林松海

摘 要：為促進學生身心健康成長，本文對初中道德與法治課教學中生命教育觀進行思考和探析。首先，闡述了初中道德與法治課教學中滲透生命教育觀的意義。其次，介紹了初中道德與法治課教學中滲透生命教育觀的問題。最后，提出深入挖掘道德和法治教材，構(gòu)建生命教育情境；引入生命教育案例，整合教學內(nèi)容和分層教學；小組合作探究與角色扮演，課內(nèi)實踐中滲透生命教育；延伸和拓展課內(nèi)生命教育，組織多樣化社會實踐活動這幾個策略，希望可以提供給相關(guān)人員一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課教學；生命教育觀

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0019-03

Research on the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools

LIN Songhai ?（Fuzhou No. 24 Middle School， Fujian Province， China）

【Abstract】In order to promote the healthy growth of students' physical and mental health， this paper ponders and analyzes the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. First of all， it expounds the significance of infiltrating the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. Secondly， it introduces the problem of infiltrating the concept of life education in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools. Finally， these strategies are put forward： dig deep into the textbooks of morality and the rule of law， and construct a life education situation; introduce life education cases， integrate teaching content and stratified teaching; group cooperation exploration and role-playing， infiltrate life education in classroom practice; extend and expand life education in class and organize diversified social practice activities， hoping to provide some reference for relevant personnel.

【Keywords】Junior high school; Morality and rule of law teaching; Life education concept

隨著自我意識的發(fā)展，中學生開始“探問”生命，思考生命的意義和價值。但中學生由于心理還不夠成熟，自身的認知水平也有限，因此，他們對生命的認知不夠全面，甚至容易產(chǎn)生一些錯誤的理解。特別是初中階段的學生，正從童年期向青年期過渡，身心發(fā)育不夠完善，無法控制好自身情緒，對生命認識容易出現(xiàn)偏差。因此，針對初中生這種特定的生理、心理特點和認知規(guī)律開展生命教育觀的教育意義重大，能喚醒學生珍惜生命的心理，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而更好地理解生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。在實際教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，以教學內(nèi)容為載體，利用科學合理的教學手段，滲透正確的生命教育觀，促使學生在掌握理論知識的同時，樹立正確的生命觀，促進學生身心健康發(fā)展，最終提升道德與法治課教學質(zhì)量。

1.初中道德與法治課教學中生命教育觀構(gòu)建意義

（1）以學科滲透為依托的生命教育體系的需要

在新課改背景下，在初中道德與法治課程中，生命教育觀是非常重要的內(nèi)容。特別是對初中生開展比較系統(tǒng)的生命教育，有著強烈的現(xiàn)實意義和深遠的教育價值。滲透生命教育觀，有助于學生樹立正確的生命觀，喚起學生珍愛生命的意識，鼓勵學生追求生命價值，進而更好地對生命進行認知；促使學生形成生命敬畏意識，更珍視、愛護、尊重生命，豐富與發(fā)展學生精神世界，對生命最高價值進行探尋。與此同時，通過滲透生命教育觀，可以促進學生身心健康發(fā)展。人在成長過程中難免遇到一些問題和阻礙，在面對挫折時，不良心理和情緒有可能會致使學生做出不恰當行為。若一直處于不良心理和情緒中，對學生自身、家庭、社會都是具有較大危害的。

（2）幫助學生樹立正確的生命觀

初中道德與法治課教師在教學過程中對初中生生命教育的關(guān)切，作為道德與法治學科的核心理念之一，要貫穿學科教學的全程。引領(lǐng)學生探問生命，對學生進行生命觀與價值觀的正確引領(lǐng)，具有重要意義。它不僅有助于初中生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生能夠正確審視個人生命與他人、社會和人類的關(guān)系，正確看待自己的生命。還有助于初中生科學理解生命的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發(fā)他們對生命話題的探究興趣。

2.初中道德與法治課教學中生命教育觀構(gòu)建和實踐問題

（1）生命教育內(nèi)容過于理論化

在初中道德與法治課教學中，生命教育觀的滲透常常都是教師講解、學生聽講的形式，不管是學生，還是教師，都容易忽略生命教育觀滲透的實踐性與體驗性，導致課堂枯燥無趣，教學效率較低。存在該問題，究其原因是我國教育評價模式較為單一，導致教師和學生一味地對高分數(shù)進行追求，影響到了教育活動目的、本質(zhì)的落實。

（2）教學模式較為單一

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不同教師擅長的教學模式是不同的，繁重的教學任務(wù)導致教師在課前準備時習慣性利用一種、幾種教學模式。并且，部分教師教學理念較為陳舊，學生因此缺乏新鮮感，這也在一定程度上影響到了生命教育觀的滲透。

（3）教學資源利用率低

在初中道德與法治課教學中，教師利用的教學資源大多是課內(nèi)的，常常會忽略課外生命教育資源。實際上，生命教育觀并不是通過灌輸模式實現(xiàn)的，而是需要學生走出課堂進行體驗。在實際教學中，社會資源的運用有助于學生獲得真實體驗，可以有效提升教學效果。但是，現(xiàn)階段很少有教師在教學中整合校外教育資源，以至于學生接觸較少。如果生命教育觀的滲透和生活相脫離，學生沒有實踐機會，僅僅是對生命教育知識點進行掌握，則很難幫助學生正確認識生命。

3.初中道德與法治課教學中生命教育觀的構(gòu)建策略

（1）深入挖掘道德和法治教材，構(gòu)建生命教育情境

在實際教學過程中，教師要正確解讀生命教育觀，以此為基礎(chǔ)，對教材中蘊藏的生命教育觀元素進行深入挖掘，且把其作為教學導線。通過教與學、活動與體驗等，培養(yǎng)學生的生命意識和情懷，使學生從認識生命到敬畏生命，從守護生命到增強生命，從探究生命的意義到提升生命的品質(zhì)，幫助學生形成正確的生命價值觀，實現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。與此同時，教師還要分析學生學情，構(gòu)建合適的生命教育情境，在情境中貫穿道德與法治課知識，指引學生正確認識和深化認識生命，使學生能更輕松地理解和掌握課題知識，進而有效調(diào)動學生的學習熱情，提升學習效果。例如，在講解“生命可以永恒嗎”時，教師要對該節(jié)課中蘊藏的生命教育元素進行深入挖掘，且結(jié)合學生實際學習情況，巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建生命教育情境。具體來講，教師要以該節(jié)課中生命教育元素為核心，把班級學情作為導向，利用多媒體設(shè)備，對實際生活中有關(guān)“生命可以永恒”的主題場景進行再現(xiàn)，如生老病死，指引學生觀看。在該過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，給學生充分的情感體驗，引導學生進行價值判斷、選擇，進而引領(lǐng)學生初步形成正確的生命價值觀。課上，教師播放生命教育主題的視頻，引出“生命的思考”并設(shè)置問題：請談?wù)勀愕母形?。通過視頻引發(fā)學生對生命的思考，讓學生通過體驗懂得生命的意義不是空泛的，而是聯(lián)系到每個人自身的，生命的意義不是與生俱來的，而是自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的；生命的意義不是他人賦予的，而是自己在探索的過程中逐漸明晰的，進而有效提升教學質(zhì)量和趣味性。

（2）引入生命教育案例，整合教學內(nèi)容和分層教學

在初中道德與法治課教學中，想要有效開展生命教育，教師應(yīng)基于學生角度，對生命教育案例進行篩選，且引入課堂教學中，把案例和教學內(nèi)容進行深化整合。與此同時，教師要尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則，對不同層次的學生學習需求進行滿足，保證每個學生都可以在教學中獲得良好的生命教育，促使每個學生都可以扎實掌握相關(guān)知識和學會正確對待生命。例如，在講解“法不可違”時，教師可以基于做守法的公民，尋找一些有關(guān)的典型違法犯罪案例，把案例和教學內(nèi)容進行整合，對學生實施生命教育。在該過程中，教師可以利用分層教學的手段，合理科學地分層課題內(nèi)容，設(shè)計分層教學目標，通過分層講解，指引不同層次的學生一同探討和剖析典型案例；設(shè)計分層課題問題，促使學生在解決問題中掌握課題知識，促使學生意識到遵紀守法、尊重和熱愛生命的重要性。教師以典型案例材料的形式，抓住關(guān)鍵詞句，滲透分析問題的方法，進一步加強對中學生的生命觀教育。

（3）小組合作探究與角色扮演，課內(nèi)實踐中構(gòu)建生命教育

實踐，是滲透生命教育觀的關(guān)鍵。因此，在實際教學中，教師可以通過小組合作、角色扮演手段，組織學生課內(nèi)實踐，促使學生在合作探究中、在角色扮演中對生命價值進行感受和體驗，進而形成正確的生命觀。例如，在講解“活出生命的精彩”時，教師可以聯(lián)系當下社會實例，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學生對生命及生命的價值產(chǎn)生正確的認識。在該過程中，不僅可以有效提升學生各方面能力，還可以幫助學生樹立正確生命觀，提升教學有效性。例如，在講解“感受生命的意義”中關(guān)于“生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”知識點時，教師要結(jié)合自身實際，逐步分析問題，并引導學生參與合作與探究。①國家、社會和家庭為我們實現(xiàn)自己的人生價值提供了哪些便利條件？②實現(xiàn)自己的人生價值，你認為其主體應(yīng)該是誰？③你的夢想是什么，你對未來的你，有著怎樣的規(guī)劃？④對今天的學習，是否你經(jīng)歷過父母和老師的嘮叨與批評。⑤今天的努力，對你未來實現(xiàn)人生意義可能會產(chǎn)生怎樣的影響？當然，這些問題的設(shè)置要貼近學生實際生活，將生命的意義這一哲學問題生活化，便于學生理解。接著，教師還需結(jié)合相關(guān)圖片，繼續(xù)引導：你想過嗎，三年以后的中考過后，你會何去何從；六年之后，你又會做出怎樣的選擇；十年、十五年之后……最后，教師通過總結(jié)，讓學生明白：生命的意義需要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生活？只有通過認真地審視這些問題，才會更加明確生命的意義。

（4）延伸和拓展課內(nèi)生命教育，組織多樣化的社會實踐活動

在實際教學中，教師要合理延伸和拓展課內(nèi)生命教育，在課外組織學生參加多樣化的社會實踐活動，促使學生在校內(nèi)外實踐中對生命進行深層次認識，在能力鍛煉和基礎(chǔ)夯實過程中，幫助學生樹立高尚人格、發(fā)展學生綜合素質(zhì)。例如，在講解“積極奉獻社會”時，其中涉及關(guān)愛他人、服務(wù)社會等知識點，教師可以基于學生角度，對課內(nèi)生命教育進行延伸和拓展，組織學生學習近年來消防戰(zhàn)士、邊防官兵、醫(yī)護人員等事跡，參觀革命烈士紀念館，組織學生進入孤兒院、福利院進行學雷鋒活動，組織學生參與和生命救護有關(guān)的系列公益活動，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命的生命觀教育。比如，通過參加學校組織的消防、地震、反恐演練等“安全教育”活動，讓學生在心靈感到震撼的同時，真切體會到生命的可貴；比如，通過開展傳染病防控、艾滋病、禁毒教育宣傳活動，解除學生因生理的變化而造成的心理困擾，避免一些行為上的“叛逆”，使學生更懂得珍惜和保護自己；通過參加愛心助殘活動，了解殘疾人所需要的幫助，以及他們對關(guān)愛的渴望，讓學生懂得生命進化的艱難和生命的脆弱，從而珍惜關(guān)愛每一個都來之不易的生命。這些社會實踐可以有效鍛煉學生各方面能力，還可以促使學生對生命的價值進行更好的感受和體驗，引發(fā)學生思考，認識到生命的意義在于點滴的創(chuàng)造和行動，從而落實到自身的行動中，促使學生學會尊重、熱愛、善待、理解、超越生命，努力去探索和發(fā)現(xiàn)自我的生命意義。

4.結(jié)語

總之，在新課改背景下，在初中道德與法治課教學中滲透生命教育觀是非常重要的，不僅可以有效提升教學質(zhì)量，還可以幫助學生樹立正確的生命觀，為學生未來的學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?；诖耍趯嶋H教學中，初中道德與法治課教師要明確開展生命教育對學生的重要性，且要結(jié)合實際情況，通過多樣化的教學手段將教學內(nèi)容與生命教育觀充分融合，促使學生正確認識和對待生命，促進學生健康成長。

參考文獻

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