張進(jìn)生

（石家莊市第二十二中學(xué) 河北 石家莊 050000）

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率低下，為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課作為信息技術(shù)下一種新型的教學(xué)輔助方式，通過短小精悍的視頻，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，有利于學(xué)生的理解和接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力創(chuàng)造條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

教師在講授一節(jié)課時(shí)，必然會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這些都是學(xué)生要掌握的，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而微課的應(yīng)用就能很好地解決這個(gè)問題。微課以視頻的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，給課堂教學(xué)增添一定的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課視頻時(shí)間不應(yīng)過長，一般5~8分鐘的時(shí)間，容易使學(xué)生集中精力來學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，具有簡明扼要、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何知識(shí)》時(shí)，很多學(xué)生缺乏空間想象能力，對(duì)點(diǎn)、線、面之間的空間關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，尤其是一些學(xué)生的立體感不強(qiáng)，在平面圖形上很難想象出空間立體關(guān)系，為了提高學(xué)生的空間想象能力，教師要借助于微課中的動(dòng)畫形式給學(xué)生展示空間幾何關(guān)系，不僅可以增加學(xué)生的直觀性印象，而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2 利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且也能夠知道自己不清楚不明白的部分，從而增加了聽課時(shí)的針對(duì)性。不過，在很多的時(shí)候，真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不多，一些學(xué)生只是走馬觀花的看教材內(nèi)容，尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，只靠學(xué)生自己預(yù)習(xí)效果并不理想，因此，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《橢圓》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，涉及的知識(shí)比較多，有長軸、短軸、焦點(diǎn)、橢圓方程等，是一個(gè)難度比較大的知識(shí)點(diǎn)。為此，教師可提前利用微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)微課，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)與反思

俗話說：“溫故而知新”。及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)生的知識(shí)才能成為一個(gè)體系，而復(fù)習(xí)總結(jié)過程也是學(xué)生知識(shí)積累的過程，由此可見復(fù)習(xí)總結(jié)的重要。

教師可以在課堂教學(xué)過程中借助微課的輔助作用，為學(xué)生的復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可把講過的知識(shí)點(diǎn)用微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在宏觀上明了章節(jié)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成分析總結(jié)歸納的好習(xí)慣，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力創(chuàng)造條件，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要注重教學(xué)總結(jié)與反思，有反思才能有提高。

總的說來，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要從研究教材做起，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，合理利用微課，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化，以利于學(xué)生的理解接受，吸引學(xué)生積極的參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。