【摘要】本文論述“三全育人”理念基本內(nèi)涵，分析當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的主要問題，提出“三全育人”視域下，可以通過建立思政工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、豐富思政課教學(xué)方式、思政教育覆蓋不同階段等方法，提高高職思政課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】三全育人 高職院校 思政課

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0049-03

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)職業(yè)人才的重任。思政課是高職院校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵課程，是確保高職學(xué)生適應(yīng)社會需求、全面發(fā)展的基礎(chǔ)所在。面對新時(shí)代育人要求，高職院校思政課教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人理念，形成以學(xué)校育人為主，家庭、企事業(yè)單位及社會緊密配合、相互銜接的“三全育人”格局，著力提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文針對當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問題，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，提出改進(jìn)高職院校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑。

一、“三全育人”理念基本內(nèi)涵

在2018年召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。”在此背景下，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人（即“三全育人”）?！叭恕崩砟钍且粋€(gè)緊密聯(lián)系的體系，由相互關(guān)聯(lián)的過程要素、主體要素及方位要素構(gòu)成?！叭恕钡暮诵娜蝿?wù)是“育人”，各要素應(yīng)緊密圍繞育人工作落實(shí)。全員育人作為主體要素，意味著全體教職工都是育人工作的承擔(dān)者，他們可以支配時(shí)間要素和空間要素，發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為時(shí)間要素的全程育人和作為空間要素的全方位育人在體系中發(fā)揮著紐帶作用，它們能促使教育主客體之間雙向互動，時(shí)間要素規(guī)劃了教育主體對學(xué)生實(shí)施教育的時(shí)間跨度，空間要素則提供了更多的教育渠道，如通過課內(nèi)外實(shí)踐修身立德，通過科研活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過優(yōu)秀文化教育培育品德信念，通過網(wǎng)絡(luò)媒體辨識輿情真?zhèn)蔚??！叭恕钡目傮w目標(biāo)是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，切實(shí)提高育人工作親和力和針對性，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。

二、當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的主要問題

隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，高職院校思政課在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評方式等方面均有新的探索與改進(jìn)，教學(xué)效果顯著提升，但在“三全育人”視域下，高職院校的思政課教學(xué)仍存在一定的不足。

（一）思政課教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠徹底

學(xué)校思想政治理論課教師座談會指出，推進(jìn)高等教育“三全育人”，歸根結(jié)底是要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系各方面，全員全過程全方位地鍛造堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。近年來，高職院校思政課教師教育理念有所更新，逐漸從傳統(tǒng)的機(jī)械論思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽彼季S，但部分教師對思政課重要性的認(rèn)知仍不足，所實(shí)施的思政教育更多局限于課堂，缺乏對課外教育的拓展，未能充分認(rèn)識校園文化、社會實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)等均是思政教育的重要組成部分，因而無法調(diào)動一切顯性的、隱性的教育資源為思政教育服務(wù)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展、自媒體廣泛應(yīng)用的當(dāng)前環(huán)境下，高職院校思政課教學(xué)的環(huán)境、載體及對象較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了明顯的變化，如網(wǎng)絡(luò)社交成為當(dāng)代年輕人的重要溝通方式，網(wǎng)絡(luò)空間成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的重要場所，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的種種言論、觀點(diǎn)對大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生較大的影響。因?yàn)樗颊n教師對現(xiàn)實(shí)情況認(rèn)識不深，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不夠徹底，導(dǎo)致所實(shí)施的思政教育教學(xué)難以達(dá)到“三全育人”的要求。

（二）思政課教學(xué)資源創(chuàng)新、整合不足

隨著社會的發(fā)展，高校教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)、切合當(dāng)下，才能成功培養(yǎng)出符合國家和社會發(fā)展需求的高層次人才。當(dāng)前，高校教育的根本任務(wù)是立德樹人，作為承載思想政治教育功能的思政課，更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和多樣性。但是，部分高職思政課教師不重視對教學(xué)資源的開發(fā)、選取，缺乏創(chuàng)新意識，只滿足于照本宣科，部分教學(xué)案例拿來就用；同時(shí)缺乏對鮮活案例、熱點(diǎn)時(shí)事、紅色故事、中國故事的深入挖掘、有效整合與運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對思政課缺乏新鮮感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、排斥情緒。此外，部分高職思政課教師現(xiàn)代化教育意識不強(qiáng)，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源有效整合思政教育資源，導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容新穎性不足、時(shí)效性較弱，難以吸引學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行關(guān)注與思考，也降低了學(xué)生對思政課的獲得感。

（三）思政課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的思政教育模式中，教師與學(xué)生之間更多的是管理與被管理的關(guān)系，教師將學(xué)生視為被動接受知識的一方，普遍采取理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，未能樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。目前，高職院校的思政教育仍然囿于課本、困于課堂，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，教學(xué)方式單一、刻板，不利于提升學(xué)生對思政課的興趣，更難以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)全程、全方位育人的目標(biāo)。如今，進(jìn)入新媒體時(shí)代，各種自媒體平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的重要工具。但部分自媒體發(fā)布的內(nèi)容存在良莠不齊、可信度低等問題，高職學(xué)生使用自媒體時(shí)，因自身思辨能力不足，容易被其中的虛假信息、不良思想侵蝕。目前，部分高職思政課教師未能充分認(rèn)識自媒體對學(xué)生的不良影響，也未能深入發(fā)掘新媒體的教學(xué)優(yōu)勢，因此不能有效利用年青一代所熟悉的工具展開思政教育，導(dǎo)致思政教育方式與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

三、“三全育人”視域下高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐

“三全育人”是新時(shí)代背景下對高職院校教育工作提出的新要求，也是推動高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。高職院校應(yīng)當(dāng)深入思考當(dāng)前思政課教學(xué)中的種種不足，加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)、打造全方位育人平臺、覆蓋不同育人階段，構(gòu)建基于“三全育人”理念的思政課教學(xué)體系。

（一）建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建全員育人模式

全員育人是推動“三全育人”的重要前提，高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃不同部門的工作，同時(shí)協(xié)調(diào)德育工作者、思政課教師及各專業(yè)教師之間分工合作，使各教師做到言傳身教、率先垂范、厚德博學(xué)，形成強(qiáng)大的教育合力，實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)。例如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院從制度入手，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建全員育人模式。具體做法包括：第一，大力弘揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值觀，制訂中層以上干部聯(lián)系班級制度，將課堂育人工作作為教師考評的基本條件之一，實(shí)施師德評價(jià)“一票否決”的考評制度，將班主任工作經(jīng)歷列為專任教師職稱評聘的必要條件之一，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍職務(wù)或職稱評審單列機(jī)制，采納雙線晉升制度等，充分體現(xiàn)全員育人的方式特點(diǎn)。第二，加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，通過專題研究、現(xiàn)場調(diào)研、學(xué)習(xí)講座等多種方式，提升高職院校教師的政治覺悟和思政教學(xué)能力，發(fā)揮思政課教師的教育主力軍作用；同時(shí)推動思想政治工作和黨務(wù)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，組建專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、人員充足的思政工作隊(duì)伍。目前，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)國家要求，以不低于在校師生人數(shù)1%的比例配置專職思政工作人員，以1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員，以1∶4 000的比例配置心理咨詢教師，逐步將思政課教師配備擴(kuò)大為1∶350。此外，邀請或聘請相關(guān)專業(yè)專家和學(xué)者擔(dān)任客座教授、榮譽(yù)教授或課外導(dǎo)師，在學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、思想指導(dǎo)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。第三，發(fā)揮管理隊(duì)伍協(xié)同育人作用。高職院校要樹立大教師觀，明確思政教育不僅僅是思政課教師的責(zé)任，還是各職能部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的共同責(zé)任，這是立德樹人教學(xué)目標(biāo)所決定的，因此將管理部門、教育教學(xué)部門、后勤保障部門等全體教職員工納入思政育人的體系之中，有利于創(chuàng)建“全員參與、全員育人、全員增值”的校園文化環(huán)境。

（二）豐富教學(xué)方式，打造全方位育人平臺

“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)思政育人應(yīng)當(dāng)具有多主體、多場域的特點(diǎn)，落實(shí)“三全育人”可以使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的外延性和拓展性，提高思政育人的效果。對此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院對思政課堂教學(xué)進(jìn)行綜合改革，針對學(xué)生的真實(shí)需求和常見思想困惑，設(shè)計(jì)以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向的多種教學(xué)形式，如案例式、研討式、專題式等，強(qiáng)調(diào)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以實(shí)踐印證課本知識。例如，以小班形式設(shè)計(jì)名為“碰撞”的研討活動，定期選取具有代表性的時(shí)政話題，通過辯論、演講、分組討論等直接對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象、關(guān)注社會熱點(diǎn)、放眼國際形勢，將思政課堂延伸到社會生活的各個(gè)層面；鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問、發(fā)表自己的見解，使其在討論中發(fā)現(xiàn)和感受社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展，進(jìn)而明晰學(xué)習(xí)要點(diǎn)、增強(qiáng)價(jià)值觀念、堅(jiān)定理想信念。又如，筆者根據(jù)高職學(xué)生思維活躍、善于表達(dá)等特點(diǎn)，組織學(xué)生建立“紅色青春”班級社團(tuán)，經(jīng)常性開展紅色舞臺劇表演、紅色藝術(shù)創(chuàng)作、紅色歌舞表演、紅色經(jīng)典詩歌朗誦、紅色畫展等班級活動，再現(xiàn)歷史情境、演繹中國故事，增加思政內(nèi)容的趣味性及教學(xué)手段的多樣性，激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣。

新媒體是思政課教學(xué)的新平臺，思政課教師應(yīng)該深入研究新媒體的類型與應(yīng)用方法，選取高職學(xué)生熟悉且常用的媒體平臺用于教學(xué)，創(chuàng)新思政課教學(xué)形式與方法。例如，筆者在開學(xué)第一課對學(xué)生使用新媒體的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用頻率較高的媒體平臺有抖音、嗶哩嗶哩、微博、微信公眾號、知乎等，因此經(jīng)常從這些平臺選取教學(xué)素材，擴(kuò)大教學(xué)素材的選擇面，增加思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感。筆者還利用線上交流平臺，建立一支學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評論員隊(duì)伍，鼓勵學(xué)生定期進(jìn)行專題投稿，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)力量，較好地配合了思政課教學(xué)工作；同時(shí)，為學(xué)生提供答疑解惑、發(fā)表見解的舞臺，逐步提升學(xué)生的分析能力、社會認(rèn)知能力等，使學(xué)生明辨是非、意志堅(jiān)定、思想進(jìn)步。

除了課堂教學(xué)、線上教學(xué)，校外實(shí)踐活動也是重要的思政教學(xué)方式之一，能夠充分體現(xiàn)“三全育人”的理念，使高職院校的思政育人平臺更加廣闊。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師充分利用本地資源，組織學(xué)生調(diào)查研究本地及周邊地區(qū)的社會風(fēng)貌、民風(fēng)民俗、文化特色、歷史傳承等內(nèi)容，如利用寒暑假探訪少數(shù)民族村寨，考察村寨從中華人民共和國成立前到中華人民共和國成立初再到當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗變遷、社會結(jié)構(gòu)變化等情況，通過親身實(shí)踐，使學(xué)生更深入地了解國家在不同地區(qū)實(shí)施的民族政策和扶貧舉措；教師還在特殊紀(jì)念日組織學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、探訪抗戰(zhàn)老兵、緬懷革命先烈、重溫抗日歷程，讓學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)，理解富足安定的社會環(huán)境來之不易，由此明確熱愛祖國、奉獻(xiàn)社會是一名新時(shí)代青年必備的道德情操，從而樹立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

“三全育人”理念下，高職思政課教學(xué)方式的改進(jìn)，使思政課教學(xué)內(nèi)容的傳遞與展示更加多元化。一方面，通過多方位、多角度的指導(dǎo)，使學(xué)生整體把握知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，理解教材中的理論知識；另一方面，信息化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方式比較貼近社會現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)和思想疑點(diǎn)融合在一起，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地探訪、親身體驗(yàn)了解當(dāng)前社會發(fā)展動向，增強(qiáng)理解能力和獨(dú)立思考能力，提升思政理論水平，提高社會責(zé)任感及道德水平。

（三）覆蓋不同階段，實(shí)現(xiàn)全過程育人

思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出整體性和一慣性原則，在學(xué)生的不同時(shí)期做到全面覆蓋、精準(zhǔn)導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)全過程育人。例如，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在思政課教學(xué)中增加入學(xué)教育的比重，注重對新生進(jìn)行學(xué)校歷史、學(xué)習(xí)規(guī)劃、奮斗目標(biāo)、人生哲理、行為規(guī)范、意志品質(zhì)等方面的教育，使學(xué)生認(rèn)清思政學(xué)習(xí)的重要性。又如，教師在日常教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容積極指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)知識的積累和認(rèn)知的進(jìn)步不斷對計(jì)劃與目標(biāo)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，充分發(fā)揮思政教育思想引領(lǐng)的作用。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院對大一、大二的學(xué)生實(shí)施思政教育，除了采取常規(guī)的課堂教學(xué)方法，還結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，在校內(nèi)開展文明創(chuàng)建活動，如辯論賽、心理健康活動月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃、文體文化節(jié)、“四史”學(xué)習(xí)教育等，鼓勵學(xué)生積極參與，爭當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵、創(chuàng)新大師、技能冠軍、最強(qiáng)體育人等。學(xué)生通過不同形式的學(xué)習(xí)、經(jīng)常性參與活動，逐漸形成自強(qiáng)不息、積極向上、追逐夢想、勤學(xué)苦練的良好品質(zhì)。對臨近畢業(yè)的大三學(xué)生，思政教育則將重點(diǎn)放在做好就業(yè)的思想指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極投入基層建設(shè)，到國家最需要的地方參與社會主義建設(shè)，成為適應(yīng)社會需求的實(shí)用型技術(shù)人才。

綜上所述，“三全育人”理念是加強(qiáng)高職院校思想政治工作的科學(xué)指引，也是提高高職思政課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在新時(shí)代背景下，高職院校的思政課教學(xué)關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)和高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為涉及諸多因素的思政課程，必須堅(jiān)持以“三全育人”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建合理的統(tǒng)籌機(jī)制、設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)方式、全面覆蓋學(xué)生的不同人生階段，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

作者簡介：阮富娟（1986— ），廣西博白人，碩士，講師，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化和思想政治教育。