侯春雷

隨著新課改的深入推進，讓當前的職業(yè)教育朝著更加完善的方向發(fā)展，機電技術應用作為一門綜合性和實踐性較強的專業(yè)，受到社會各界的廣泛關注。為了更好地培養(yǎng)人才，完善機電技術應用專業(yè)的教學工作，教師應該在教學過程中結合體驗式教學法，進行更深入地思考。

所謂的體驗式教學，就是教學機電技術應用專業(yè)知識時給學生創(chuàng)造仿真的學習環(huán)境、更加逼真的教學場景，還原工作場景，鼓勵學生從實踐中把握中職機電專業(yè)技術知識，這樣不僅能增強該專業(yè)教學的有效性，還可以培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，將多種素養(yǎng)融合在一起，完善教學工作。本文將結合體驗式教學的模式展開研究，重點分析構建體驗式教學的意義和難點，并且探索高質量的教學策略，提高職業(yè)教育的質量。

一、體驗式教學在中職機電專業(yè)教學中的應用意義

中職學校是培養(yǎng)技術型人才的關鍵陣地，教學機電技術應用專業(yè)知識，培養(yǎng)技術型的人才，教學過程中教師在課堂上滲透的知識是實踐和理論性相結合的。光是從書面的角度去理解這些操作，其實很難取得良好的教學效果，而體驗式教學在機電專業(yè)教學中的出現(xiàn)就很好地解決了這些問題，有利于滿足學生多元化的學習需要。綜合分析，可以從以下幾個角度去理解體驗式教學在中職機電專業(yè)教學中的應用意義。

（一）提升學生職業(yè)技能與專業(yè)化能力

從學生的角度考慮，組織體驗式教學，讓學生懂得更多機電技術的應用性知識，有利于激活學生的學習熱情，讓學生在比較短的時間內掌握晦澀難懂的技術操作性知識。按照傳統(tǒng)的教學方法，教師可能會在課堂上給學生講解各式各樣的機電技術應用技巧，但學生并沒有第一時間把這些技術應用起來；而體驗式教學可以讓學生更快速地理解這種操作性的內容，有時候教師甚至不需要講解，學生憑借個人的學習思維和探索能力就可以找到機電技術應用的技巧和竅門。既可以激發(fā)學生在學習過程中的主動性，又能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)化能力，鼓勵學生深入探究機電專業(yè)方面的知識。

（二）加快轉變教師高質量教學思路

隨著新課改的深入推進，轉變教師的教學思維成了中職機電技術教師們普遍關注的話題之一。很多傳統(tǒng)的職業(yè)技術教學方法在今天的教學背景下，其實很難取得良好的教學效果。一方面學生的學習能力和學習思維都在發(fā)生轉變，傳統(tǒng)的方法并不能夠滿足今天學生的時代化學習需要；另一方面教師的教學應該是與時俱進，不斷更新的。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，中職機電技術方面的教學內容也在迭代更新，教師應該積極尋找趣味性的教學策略，給學生帶去不一樣的學習體驗。唯有如此，才能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新化思維，讓學生更好地把理論知識運用到工作崗位之中，促進學生的高質量就業(yè)。

（三）為社會輸送真正的技能型人才

近年來，我國的工業(yè)格局以及社會經濟的發(fā)展形勢發(fā)生了比較明顯的轉變，實業(yè)工業(yè)正在抬頭，工業(yè)技術也在進步。相當一部分簡單的機械性工作已經實現(xiàn)了無人工自主運轉，所以開展機電技術教學工作，不是為了培養(yǎng)流水線上的工人，而是培養(yǎng)有思想、有能力，可以取代機器的高級技工人才。而體驗式教學在中職機電專業(yè)教學中的應用意義就在于此。其可以讓學生掌握更多核心技術，體現(xiàn)個人的勞動能力，適應職業(yè)變化，并且為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的操作基礎，有利于真正把學生培養(yǎng)成社會所需要的技能型人才。

二、體驗式教學在中職機電專業(yè)中的現(xiàn)狀分析

盡管體驗式教學是一種非常有效的教學策略，可以激活學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，輔助學生成長為社會發(fā)展所需要的技術人才。但是應用體驗式教學模式，教師也需要關注一些細節(jié)性的問題。比如學生在此類活動中以怎樣的模式加入學習，學生在體驗式教學的影響下可以收獲怎樣的學習體驗等等。結合當前體驗式教學在中職機電專業(yè)中的應用現(xiàn)狀，教師要找出更高質量的教學方法。

（一）體驗式教學模式相對單一

體驗式教學雖然是一種非常有效的教學辦法，中職階段組織高質量的體驗式教學，能夠激活學生的學習思維，讓學生在獨特的教學方法的影響下，感受到機電專業(yè)知識的趣味性，培養(yǎng)學生的學習熱情。但是這種教學策略在應用過程中，教師采用的教學模式過于單一的，比如教師總是在課上給學生講解文化課知識，然后利用課外活動時間，把學生帶到實驗室里進行操作學習，或者每隔兩個月組織一次實訓訓練。請學生深入實訓基地，學習機電專業(yè)方面的操作，這樣的教學模式太過單調，而且學生實踐操作的周期太長，很多關鍵性的知識就是要第一時間教學完就引導學生加入練習。過分單一的教學模式和死板的教學規(guī)律，并不利于學生深入學習機電技術應用專業(yè)，也有可能導致很多意想不到的教學遺憾。

（二）體驗式教學易滋生依賴性思維

按理說，中職階段的學生應該已經擁有了良好的自主性思維，可以憑借個人能力學習專業(yè)操作方面的知識。不過機電專業(yè)本身比較特殊，課堂上教師講解的理論性知識，學生還可以憑借自主預習、小組討論等方式一起探究學習。到了體驗式教學，教師會格外關注實驗教學的安全性問題。比如有些學生缺乏自我保護意識，操作電路，體驗電類工程技術人員的工作時，就很容易發(fā)生意外。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，絕大多數(shù)教師都會在體驗式教學中手把手地教學生操作，不允許學生自主探索，極大地打擊了學生的學習信心，也會滋生依賴感。中職階段的課堂上，教師可以給學生手把手講解操作技巧，但是到了實際的工作崗位之中，學生沒有這樣的學習條件，當學生形成了依賴性，每一次遇到問題都找教師或者其他人討教時，學生的自主思維就會慢慢退化，不利于培養(yǎng)高素質的技術型人才。

（三）體驗式教學缺乏良好的技術設備

隨著我國社會經濟的發(fā)展速度越來越快，機電技術行業(yè)的各種設備也在迭代更新。近年來，市場上涌現(xiàn)出了很多好用又便利的技術設備，但是站在教師的角度上來看，由于受客觀條件的限制，學校在購置設備方面肯定存在滯后性。有些設備，工廠或者企業(yè)已經使用了很久，學校才陸續(xù)引進，而各項技術、設備迭代又非?？?，整個中職院校的設備更新都跟不上行業(yè)發(fā)展的腳步。在這樣的背景下，組織體驗式教學就很難給學生創(chuàng)造良好的實踐操作環(huán)境。這在一定程度上干擾了常規(guī)的體驗式教學，面對這個問題，教師應該找出更加合理的解決策略，為學生鋪設高質量學習的道路。

（四）體驗式教學缺乏科學的考核方式

體驗式教學就是讓學生在操作過程中了解更多專業(yè)課知識，雖然從教學的角度來看，這種教學模式的確非常有效，可以在短時間內鍛煉學生的動手操作能力，讓學生掌握實驗的操作技巧。但從考核的角度分析，教師卻很難評價學生的學習成果，體驗式教學考驗的是學生的綜合能力，要求學生有勤奮好學、嚴謹治學的學習態(tài)度，還要有安全操作的意識和認真負責的學習精神。這些能力絕不是簡單的考卷就可以評估出來的，所以教師下一階段組織體驗式教學，應該探索更加有效的科學考核方式，最好是用那種量化的方法鼓勵學生進步和成長。

三、體驗式教學在中職機電專業(yè)中的應用策略

在當前教育教學工作開展過程中，電力工程技術人員必須具備良好的專業(yè)化素養(yǎng)，電路基礎知識只是幫助學生學習操作技巧的一個基本盤，后續(xù)讓學生掌握更多操作方法更是難上加難。開展體驗式教學有助于激活學生的學習思維，讓學生帶著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和分析問題的邏輯性、條理性去解決實踐操作中遇到的種種問題，真正做到從實際出發(fā)，用理論指導實踐，用思維解決問題。

（一）利用媒體設備創(chuàng)設體驗情境

情境教學法是當前職業(yè)教育教學工作開展過程中很多教師都會使用的一種有效教學策略。這種教學最鮮明的優(yōu)勢就在于將學生的思維和課堂教學的氛圍巧妙融合，在媒體的幫助下，更能夠展現(xiàn)這種教學方法的優(yōu)勢。

例如教學“電阻串并聯(lián)的等效變換”這部分內容，本單元的知識就是要給學生講解如何分析電路，授課之前，教師會借助多媒體設備播放一小段影片，請學生認真觀察，當電路出現(xiàn)故障時，站在技術人員的角度，可以優(yōu)先考慮從哪些方面去排查故障，迅速解決問題。視頻中人物的想法和操作都是存在問題的，教師會提醒學生看了剛剛這段視頻內容，可以憑借課前預習以及自己的生活化認知想一想，視頻中有哪些片段存在錯誤呢？有了這樣的語言引導，學生就會積極思考問題，進而代入到視頻主人公的角色之中，用體驗式的方式去思考電路問題。

（二）鼓勵學生以小組為單位自主體驗

平時組織教育教學活動，中職機電技術本身包含很多物理學的知識，對于文化課素養(yǎng)普通的中職學生來講，肯定存在很多難點，教師可以鼓勵學生以小組為單位自主體驗知識，有利于取得更加出色的教學效果，減輕學生的學習壓力。

例如構建體驗式教學情境之后，教師會提出一系列的問題，請學生根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點展開進一步的思考。比如某節(jié)課教師給學生講解“電阻元件，電感元件與電容元件”，教師提醒學生，利用前面幾節(jié)課學習過的正弦電壓與電流等知識，可以帶入案例去研究電阻元件、電感元件和電容元件的相同點與不同點。鼓勵學生以小組為單位，積極探索相關問題的答案，教師給學生提供一個表格，要求學生遇到問題先和小組內部的學生交流，如果小組討論過后還是沒能消化，學生才能向教師求助。這種方法在最大程度上保證學生自主思考的有效性，也是在鼓勵學生帶著自己的思考去探究專業(yè)問題，有利于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。

（三）關注行業(yè)前沿，加大設備投入

身為一名中職機電技術教師，在教學專業(yè)課的過程中，教師應該積極關注行業(yè)前沿的發(fā)展狀況，及時了解目前機電行業(yè)正在采用的技術設備，密切關注相關信息，并且第一時間提醒學校更換設備或者聯(lián)系周邊的企業(yè)。學校和企業(yè)之間可以達成校企合作的關系，這樣一來，平時開展體驗式教學，教師就可以直接將學生帶到企業(yè)的技術車間，請學生一起探究新的行業(yè)技術以及新設備，幫助學生掌握更多關鍵的知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)化素養(yǎng)。

另外，平時寒暑假，教師也可以鼓勵學生到當?shù)睾蛯W校有合作關系的企業(yè)，任何一種教學模式都沒有親身實地的實踐更能帶給學生經驗。所謂體驗式教學，是為學生創(chuàng)設近似逼真的工作環(huán)境，與其如此，不如鼓勵學生利用好碎片化的時間進入企業(yè)內參與實踐學習，深化個人認知的同時，也提高了學生的實踐能力，為后續(xù)的高質量學習提供經驗保障。

（四）設計評分標準，創(chuàng)新考核方式

體驗式教學過程中，教師采用的很多教學方法都是不能直接量化教學效果的。因此，為了檢驗學生的學習狀況，教師可以設計不同維度的評分標準。比如學生體驗式學習過程中表現(xiàn)出了較好的合作能力，教師可以從1到10分里選擇合適的分數(shù)，填寫到學生個人能力評估表上，將不同的能力也以這樣的方式進行綜合量化，最終取得的分數(shù)乘以固定的比例，就可以看出學生的綜合能力。這樣的評價考核方式可以讓學生更清晰地看到自己在哪些方面還有不足之處，從而有目的地向著那個方向發(fā)展。教師也會在這個過程中給學生提供很多幫助，讓學生發(fā)展能力，完善素養(yǎng)，為后續(xù)更加高階的技術教學提供條件，進一步激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的學習體驗感。

總之，在現(xiàn)代教育倡導以學生為主體的背景下，中職機電專業(yè)教學過程中，體驗式教學的作用越來越大。體驗式教學貫穿于整個教學過程中，通過確定主題，評價考核等環(huán)節(jié)，學生可主動參與教學，體驗整個教學過程，分享學習的樂趣和成果。利用學生主動體驗機電專業(yè)知識的方式開展教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂上學習知識的主人。教學實踐表明，該模式可以有效促進師生互動，教學相長，提高學生綜合素質和能力，達到較好的教學效果。