賁曉波

【摘? 要】在新課程改革背景下，打造智慧共享、助推合作研究的新型課堂是脫離傳統(tǒng)窠臼，立足學(xué)生本位的重要途徑。深度學(xué)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)理念，必然落實(shí)到具體的課堂實(shí)踐中。本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂為例，探究促使深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生的有效策略，以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；深度學(xué)習(xí)；策略研究

深度學(xué)習(xí)是具有強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者的積極學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)認(rèn)知的重組深化。深度學(xué)習(xí)也符合現(xiàn)代以學(xué)生為本位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提是教師要奠定淺層學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造能力的提高。在課堂教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)也離不開(kāi)課前、課中、課后、課終四個(gè)階段。本文從引發(fā)興趣—預(yù)設(shè)情景—提問(wèn)—實(shí)踐—評(píng)價(jià)反思五個(gè)方面，具體探討深度學(xué)習(xí)發(fā)生的策略。

一、定準(zhǔn)教材重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師面對(duì)低年齡段的學(xué)生，一般以幽默的語(yǔ)言或游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這樣做也容易脫離教材。在課堂教學(xué)中，教材是不可或缺的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生覺(jué)得教材枯燥，是因?yàn)槠鋬?nèi)容繁多無(wú)序，但如果教師幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)、明晰重點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的方向和步驟去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到切實(shí)的進(jìn)步，所產(chǎn)生的成就感也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，成就感所激發(fā)的興趣，比短暫快樂(lè)激發(fā)的興趣更持久，更有助于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，奠定淺層學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也有助于教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

以譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！為例，在備課過(guò)程中，教師要定準(zhǔn)本單元的重點(diǎn)知識(shí)，例如句式“This is for you.”“Whats this/that？? Its a...”在此基礎(chǔ)上，教師可以做出思維導(dǎo)圖，運(yùn)用多媒體將本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示PPT，讓學(xué)生了解本單元所需學(xué)會(huì)的句式和單詞。然后以小卡片的形式，吸引學(xué)生的注意力，依次教會(huì)學(xué)生卡片上單詞的發(fā)音。教師也可以運(yùn)用多媒體播放教材Song time歌曲“Happy New Year”讓學(xué)生跟唱。待學(xué)生熟悉歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生唱誦，在樂(lè)曲旋律下熟悉一些基本單詞的發(fā)音，降低記憶難度。在完成單詞教學(xué)后，對(duì)句式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷自由發(fā)揮，既可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，也可以自由編導(dǎo)。教師以小組的形式，給予學(xué)生討論思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生把自己的應(yīng)用認(rèn)知充分展現(xiàn)出來(lái)，方便教師做好

引導(dǎo)。

學(xué)生預(yù)覽教材，了解基本內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，形成個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)，也方便教師了解學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。最后，教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生明確需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和需要達(dá)到的能力水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、接軌生活體悟，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是應(yīng)對(duì)考試，而是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，豐富思維模式，以分析和評(píng)價(jià)未來(lái)人生中所遇到的事情。小學(xué)階段的英語(yǔ)很難像語(yǔ)文那樣在文字中蘊(yùn)含生活哲理，讓學(xué)生感悟到其中的道理。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師更要加強(qiáng)英語(yǔ)和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解記憶。教師通過(guò)預(yù)設(shè)相對(duì)應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)知識(shí)在對(duì)應(yīng)生活場(chǎng)合的應(yīng)用，以此提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，將知識(shí)應(yīng)用內(nèi)化于心，完成深度學(xué)習(xí)。

在日常生活中，shopping是十分常見(jiàn)卻復(fù)雜的生活情境。以譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？ 為例。本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于“Asking about prices”和“Can I help you？”的話題，shoes，sock，T-shirt等衣物以及twenty，forty等整數(shù)詞的學(xué)習(xí)。每一個(gè)小學(xué)校附近都有小賣(mài)部，大部分小學(xué)生都有購(gòu)買(mǎi)物品的生活經(jīng)歷。此外，學(xué)生還會(huì)跟隨家長(zhǎng)進(jìn)行購(gòu)物。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先聯(lián)系生活，讓學(xué)生回憶家長(zhǎng)或自己購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)的流程。例如，“Can I help you？ Yes， I want...（我能幫你什么嗎？是的，我想要……）”“How much is it？ Its...yuan.（它多少錢(qián)？它……元）”教師將這些流程進(jìn)行總結(jié)歸納，列出板書(shū)讓學(xué)生明晰。隨后，教師讓學(xué)生演繹購(gòu)買(mǎi)物品的生活場(chǎng)景，在場(chǎng)景中引導(dǎo)教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的特點(diǎn)——結(jié)尾基本都是“ty”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生樹(shù)立講英語(yǔ)的自信心，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

教師通過(guò)構(gòu)建生活情境，加強(qiáng)日常口語(yǔ)和應(yīng)用的練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的熟練度，幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，烙印下實(shí)際生活中英語(yǔ)如何應(yīng)用的思維模式，讓學(xué)生形成在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，這樣有助于學(xué)生長(zhǎng)久且深入地學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化提問(wèn)策略，拓展學(xué)習(xí)縱深

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)與互動(dòng)是一把雙刃劍。提問(wèn)要恰到好處，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而深入理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。提問(wèn)得不恰當(dāng)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、害怕、逃避的心態(tài)，極不利于正常教學(xué)，也失去了深度學(xué)習(xí)的可能。因此，教師要提前做好問(wèn)題準(zhǔn)備，在互動(dòng)交流中所提出的問(wèn)題要有意義，對(duì)提出問(wèn)題的時(shí)間和方法也要做好預(yù)選，將課堂提問(wèn)與互動(dòng)充分利用起來(lái)，成為輔助課堂教學(xué)的“幫手”。通過(guò)科學(xué)合理的提問(wèn)互動(dòng)，有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的對(duì)話提問(wèn)是最常見(jiàn)的互動(dòng)形式。以譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends為例，為幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師提出的問(wèn)題要有層次性和角度，先基礎(chǔ)的記憶、理解、應(yīng)用，然后再進(jìn)階的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。在教材課文里，是通過(guò)不同的身體部位展示動(dòng)物，教師可以利用PPT展示教材，每展示一部分就提出一個(gè)問(wèn)題。比如展示Story time里的第一個(gè)動(dòng)物fish，根據(jù)三幅圖提出問(wèn)題：“What? characteristics? did? you? find？”學(xué)生通過(guò)圖片可以說(shuō)出顏色、大小、身體部位等特征。教師還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話問(wèn)答，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)句中的體現(xiàn)，讓學(xué)生自我感悟有語(yǔ)調(diào)和沒(méi)有語(yǔ)調(diào)的區(qū)別。學(xué)生在思考句子中有無(wú)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)區(qū)別的過(guò)程中，逐步深入學(xué)習(xí)。

課堂的提問(wèn)和互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，科學(xué)合理的提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制訂更貼切的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維深度和廣度的提高。

四、深化教學(xué)實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。教師想要驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。聽(tīng)、說(shuō)、讀都是基礎(chǔ)，而寫(xiě)則是升華。在高年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)的聯(lián)系，深化實(shí)踐過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以班集體為單位，建立學(xué)習(xí)共享平臺(tái)（群組），學(xué)生和教師都可以在平臺(tái)里發(fā)表自己的奇思妙想、學(xué)習(xí)心得、疑難問(wèn)題，由群組里的人自發(fā)解答，讓學(xué)生逐漸從“會(huì)學(xué)”發(fā)展到“善學(xué)”。

以譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day！為例。之所以選擇這篇，是因?yàn)?What a day！根據(jù)不同的語(yǔ)境可以翻譯成“多好的一天??！”或“多糟糕的一天啊”，還可以翻譯成“多長(zhǎng)的一天啊”等。同時(shí)，一天可以有不同的事情搭配，來(lái)決定一天的結(jié)果好壞，具有廣泛的發(fā)揮空間。教師可以先為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)短片《蒼蠅的一分鐘生命》，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)里的蒼蠅在它的一生里做了什么，它的一生好與否。然后為學(xué)生講述一般過(guò)去式的用法，強(qiáng)調(diào)在句型變換中要先確定疑問(wèn)詞，比如詢(xún)問(wèn)人“who”。然后讓學(xué)生對(duì)自己的一天或想象的一天進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出一篇小作文，也可以讓學(xué)生對(duì)蒼蠅的一生短片進(jìn)行改編，可以更換哪些事情。在完成之后，利用投影儀，將作文展示給每一個(gè)人，并讓作者上臺(tái)講述。在講述之后，教師對(duì)文章中的亮點(diǎn)要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處要改善和勉勵(lì)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中所遇到的困難和想法，都可以與人溝通交流、解決和落實(shí)。此外，加上教師潛移默化或明確的思維暗示和方法指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，提高綜合素養(yǎng)。

五、完善評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以生為本

如今的教育理念以生為本，教師要尊重學(xué)生的想法和個(gè)性，注重觀察學(xué)生的日常狀態(tài)，及時(shí)做好引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循學(xué)生天性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，要及時(shí)肯定學(xué)生的正確想法，對(duì)不適當(dāng)?shù)南敕ㄒo予建議改變。要多角度、多樣化地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，不以成績(jī)論英雄，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的學(xué)習(xí)水平和能力。

以譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams為例，夢(mèng)想，最是天馬行空，充滿(mǎn)虛幻和變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己的夢(mèng)想和夢(mèng)想的世界，是符合學(xué)生天性的選擇。此外，好奇也是小學(xué)生的天性。教師可先以自身為例，講述自己的夢(mèng)想或做過(guò)的夢(mèng)，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，讓學(xué)生先用中文講一個(gè)個(gè)夢(mèng)想或夢(mèng)，教師從中提取出關(guān)鍵內(nèi)容，在黑板上寫(xiě)下相對(duì)應(yīng)的詞匯。然后學(xué)生自由組織詞匯，用英語(yǔ)再表達(dá)一遍。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平和擅長(zhǎng)方面的不同，做出綜合評(píng)價(jià)。比如一名學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不流暢，但是熟練運(yùn)用了“dream of/dream that”，整體文章順暢，依然可以給予很好的評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生提升口語(yǔ)的方法，勉勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生各有長(zhǎng)短，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生不足的地方，也要提出建議，幫助學(xué)生提高，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，深度學(xué)習(xí)是必然要落實(shí)的教學(xué)理念，它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更好地探索英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。在以后的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要把握教材重點(diǎn)，對(duì)接生活，堅(jiān)持以生為本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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