李志強

（黃驊市職教中心 河北 黃驊 061100）

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，是一門較為抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生在課前做好充分預(yù)習(xí)，課中進行必要引導(dǎo)，課后及時總結(jié)。微課以視頻播放的形式融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效指導(dǎo)學(xué)生在課前進行充分預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做充分的準(zhǔn)備，還可以引發(fā)學(xué)生對新知識的思考與探究。與此同時，微課還可以促使學(xué)生在課上充分發(fā)揮主觀能動作用，積極思維，主動探究。課程結(jié)束前，還可以利用微課對本節(jié)課內(nèi)容進行概括總結(jié)，整理知識碎片，幫助學(xué)生更為扎實地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1 借助微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)時利用微課布置預(yù)習(xí)作業(yè)能有效的提高預(yù)習(xí)的針對性，提升預(yù)習(xí)效果。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的微課視頻內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來挑選視頻案例，然后使學(xué)生有針對性的對視頻內(nèi)涉及的知識點進行學(xué)習(xí)探究。學(xué)生還可通過回放、重放的視頻播放功能，對暫時弄不清楚的問題進行反復(fù)學(xué)習(xí)研究，以便對預(yù)習(xí)中不理解的知識點進行標(biāo)注，做到提前預(yù)知，提醒自己在課堂學(xué)習(xí)時重點關(guān)注，也方便課堂上師生共同研究討論。利用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可把預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)進行布置，讓學(xué)生在家自行完成，也可利用早讀或晚自習(xí)的時間，借助班級的多媒體播放設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件統(tǒng)一組織，為新授課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2 借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 打破時空局限

2.1 借助微課從舊知識導(dǎo)入轉(zhuǎn)向?qū)π轮R的學(xué)習(xí)。在教授新課時，由于中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，導(dǎo)致無法將新舊知識聯(lián)系起來，形成有效遷移，此時，教師可以利用微課視頻幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的知識點，從而實現(xiàn)從舊知識到新知識的轉(zhuǎn)化。

2.2 借助微課創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際生活來開展教學(xué)，并注重數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用。由于課堂教學(xué)的局限性，單憑教師的講解不可能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，此時教師利用微課將數(shù)學(xué)知識融入生活場景中，使學(xué)生身臨其境地體會到數(shù)學(xué)理論與實際生活的緊密聯(lián)系，促進學(xué)生在生活情境中理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

3 借助微課突出教學(xué)重點 突破教學(xué)難點

任何課都有教學(xué)重點，也有教學(xué)難點，這是每一位教師在教學(xué)中要重點關(guān)注的。教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不能很好地理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識。此時教師就可以利用微課對本堂課的教學(xué)難點進行單獨細(xì)致地講解，在講解過程中還可對此教學(xué)難點進行拓展，開拓學(xué)生視野，促使學(xué)生加深理解，幫助學(xué)生更好地把握重難點。例如：在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時，教學(xué)難點在于通項公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。筆者就將推導(dǎo)公式的相關(guān)內(nèi)容單獨進行微課制作，形象生動地展示給學(xué)生。再通過具體的數(shù)列實例，讓學(xué)生分別概括數(shù)列的相同特征，從而理解等比數(shù)列的定義，指導(dǎo)學(xué)生在推導(dǎo)過程中理解公式的由來，從而突破教學(xué)難點。

4 借助微課培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

微課具有較好的互動性和趣味性，能有效提高學(xué)生的空間想象能力。大部分中職學(xué)生想象能力較差，空間概念也較為模糊，盡管教師在課堂上描述得繪聲繪色，但憑空講述不能使學(xué)生建立起很好的空間想象框架結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致無法深刻理解立體幾何的相關(guān)知識。因此，教師可借助微課，通過動態(tài)演示的形式為學(xué)生展示立體幾何的框架結(jié)構(gòu)，從而增強學(xué)生的感性認(rèn)知，提高空間想象能力。

5 借助微課進行課堂小結(jié)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)

5.1 借助微課梳理課堂教學(xué)中的知識碎片。中職數(shù)學(xué)知識有一定的學(xué)習(xí)難度，知識點不僅多，而且比較零散。為幫助學(xué)生快速整理數(shù)學(xué)知識碎片，教師可以利用微課對本節(jié)課主要知識點進行回顧、梳理、概括、總結(jié)，幫助學(xué)生進行有序鞏固、掌握。在制作課堂小結(jié)微課視頻時，將知識點按照一定的順序進行整理排序，如由易到難，使學(xué)生能夠循序漸進地對本節(jié)課的知識進行消化、鞏固和吸收，從而較好的理解學(xué)習(xí)難點，掌握學(xué)習(xí)要點。

5.2 借助微課整理知識點形成知識鏈。微課的優(yōu)勢在于可以反復(fù)播放。因此，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，教師可以通過微課形式對已學(xué)知識點進行更加細(xì)化的歸納和總結(jié)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻，對學(xué)過的知識點進行整理，將知識點有效聯(lián)系起來形成知識鏈，提高復(fù)習(xí)效率。