一定的發(fā)展意識，能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)校要保持積極的態(tài)度，長期堅持并補(bǔ)齊教師工作的短板，實現(xiàn)教師隊伍的經(jīng)費投入以及監(jiān)督管理，提升思政教育教學(xué)水平。