殷小芬

摘 要：本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學模式改革進行探究，并對此提出相應看法，以期為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職教育 教學模式改革

課 題：本文系江蘇省高校哲學社會科學基金項目“新時代高職校思政課教學有效性實踐研究”（課題編號：2019SJB164）階段性研究成果。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，催生了各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為人們的生產(chǎn)和生活帶來極大便利。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學領(lǐng)域，有利于教師開展針對性的教學活動，構(gòu)建全新教學體系，從而提升整體教學效果，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于教學領(lǐng)域的過程中，因教師教學能力不足、教學目標不明確等原因，導致學生綜合能力得不到全面發(fā)展，難以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極作用。針對這些問題，高職院校在發(fā)展中應協(xié)同專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員等形成全新教育合力，針對問題探究有效解決措施，借此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教學改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學模式改革的必要性

（一）豐富教育內(nèi)涵

很多學者認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵是借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段等多媒體技術(shù)開展教育教學活動，教師、學生在全新的技術(shù)支持下進行通信聯(lián)系以及知識學習，使學生在這一過程中深入理解相關(guān)知識，提升自身的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的是“人—物—機”三元互聯(lián)的關(guān)系，同時也體現(xiàn)了運用互聯(lián)網(wǎng)思維對教育進行整體、部分創(chuàng)新，促使教育發(fā)生變革，并實現(xiàn)一定水平的飛躍。在整個教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實質(zhì)是技術(shù)融合教育而不是技術(shù)支配教育，是對傳統(tǒng)教學的輔助以及補充。借助全新教育形式，高職院校不同專業(yè)、課程教師可將線上教學與線下教學緊密結(jié)合，使學生在豐富的教學內(nèi)容、全新的教學形式吸引下主動參與學習，同時在這一過程中學生的自學意識、綜合素養(yǎng)等得以發(fā)展。這不僅可以凸顯學生主體地位，同時也可改變傳統(tǒng)教學中教師單一講解的現(xiàn)狀，進一步提升教學實效。

（二）提升教學質(zhì)量

當下，我國社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，高職教育迎來了高質(zhì)量發(fā)展的大好機遇。高職院校學生畢業(yè)后可從事服務、管理、技工等工作，這些崗位對學生的能力要求逐漸提高，要求學生不僅要掌握基礎(chǔ)性的知識、具有一定操作技能，而且要有一定的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)代教育要求教師側(cè)重學生的綜合能力培養(yǎng)，使學生在知識學習的過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，從而在畢業(yè)之后能順利就業(yè)，并具有良好的職業(yè)發(fā)展前景。高職院校和專業(yè)教師圍繞社會對專業(yè)人才的能力需求，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學體系，以順應時代發(fā)展的需要，完善專業(yè)教學體系，符合當代教育的發(fā)展規(guī)律，可以滿足學生綜合化發(fā)展需求，提升其核心競爭力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學中存在的問題

圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”深化教學改革，已經(jīng)成為高職院校的發(fā)展目標之一。各高職院校在發(fā)展過程中積極落實相應措施，取得了一定成果。不過從現(xiàn)實情況看，依然存在一些問題，導致高職院校既定教學目標難以實現(xiàn)，且學生綜合能力得不到提升。

首先，一些高職院校和專業(yè)教師育人觀念落后。部分高職院校在發(fā)展過程中未重視教師教學水平提升、線上平臺的搭建等。一些教師教學觀念相對落后，其在教學中并未運用創(chuàng)新的教學方式開展教學活動，仍然采用傳統(tǒng)的對照教材直接講解相關(guān)知識，隨后要求學生掌握的教學方式。傳統(tǒng)教學方式局限性較大，難以充分調(diào)動學生自主參與的積極性，不利于學生綜合思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

其次，沒有制定新時期的教學改革目標。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，高職院校和專業(yè)教師需要結(jié)合當前教學現(xiàn)狀、學生能力發(fā)展需求等進行全面分析，并圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵做好規(guī)劃，以此確保后續(xù)教學的有效性。但現(xiàn)實中很多高職院校和教師并未意識到這一點，導致既定教學目標難以實現(xiàn)，且學生綜合能力得不到提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學目標難以實現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學模式改革措施

針對當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學中存在的問題，筆者認為高職院校和專業(yè)教師應立足現(xiàn)實，結(jié)合教學現(xiàn)狀落實改革措施，借此推動教學改革，最大化發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用。

（一）提升教師教學能力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”引導作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學能力在很大程度上決定著教學改革進度與深度，因此，為了發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導作用，高職院校應重視教師教學能力的提升，使其及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，主動學習、掌握信息技術(shù)和全新的教學方式方法。首先，教師要制定自身的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展目標。在新時期，教師是整個育人環(huán)節(jié)中的核心，教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授知識與技能，還要幫助學生樹立職業(yè)理想、增強發(fā)展意識。為了滿足學生的綜合發(fā)展需求，高職院校教師首先要注重自身能力的提升，為學生樹立榜樣。同時，高職院校在制定師資信息化素養(yǎng)標準的基礎(chǔ)上，要引導教師在教學中積極創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息化教學方法的作用，從而構(gòu)建全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學體系，進一步推動教學改革的深化。其次，大力開展師資培訓。在師資培訓初期，主要是通過專業(yè)人士的專業(yè)講授，讓教師掌握各種信息化技術(shù)及應用技巧，幫助教師增強發(fā)展意識，讓教師精通信息化教學技術(shù)，結(jié)合教學現(xiàn)狀積極進行創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，通過分層、分批方式開展師資提升培訓，重點放在教師信息化素養(yǎng)提升、專業(yè)知識發(fā)展等方面。最后，完善并修訂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革方案。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要及時與不同專業(yè)教師進行溝通，通過召開調(diào)研會議，了解教師教學情況，分析其教學方式的創(chuàng)新、信息技術(shù)的運用情況，及時為其解決教學過程中出現(xiàn)的問題。

（二）積極搭建信息化教學平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了確保教學改革的進度與效果，高職院校應積極搭建信息化教學平臺，支持教師開展有效的教學活動。在一般情況下，信息化教學平臺應涵蓋以下四個板塊。

第一，校企交互平臺。一方面，企業(yè)與學校積極合作，企業(yè)工程師、工作人員協(xié)助教師開展教學活動，并定期將企業(yè)生產(chǎn)標準、實踐案例、項目以及用人標準等上傳到交互平臺，供學生以及不同專業(yè)教師參考。另一方面，打造線上虛擬模擬平臺。高職院校主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，因此線上平臺應有模擬教學板塊。例如，針對電子商務學生的模擬實訓；針對會計專業(yè)的電算模擬實訓；針對計算機專業(yè)的編程模擬等。

第二，專業(yè)和課程教師教學資源庫。這一板塊為廣大教師提供教學資源，其教育資源類型涵蓋育人方案、專業(yè)教學內(nèi)容，同時也有面向各專業(yè)學生的教育思想、基本教材和課堂活動開展形式。這些內(nèi)容需要精英教師團隊通過實踐積累，其中要詳細介紹教師在教學活動中需注意的事項、學生綜合能力需求以及專業(yè)崗位定位等，且這些內(nèi)容均為開放性文件，教師若需要可以直接查閱，有利于教師開展教學活動。

第三，學生自主學習資源模塊。這一平臺主要面向?qū)W生，學生在平臺終端輸入學號即可進入平臺進行學習，而為了確保學生所學知識與其專業(yè)實際情況相符，需要教師定期更新教學內(nèi)容、案例等，避免學生所學知識與現(xiàn)實脫節(jié)。

第四，混合式教學平臺。在當前教育背景下，混合式教學平臺不僅可以體現(xiàn)教師主導、引導作用，也可以讓學生成為學習主體。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建線上教育平臺時可以為專業(yè)教師教學和學生學習提供技術(shù)平臺，從而進一步提升教學效果，切實推動教學改革。

（三）借助混合教學方式開展教學活動

混合教學方式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的重要教學方式。此種教學方式突出學生主體地位，是當前眾多教師普通使用的教學方式?；旌辖虒W主要分為兩個階段，即線上教學和線下教學。在線上教學階段，教師通過分析教學內(nèi)容、學生綜合學習情況，運用線上資源庫整合學生自主學習視頻、教學案例、注意事項等，隨后將這些內(nèi)容上傳到班級學習模板，將模板生成二維碼分享到班級學習群，讓學生通過掃碼的方式完成自主學習任務，掌握相關(guān)知識，做好預習。在這一過程中，學生可以將自身在學習中遇到的問題留在評論區(qū)，教師將學生的問題進行整合，并在課堂上進行詳細講解。在線下教學階段，教師主要是結(jié)合學生在學習中遇到的問題和教學重點詳細講解，之后開展針對性教學活動。

四、小結(jié)

綜上所述，高職院校教師應順應時代發(fā)展變化，在教學中圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教學活動，以改變當前教學現(xiàn)狀，滿足學生綜合化、多元化發(fā)展需求。因此，在新時代，高職院校和企業(yè)應形成教育合力，結(jié)合學生綜合能力發(fā)展需求，針對當前教學中存在的問題，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學體系，借助全新教學方式來推動專業(yè)教學發(fā)展，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

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（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學校）