房迎迎 馬明新

摘要：現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，節(jié)日氛圍淡薄，節(jié)日風(fēng)俗簡而化之，學(xué)生日處其中卻不見其神奇。如何引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)這座具有奇特引力的豐富寶庫，去研究傳統(tǒng)節(jié)日文化中的習(xí)俗風(fēng)尚、衣食住行、傳統(tǒng)藝術(shù)、宗教信仰、人際關(guān)系……讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中了解并愛惜自己民族的寶貴文化財富，這是我們開發(fā)校本課程的初衷。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué)? 詩詞? 春節(jié)

這節(jié)課以《和古人一起過春節(jié)》為例，來研討如何運用拋錨式教學(xué)，推動校本課程的開展，確保開展的效果，真正讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)節(jié)日的趣味和魅力，讓傳統(tǒng)節(jié)日富有詩詞美和文化美。

拋錨式教學(xué)就是將教學(xué)"錨接"于有意義的問題情境中，各個"錨點"都能夠提供多課程的延伸。通過讓學(xué)習(xí)者合作的方式，來解決一系列相關(guān)的問題。來學(xué)習(xí)問題背后的科學(xué)知識，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。詩詞中的節(jié)趣研究，主要通過古代詩詞，來研究我們最為熟悉的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)這八大傳統(tǒng)節(jié)日。每一個節(jié)日都是一個獨立的研究模塊，每個節(jié)日就是一個大情景，能夠支持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的探索，學(xué)生能夠在幾個星期、幾個月時間，甚至更長的時間內(nèi)，從多種角度對其中的問題進(jìn)行持續(xù)的探索求解。

一、 拋錨式教學(xué)指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)情境、確定問題

拋錨式教學(xué)，有以下幾個環(huán)節(jié)組成：①創(chuàng)設(shè)情境：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體情景。②確定問題：在具體情境中，讓學(xué)生面臨一個需要解決的現(xiàn)實問題，就是“拋錨”。③自主學(xué)習(xí)：教師不直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而是向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。例如需要從何處搜集信息資料，搜集哪一類資料，以及現(xiàn)實中專家解決類似問題的過程辦法等。這個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。④協(xié)作學(xué)習(xí)：師生討論、交流、補充、修正。⑤效果評價：利用評價量表，隨時觀察記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并打分。

雖然春節(jié)的歷史故事、習(xí)俗逸聞很多，可是如果采用傳統(tǒng)的聽、講為主的教學(xué)模式，只能造成“課上樂呵呵，課下無印象”的局面。因此，我們根據(jù)“拋錨式教學(xué)”的幾個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價，設(shè)計了以下幾個學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、拋錨式教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生活動成果展示：

（1）“我是調(diào)查員”活動。通過搜集、調(diào)查、走訪等各種渠道，搜集有關(guān)春節(jié)的詩詞，利用思維導(dǎo)圖，梳理有關(guān)春節(jié)的神話傳說、歷史故事、習(xí)俗逸聞、節(jié)日活動、節(jié)日美食、衣食住行、人際關(guān)系、宗教信仰等在現(xiàn)代生活中的延續(xù)、繼承……

（2）詩詞里的春節(jié)。中國是一個詩歌的國度，歲時佳節(jié)宜賞景賦詩，有大量描寫春節(jié)的詩詞。學(xué)生通過查找資料，初步篩選了17首詩詞。在師生討論、交流、補充、修正的過程中，確定了以下四首詩歌：南北朝庾信《正旦蒙趙王賚酒詩》、唐代顧況《歲日作》、北宋王安石《元日》、清代孔尚任《甲午元旦》，這四首詩歌體現(xiàn)了節(jié)日不同時期的風(fēng)俗變化。

（3）春節(jié)學(xué)術(shù)報告會。學(xué)生通過多種途徑查找了大量資料，在師生討論、交流、補充、修正的過程中，確定了春節(jié)的起源來歷與曾用名、傳統(tǒng)習(xí)俗、趣聞傳說、口彩忌諱四個模塊，這樣既兼顧傳統(tǒng)文化溯源，又兼顧了報告會的趣味性。

（4）春節(jié)習(xí)俗逸聞小話劇。學(xué)生通過多種途徑查找了大量資料，在師生討論、交流、補充、修正的過程中，確定將“溥儀書春”的故事，作為小話劇的主題，突出了節(jié)日習(xí)俗趣聞的主題。

（5）舌尖上的春節(jié)。師生討論、交流如何錄制節(jié)日美食，補充、修正后，確定了以下文案。制作課件、視頻的剪輯、合成、配樂、配音，鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊合作精神和包容態(tài)度。

（6）評價量表的制定。拋錨式教學(xué)效果的評價，往往不能通過專門的測試來決定，是通過老師隨時觀察隨時記錄來進(jìn)行評價。這種評價方式由于老師的主觀意識和不能隨時都在觀察，而存在一定的缺陷。鑒于此，在評價環(huán)節(jié)，改為師生共同制定評價體系。小組選擇任務(wù)后，教師分別指導(dǎo)各個任務(wù)小組制定本任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

整個學(xué)習(xí)過程，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)節(jié)日的文化美和詩意美，更讓學(xué)生在活動過程中，建構(gòu)了知識體系、提升了語文核心素養(yǎng)，提高了個人處事能力。

參考文獻(xiàn)：

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