【摘要】本文對廣西高校體育教學進行SW0T矩陣分析，指出廣西高校民族體育教學存在教學深度不足、缺乏理論支撐、針對性不強、體育元素比例失衡、民族體育功能認識不足等問題，提出廣西高校民族體育教學改革對策：推動民族體育進課程，創(chuàng)建特色校園體育文化；完善民族體育理論體系，開發(fā)統(tǒng)一教材；加大民族體育宣傳力度，搭建體育文化宣傳平臺；拓展體育實訓基地，提升學生綜合能力。

【關鍵詞】SWOT矩陣 廣西高校 體育教學 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0166-03

民族體育是廣西高校體育課程的重要組成部分，對提高學生的民族自信和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)具有積極作用。在體育現(xiàn)代化發(fā)展進程不斷加快的背景下，廣西高校要堅持以需求為導向，以服務體育事業(yè)發(fā)展、服務學生綜合能力提升為目的，以轉變和優(yōu)化人才培養(yǎng)方式為途徑，進一步推進學校體育教學模式改革，將民族體育深度融入競技體育、大眾體育等現(xiàn)代體育項目中，充分發(fā)揮體育教學在弘揚中華民族精神與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的作用。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例，基于SWOT分析高校民族體育教學的優(yōu)勢、劣勢、機遇與威脅，并結合廣西體育資源優(yōu)勢，打造民族特色體育教學體系，以期為其他民族地區(qū)高校體育教學改革、創(chuàng)新發(fā)展提供參考與借鑒。

一、廣西高校體育教學的SWOT矩陣分析

SWOT矩陣分析方法是由哈佛商學院安德魯斯教授提出，S表示優(yōu)勢（Strengh）、W表示劣勢（Weakness）、O表示機遇（Oppotunity）、T表示威脅（Threat）。通過SWOT矩陣分析，綜合評估研究對象，便可列出其發(fā)展過程中需要把握和回避的因素。以廣西高校為研究對象，對其民族體育教學進行SWOT矩陣分析，總結歸納其發(fā)展過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅，再以此為制訂策略的依據(jù)，能夠促進廣西高校體育教學高質量發(fā)展。

優(yōu)勢（Strengh）方面。首先，廣西高校的生源以區(qū)內(nèi)學生為主，其中有相當比例的學生是少數(shù)民族，這為廣西高校開展民族體育教學提供了一定的群眾基礎。鼓勵少數(shù)民族學生帶頭參與民族競技體育活動，可提高學生對民族體育、競技體育的認知度和參與度，為競技體育項目與民族體育課程的融合發(fā)展奠定堅實基礎。其次，廣西地區(qū)大部分民族體育項目具有場地限制小、教學費用低等特點，在廣西高校既有體育教學條件下均可開展。最后，廣西高校體育教師較大比例是本地人，對本地區(qū)的體育文化及競技體育項目比較熟悉，具備開展民族體育項目教學的素質基礎與技術基礎。

劣勢（Weakness）方面。首先，廣西高校體育教學基礎建設相對滯后，許多高校未對體育教材進行統(tǒng)一化、標準化建設，開展體育項目隨意性較大，難以提升體育教學的深度與廣度，也難以滿足學生對體育知識、技能等的學習需求；其次，廣西民族體育本質上更注重游戲性、健身性，缺少較為成熟和完整的理論支撐體系，導致民族體育在與競技體育、大眾體育等融合過程中，容易出現(xiàn)深度不足、針對性不強等問題；最后，部分廣西高校實施體育課程建設時，民族體育、競技體育、大眾體育等元素的比例失衡，導致學生對民族體育或其他體育項目的認知不足、學習不足。

機遇（Oppotunity）方面。我國民族體育的歷史悠久、文化底蘊深厚。2020年12月，太極拳等民族體育項目被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質文化遺產(chǎn)代表名錄。我國高校有義務傳承并弘揚民族體育文化，加快民族體育與競技體育、現(xiàn)代體育的融合速度。黨的十九屆五中全會提出，到2035年要建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國。這一戰(zhàn)略的提出，為廣西民族體育發(fā)展營造了良好的環(huán)境與氛圍，同時使廣西高校民族體育教學在充分的制度保障與支持下實現(xiàn)快速、可持續(xù)發(fā)展。

威脅（Threat）方面。分析既有研究成果可知，廣西高校民族體育內(nèi)容少、娛樂性強，雖然民族體育的群眾基礎較強，但教師普遍對民族體育的功能與價值了解不足，這不利于高校體育教學活動的開展。同時，我國高校的體育教學深受現(xiàn)代體育文化影響，更多開展現(xiàn)代競技體育活動，導致大學生對民族體育學習的重要性認識不足。另外，隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，廣西部分民族體育項目失去原有的制度保障和依托，也失去鮮活的生命力。

二、基于SWOT矩陣的廣西高校民族體育教學改革策略

（一）推動民族體育進課程，創(chuàng)建特色校園體育文化

基于上述分析，廣西高校體育教學改革存在民族體育與大眾體育、競技體育等現(xiàn)代體育項目融合程度不高的問題，究其原因是學校未能以民族體育傳承與發(fā)展為導向，推進民族體育教學融入體育課程體系，且未能結合現(xiàn)代體育形式對民族體育資源進行深度挖掘，因而難以實現(xiàn)民族體育教學的優(yōu)化和創(chuàng)新。對此，廣西高校應該從以下兩個方面推進民族體育與體育課程的融合。

第一，民族體育是我國體育文化的重要組成部分，其以特有的傳統(tǒng)文化形態(tài)，在體育教學中發(fā)揮著重要作用。廣西高校應基于現(xiàn)有的民族體育群眾基礎堅固、教學限制條件少等優(yōu)勢，積極推動民族體育融入體育課程體系，增加民族體育在體育教學中的比重；積極開發(fā)與整合民族體育項目，豐富體育教學的形式與內(nèi)容，創(chuàng)建較具特色的校園體育文化，由此提升學生的民族自信、民族自豪感，以及培養(yǎng)學生弘揚民族體育文化的意識，為廣西高校體育教學模式改革與優(yōu)化、民族體育的融合發(fā)展奠定基礎。

第二，在社會經(jīng)濟與信息技術快速發(fā)展的推動下，現(xiàn)代體育形式不斷發(fā)展和創(chuàng)新，一些新型運動項目的覆蓋范圍愈加廣泛。為緊跟時代步伐，廣西高校應注重對新型體育運動項目資源進行挖掘、開發(fā)、應用，并推進新開發(fā)體育項目與民族體育項目的有機融合，推動高校體育教學模式創(chuàng)新發(fā)展。另外，廣西高校在開展體育教學過程中，應積極推出精品課程，或者與兄弟院校合作開發(fā)精品運動項目，并推進項目的校本化發(fā)展，形成校園體育文化品牌。

（二）完善民族體育理論體系，開發(fā)統(tǒng)一教材

民族體育本身注重娛樂性、健身性，缺少較為成熟和完整的理論支撐體系。在廣西高校體育教學改革和發(fā)展進程中，未形成民族體育教學理論體系及民族體育與現(xiàn)代體育教學融合理論體系，難以為體育教學教材選擇、體育教師教學能力發(fā)展、體育教學模式優(yōu)化提供理論基礎。對此，廣西高校應該從以下幾個方面著手完善民族體育教育理論體系，促進體育教學改革。

第一，以深化民族體育理論體系建設、實現(xiàn)高校體育教學高質量發(fā)展為目標，持續(xù)加強民族體育研究，并對原有民族體育內(nèi)容進行創(chuàng)新。在保證民族體育民族性、歷史性的基礎上，不斷挖掘和開發(fā)新型民族體育項目，加強理論研究，使其形成系統(tǒng)、完善、科學的理論體系。同時，加強對民族體育理論體系、民族體育教學體系、民族體育與現(xiàn)代體育融合體系等理論體系的研究、建設及完善，確保民族體育教學資源深度、有機融入體育教學實踐中，使理論密切聯(lián)系實踐，為體育教學改革奠定理論基礎。

第二，注重對教師綜合素質能力的培養(yǎng)，推進高校體育教學向縱深發(fā)展與延伸，加速高校體育教學模式的改革與優(yōu)化。在具體的實踐中，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院主要采用教師培訓、引進高學歷教師、召開培訓會議、老教師帶新教師等方式，以及結合教師素質能力評比、教師職業(yè)技能大賽、微課比賽等活動，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促使教師在教學中創(chuàng)新理論與方式，確保體育教學的先進性、創(chuàng)新性。

第三，積極開發(fā)和應用統(tǒng)一化的體育教材。首先，學校要從學生發(fā)展的視角，深入分析并選擇體育教學素材，確保教材內(nèi)容符合學生多樣化的學習及發(fā)展需求，即既能有效提高學生學習體育知識與技能的積極性，又能切實提升學生體育能力。其次，學校、教師應堅持民族體育傳承與發(fā)展的必要原則，對體育教學教材進行合理選擇，以全面深化體育教材應用。在檢驗既有民族體育理論體系的基礎上，相關學校要為完善和深化民族體育理論體系建設、進一步推動體育教學改革發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）加大民族體育宣傳力度，搭建體育文化宣傳平臺

廣西高校SWOT矩陣分析中的威脅因素包括“未深度了解民族體育價值”“民族體育內(nèi)容少、娛樂性強”等，其根本原因在于學校對民族體育的宣傳力度不足、未能搭建相應的體育文化宣傳平臺。有鑒于此，廣西高校應該從以下幾個方面加大民族體育宣傳力度。

第一，通過設計各種民族體育活動，鼓勵、帶動學生參與活動，創(chuàng)設良好的民族體育文化氛圍，由此形成較好的宣傳效應。例如，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院組織成立傳統(tǒng)民族競技協(xié)會和傳統(tǒng)體育社團，以此為平臺開展校園民族體育比賽、“三月三”民族體育趣味競賽等活動，吸引更多的學生參與民族體育項目，這樣既能擴大民族體育項目的傳播范圍、提升體育教學的影響力，還能不斷提高師生甚至社會群眾對民族體育價值的認識程度。

第二，有目的地規(guī)劃和建設民族體育宣傳平臺，通過開展運動會、文化節(jié)、藝術節(jié)等校園活動，以此為平臺宣傳民族體育項目、民族體育文化等。為提高體育宣傳平臺應用的有效性，強化民族體育宣傳效果，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院對民族體育項目進行統(tǒng)計和分析，并對缺乏宣傳推廣的民族體育項目加大宣傳力度，以推動高校體育教學模式改革、奠定民族體育宣傳基礎。此外，高?？梢猿浞掷梦⒉?、微信公眾號、校園網(wǎng)站、學校廣播站等平臺，擴大對民族體育宣傳的范圍，提升學生對民族體育的知曉程度，為體育文化傳播奠定堅實基礎。

第三，以融合發(fā)展為視角，以全面改革優(yōu)化體育教育為目標，對體育文化建設各項元素進行充分提取與整合應用，特別是在民族體育教學元素挖掘與應用方面，要加強對各元素的協(xié)調(diào)配置，促進體育課程及體育文化建設健康發(fā)展，推動體育教育改革及高質量發(fā)展。例如，挖掘蘆笙踩堂活動中的古龍坡會節(jié)日文化元素，將斗馬的歷史起源與知識融入民族傳統(tǒng)理論教學中，在傳遞體育知識的同時滲透民族文化內(nèi)涵，讓學生真正喜歡上民族體育運動，并將民族體育運動變成自己生活及體育學習中不可或缺的一部分。

（四）拓展體育實訓基地，提升學生綜合能力

廣西高校SWOT矩陣分析中的劣勢因素包括“教學基礎建設相對滯后”等，廣西高校應該從加強校企合作、產(chǎn)教融合等方面著手，拓展體育實訓基地，增加學生的實訓機會，進而提升學生體育綜合能力。

第一，高校進行教育教學模式改革后，校企合作、產(chǎn)教融合等方式得以深度應用。近年來，隨著校企合作、產(chǎn)教融合等模式逐漸普及，廣西高校應該進一步明確體育教學目標及體育人才培養(yǎng)方向，以改革和完善體育教育模式，全面提升體育教學質量。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院積極制訂校企合作、產(chǎn)教融合方案，擴大建設體育人才培養(yǎng)實訓基地，經(jīng)常開展主題體育活動。例如，以端午節(jié)為背景，以舞龍等活動為載體，借助校企合作平臺，組織學生開展體育實訓活動，促使學生走出課堂，參與到體育實踐學習、運動方法創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新建議等工作中，從而拓寬學生的視野，提升學生的體育綜合能力。

第二，為保障體育實訓基地建設及學生綜合能力的提升，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院采取體育教學全方位評價的方式，對學生參與體育活動的實際情況進行綜合評價，并根據(jù)評價結果對體育教學模式進行動態(tài)性調(diào)整和優(yōu)化。需要注意的是，在評價因素設計方面，高校應保證評價因素具有多維度性，使評價對學生綜合能力的提升產(chǎn)生正向促進作用。

體育教學改革是新時代中國特色社會主義教育發(fā)展的需要，也是滿足人才培養(yǎng)需求的需要。為進一步推進高校體育教學改革，充分發(fā)揮體育教學在弘揚中華民族精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，廣西高校應該基于SWOT矩陣分析自身體育教學中的優(yōu)勢、劣勢、機遇與威脅，進而更有針對性地探索民族體育融入高校體育教學的對策。

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注：本文系2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“基于SWOT矩陣視角下南寧市高校體育場館運營管理的研究”（2019KY1406）的階段性研究成果。

作者簡介：譚育松（1979— ），廣西河池人，本科，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向為體育教學。