寇世干

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推行，心理健康教育在學(xué)校教育中的地位日益重要，本文從初中語文教學(xué)的角度出發(fā)，就當(dāng)前新冠肺炎疫情給初中生帶來不同程度心理問題的現(xiàn)象，探討將心理健康教育與初中語文教學(xué)實踐有效融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中語文教學(xué);策略

初中生處在認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，情感起伏大、相應(yīng)的控制能力卻不足，疫情影響下，每個人生存空間減少，生活不穩(wěn)定因素增加，這些都會誘發(fā)各種心理問題。作為與學(xué)生長期相處的師長，有責(zé)任也有必要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確應(yīng)對負(fù)面情緒，提高每個學(xué)生的心理健康水平。具體可從以下入手：

一、在營造線上教學(xué)氛圍的過程中滲透心理健康教育

疫情期間，線上課程逐漸變成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主要部分，但線上課堂沒有往日的教室場景，師生之間不能面對面的互動溝通。情景與環(huán)境的改變，會對大多數(shù)學(xué)生造成心理的改變，教師可以從以下幾個方面著手，營造良好的線上課堂氛圍。首先，課前教師可以選取一些輕松活潑或具有感染力的歌曲或朗誦，使孩子在進(jìn)入課堂時產(chǎn)生一種輕松愉悅的感受。其次，課間教師可播放一些與課堂內(nèi)容或?qū)W生生活有關(guān)的小故事。既可由教師在互聯(lián)網(wǎng)上提前查找整理后講述，也可由學(xué)生自己講述，如此寓教于樂，也有助于舒緩長時間學(xué)習(xí)的疲憊，還能培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，達(dá)到很好的教育效果。

二、挖掘教材時滲透心理健康教育

在以人為本的新課標(biāo)理念中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是比知識傳遞更為重要的目標(biāo)。初中語文教材中很多篇章文質(zhì)兼美，具有很高的人文內(nèi)涵，而且弘揚了積極向上的價值觀，在教學(xué)實踐中深入挖掘、恰當(dāng)處理就可以取得好的教育成效。

（一）注重語文教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

素質(zhì)教育要求語文教學(xué)目標(biāo)多元化，這直接給我們的心理健康教育提供了方向。比如講授《土地的誓言》《鄧稼先》，可以進(jìn)行愛國主題教育;在《散步》《回憶我的母親》的教學(xué)中，可以進(jìn)行親情主題教育；教授《老山界》培養(yǎng)學(xué)生樂觀的精神和品格等。另外，初中語文課程中也可以開展多種多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動，如《孝親敬老，從我做起》《人無信不立》等，從多種方面、多個角度培育了孩子高尚的思想和高雅的情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用寶貴的精神力量應(yīng)對生活中出現(xiàn)的困難和問題。這些主題和維度為心理健康教育提供了科學(xué)和明確的目標(biāo)，是在語文教學(xué)中滲透心理教育的重要參考。

（二）全面發(fā)掘語文教材內(nèi)容，找準(zhǔn)進(jìn)行心理健康教育的切入點

首先，語文課堂教學(xué)中，教師可以從品讀那些具有高尚道德和優(yōu)秀品質(zhì)的人物形象入手，引導(dǎo)學(xué)生接受熏陶，使其在偉大人物和鮮明形象的感召下，透過讀書獲得感知，進(jìn)而把優(yōu)良的品格內(nèi)化成自身的心理品質(zhì)，提高自身的心理健康水平。其次，教師還可以挖掘文中所蘊(yùn)涵的真善美思想，影響廣大學(xué)生。如教授《土地的誓言》時，聯(lián)系我國當(dāng)前的正在發(fā)生的疫情和抗疫之戰(zhàn)，穿插中國抗疫逆行者的動人瞬間，使同學(xué)們可以深切地體會端木蕻良對苦難中祖國和人民深深的熱愛和期盼；同時學(xué)生也可以更深切地感受到我國人民眾志成城、共克時艱的精神，培養(yǎng)自身強(qiáng)烈的民族責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)愛國熱情，改善學(xué)生面對疫情居家而產(chǎn)生的焦慮煩躁等情緒。

三、在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中滲透心理健康教育

作為語文課堂的重要組成部分，怎樣在培養(yǎng)學(xué)生能力、傳遞學(xué)習(xí)方法的同時，巧妙地進(jìn)行心理健康教育，是語文教學(xué)必須探討的課題。

（一）設(shè)計不同形式的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生心理健康

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中，第一，學(xué)生可以盡情傾吐心聲，表達(dá)自己的觀點，享受學(xué)習(xí)的快樂；第二，學(xué)生也可以大膽提出疑問，積極主動的對文本教材展開思考，從而加深對內(nèi)容的認(rèn)識和感受，獲得情感陶冶，得到思維啟發(fā)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成一種有趣的審美活動；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互助互愛，互相協(xié)作，也加深了彼此的情感聯(lián)結(jié)，有利于形成良好的人際關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平。

（二）在課外閱讀方法的指導(dǎo)過程中滲透心理教育

教師可以向孩子介紹適合孩子的經(jīng)典作品，使孩子在書海中開拓眼界，陶冶情操，增長智慧。老師還可以針對性的布置問題，引導(dǎo)孩子思考。如《駱駝祥子》中“祥子是一個怎樣的人？”，《儒林外史》中“你怎樣看待最吝嗇的人？”他們在這個過程中真實的感受自己的進(jìn)步，提高自身的心理健康水平。

四、在正確的評價過程中滲透心理健康教育

初中生希望受到他人的認(rèn)可，學(xué)生又具有向師性，因此，老師可以通過對孩子進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，引導(dǎo)孩子建立正確的生命觀、價值觀與世界觀。在教學(xué)中教師積極的評價與語言也能培養(yǎng)孩子的成就感和自信心。比如，在學(xué)生答錯了課堂上提出的問題時，教師可以鼓勵孩子：“你勇于回答問題，非常積極勇敢，這一點很好。只要你下次解答時準(zhǔn)備得再充分一點，老師相信你肯定能答對?！苯處煂W(xué)生正面積極的評價和鼓勵能夠有效幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)信心。

五、在構(gòu)建師生關(guān)系的過程中滲透心理健康教育

語文因其最具人文性而更富于情感，語文教師應(yīng)該以情化人、因情感人。教師想要與學(xué)生建立情感紐帶，就要努力了解學(xué)生，做到換位思考，見學(xué)生之所見，感學(xué)生之所感，體察學(xué)生的心靈世界。

綜上所述，由于疫情的影響、社會環(huán)境的不斷變化，初中生必然產(chǎn)生各種新的心理問題?！笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟肋h(yuǎn)”，在語文教學(xué)實踐中實現(xiàn)與心理健康教育的融合是一個艱巨但重要的課題。教育工作者要不懈探索、勇于創(chuàng)新，找到在學(xué)科教學(xué)中融合心理健康教育的策略，切實做好教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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