劉國麗

（井陘縣教育局教研室 河北 井陘 050300）

多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用意義深遠，不僅能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂變得更加活躍，還可以促進學生對文章更為深刻的理解，在一定程度上增強學生對作品、對人物的理性認識，提高審美感，培養(yǎng)閱讀興趣，幫助學生更好地認識語文學科，喜歡語文學科。

1 初中語文課堂教學中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

一是可以豐富學生的情感體驗。應用多媒體，可以很好地活躍課堂氣氛，讓學生充分感覺到語文課堂的魅力。以往的語文教學過程中，學生大都通過聽、讀、寫來學習語文知識，而文字背后的喜怒哀樂、悲歡離合，很難引起學生的共鳴。在教學過程中應用多媒體，營造情境，讓學生可以聆聽天籟之聲，可以細致地觀察萬物，可以借助音樂來展開想象，可以更為廣泛地拓寬自己的視野。二是利用幻燈片，可以幫助學生迅速了解文章內(nèi)容，有利于縮短課堂教學時間，有效提升教學效率。三是使教師的教學手段更加多樣化，使課堂內(nèi)容變得更為充實有趣，教師的引導和講解更富有激情，教學過程中學生不再是被動的接受，而是全身心地投入到語文學習和探究之中。

2 如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中語文課堂的深度融合

2.1 搞好課前預習。課前預習，是課堂教學成功的保障，是提高學生學習效率的關(guān)鍵。在初中語文課堂教學中運用多媒體，教師一定要抓好學生的課前預習環(huán)節(jié)，讓學生帶著疑問去學習、帶著好奇去看書、帶著懸念去解惑，否則，上課時學生就會被牽著鼻子走，整個過程是被動的，是缺乏思考的。因此，為了更好地實現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中語文課堂教學深度融合，就應該扎扎實實的抓好學生的課前預習。

例如，學習朱自清《春》這篇文章時，盡管文章文辭優(yōu)美，作者抓景物特點很到位，但是如果學生自身對春天沒有一個真實感悟，那么學習效果就會大打折扣。因此，課前教師可以讓學生試著去想象春天的景物，春雨、春花、春草、春風……當學生腦海里產(chǎn)生了一系列的想象之后，再去讀課文，去感悟作者筆下的春。隨后，教師再利用多媒體來展示春天特有的景象時，學生便能將文中優(yōu)美的語句和多媒體所展示的圖畫聯(lián)系在一起，甚至還會不由自主地背誦文中的語句。試想，如果沒有有效的課前預習，在初中語文課堂教學中直接應用多媒體技術(shù)就會顯得非常生硬。可見，若想在初中語文課堂教學中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，課前預習萬萬不可忽視。

2.2 充分利用網(wǎng)絡資源，拓展學生視野。傳統(tǒng)的教學活動中，教師往往都是照本宣科，而將多媒體技術(shù)引入初中語文課堂教學中，教師便可以根據(jù)教學需要，靈活地利用網(wǎng)絡資源拓展課外知識，這對拓展學生視野、加深學生對文章背景和主題的理解有非常大的幫助。

2.3 借助多媒體開展經(jīng)典名著閱讀教學。現(xiàn)階段，除了利用多媒體進行輔助教學之外，還可以結(jié)合經(jīng)典名著閱讀活動，為學生播放相關(guān)視頻短片，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)，增強學生學習經(jīng)典、繼承傳統(tǒng)文化的思想意識。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學模式與教學手段也在不斷地豐富，趨向于多元化。通過在初中語文課堂教學中應用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動有趣，使學生的學習興趣得到提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教學效率。