☉盧 盼

在新課程改革不斷發(fā)展背景下，教師應當注重為學生構(gòu)建“學力課堂”，旨在將學生作為美術課程的主體，并通過培養(yǎng)他們的“學習力”，進一步促進學生核心素養(yǎng)的形成，以提升他們的終身自主學習技能和自主發(fā)展能力。另外，教師基于在線教育背景，需要深入挖掘“學力課堂”的本質(zhì)含義，進而在價值取向上堅持學生的主體地位，樹立為學生而教學的理念，重在優(yōu)化學生的綜合性發(fā)展，不斷促進他們的生命智慧。另外，教師還要在小學美術實踐教學中，堅持深度教學，從而把學習共同體構(gòu)建成教學基礎，重視生活重建與問題探究，最終讓小學美術課堂充滿活力，為學生個性化發(fā)展、核心素養(yǎng)提升奠定堅實的基礎，使其得到健康、快樂的成長。

一、小學美術在線教育所面臨的挑戰(zhàn)

小學美術教育課程的設立，本身就面臨眾多的問題和挑戰(zhàn)，再加上教學途徑的改變，使得小學美術在線教育更是難上加難。眾所周知，小學美術在線教育同時具備眾多的優(yōu)點和長處，它能夠豐富學生的知識視野，提高課程教學的質(zhì)量。為此，下面針對小學美術在線教育所面臨的系列挑戰(zhàn)，進行闡述與總結(jié)。

（一）網(wǎng)絡環(huán)境與硬性條件受限制

在當前小學美術在線教育過程中，其網(wǎng)絡環(huán)境和硬性條件深受限制，其中包括流量費用、網(wǎng)絡傳輸、延遲反饋，以及偏遠區(qū)域網(wǎng)絡不可全部覆蓋等因素，從而導致學生的美術學習體驗相對較差。［1］這一挑戰(zhàn)因素也讓學生的學習連貫性和學習興趣受到了影響，使其難以充分發(fā)揮自己的在線學習能力。

（二）教師教學觀念轉(zhuǎn)化不夠到位

在線教育和以往的教學方法不相同，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的授課觀念。但是，一些教師只是將實踐課堂中的教學形式照搬到了在線教育之上，并沒有充分轉(zhuǎn)化教學者和接收者的角色，最終學生在線上課堂學習中面臨著被動學習的情形，從而降低了他們參與美術課程學習的積極性和主動性。

（三）在線教育流程未達到統(tǒng)一化

小學美術在線教育的授課氛圍相對較低，美術教師們進行學習的機會也非常少，進而限制了他們接收新型知識技能的教學信息。同時，在線教育要求美術教師具備較強的信息技能和專業(yè)素養(yǎng)，不僅對他們的學科專業(yè)與教學方法有著較高的要求，還考察教師將美術內(nèi)容與信息技術合二為一的技能。［2］由此可見，在線教育的具體流程未能達到統(tǒng)一、標準的程序，從而影響了小學美術在線教育成效和質(zhì)量的提升。對此，教師應該不斷學習和自我提升，全面把握在線教育的具體流程，為學生構(gòu)建一個高效的美術線上學習課堂。

（四）缺乏有效在線教育課堂管理

在線教育背景下，學生和教師被迫進行了物理空間分離，使得教師很難及時關注和掌握學生實際的美術學習狀況，以及難以觀察到他們的課堂表現(xiàn)。這會使得一些自律性相對較差的學生出現(xiàn)走神的狀況，難以激發(fā)學生美術學習的積極性，課堂氛圍也會非常的差。特別是針對小學低年級的學生，網(wǎng)絡空間的代入感比較緩慢，導致學生很難進入到美術學習的狀態(tài)當中，從而影響了整體的美術在線教學效率。

二、小學美術課程在線教育的優(yōu)勢

在線教育可以為教師帶來類型豐富的美術課程教學資源，進而不斷豐富小學美術課堂講解。伴隨信息技術的全面普及，在線教育成為新型且高效的課程教學渠道，并且它能夠更好地將文字、聲音、圖像、視頻等內(nèi)容結(jié)合在一起，進一步為學生呈現(xiàn)出生動、形象的美術學習課堂，以激發(fā)他們的學習興趣。此外，在線教育背景下，教學信息可以在較快速度中得以傳播，從而聚焦美術教學亮點、升華美術授課理論，為學生后續(xù)的學習與生活做鋪墊。

三、培養(yǎng)學生“學習力”應注意的條件

（一）興趣強弱影響學生學習力的提升

興趣是激發(fā)學生探究和學習最好的教師?？梢?，興趣程度的強弱，對學生探究、學習美術課程具有較大的影響，同時也影響他們提升“學習力”。為此，教師在學力課堂建設中，要注意激發(fā)學生對美術課程的學習興趣，從而快速地提升他們的學習力。

（二）學習氛圍影響學生學習力的提高

在培養(yǎng)學生學習力的過程當中，美術學習氛圍也影響著他們學習力的提高。所以，教師需要為學生構(gòu)建一個高效、積極且生動的美術學習環(huán)境，進一步對他們的美術課程學習以及學習力的提高，產(chǎn)生一種積極的作用影響，深入挖掘他們學習的潛在動力。

（三）師生關系影響學生學習力的形成

學生對于美術學習的情緒會隨著師生關系的影響而變化。良好的師生關系，有助于學生形成高效的學習力。因此，教師應當注重和學生建立和諧的師生關系，那么學生的學習積極性自然也會升高。在這種輕松的學習氣氛下，學生還可以自覺接受教師的美術知識傳播，以更好地提升美術學習效率。

（四）學習主權(quán)是學生發(fā)展學習力的途徑

大部分的小學生都缺乏自主創(chuàng)新的學習力，導致這一問題的原因在于學生的所有都被家長和教師所承包，在生活中“衣來伸手、飯來張口”，在學習中被課程作業(yè)以及學科考試牽著跑，使得學生沒有任何的思考空間。由此可見，學生的學習主權(quán)受到了限制，這樣是不利于他們學習力進行發(fā)展的。所以，教師在培養(yǎng)學生學習力的過程中，應該注意將學習主權(quán)交給他們，從而使其得到全面的發(fā)展。

（五）學習方法是學生優(yōu)化學習力的關鍵

古言道“授之以魚不如授之以漁”。教師在日常的美術課程教育中，應當將新的知識轉(zhuǎn)變成舊知識，再將復雜的問題變成簡易的問題。只有這樣，學生才能夠掌握基本的美術學習方法，從而不斷優(yōu)化他們的學習力。

四、小學美術教育“學力課堂”的構(gòu)建要素

（一）基于先學，緊扣“教”的起點

教師在小學美術在線教育背景下，構(gòu)建學力課堂應注意幾點關鍵的建立要素。構(gòu)建學力課堂的基礎是充分掌握學生的美術學習情況，根據(jù)學生對講解內(nèi)容的自主預習情況，進而準確地緊扣“教”的起點，并為學生的美術學習指明方向，從而達到“教”是為了“不教”而服務的理想目的。［3］與此同時，教師在構(gòu)建學力課堂的時候，應該精準了解和掌握學生的美術學習動態(tài)，從中設定相應的授課目標，讓學生先自主學習，之后，教師按照他們的交流反饋結(jié)果再次進行授課教育。

（二）及時引導，注重“學”的過程

在學力課堂上，教師需要給予學生更多的自學、探討以及研究的在線學習空間。并在引導的同時，注重學生“學”的整個過程，將美術教學基于對學生終身學習技能的培養(yǎng)和發(fā)展層面上，不斷優(yōu)化他們的美術學科素養(yǎng)。例如，教師在為學生講解美術課程內(nèi)容的時候，首先要讓他們進行自主探究，接著針對他們的疑難雜問進行及時的引導，最后還要對學生的課堂學習做出相應的評價。通過這種重視學生美術“學習”的過程，從而積極踐行學力課堂的教育目標。

（三）重點設計，挖掘“練”的機會

美術學力課堂構(gòu)建的最終目的，是為了讓學生通過美術課程學習和探究，從而掌握基本的學習力。這就需要教師重點設計美術學力課堂，為學生提供多個“練”的機會，對他們進行美術訓練，不斷優(yōu)化學生的學習力。為此，教師需要在設計學力課堂的過程中，多為學生提供一些練習的機會，以更好地拓展他們的美術學習空間。

五、小學美術在線教育背景下培養(yǎng)學生“學習力”的策略

（一）采用在線資源，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生求知的先導，也是他們掌握學習力的前提條件。對此，教師要在在線教育背景下，及時采用在線資源，為學生構(gòu)建學力課堂的同時，不斷激發(fā)他們對于美術內(nèi)容的學習興趣。［4］此外，由于當前在線教育可以為教師提供較為豐富的圖像、聲音、語言等交匯資料，所以有助于構(gòu)建一個活躍且高效的美術在線學力課堂，從而有效激發(fā)學生對美術知識的探究興趣。

針對此，教師能夠結(jié)合在線資源，并按照學生的個性特征，從中為其建立相應的在線學力課堂，指引學生對美術內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以《我的地圖》這一課內(nèi)容為例，在講解之前，教師可以先用在線資源為學生展示一些地圖照片，待他們看完之后，再讓學生創(chuàng)作出自己的地圖作品，并述說一下自己美術作品的特別之處，以激發(fā)學生們的美術學習興趣。在這一學習過程中，學生通過觀看圖文并茂的在線學習資源，不僅激起了他們對美術課程的學習興趣，還使其提高了繪畫技能與口語表達能力。

（二）結(jié)合在線教育，優(yōu)化學生自主能力

和以往美術教學相比較，在線教育豐富了當前教師教學的形式。過去教師僅使用幾本教材和參考書，限制了學生自主學習技能的提升。自主學習的形成，有助于學生獨立思考和探索問題。所以，在當前在線教育環(huán)境之下，教師需要結(jié)合在線教學，不斷優(yōu)化學生的自主學習能力，從而使其收獲更多的美術知識點，為提升學力課堂成效奠定基礎。

比方說，在《我設計的服飾》這一教學主題中，教師首先要根據(jù)在線教育，為學生構(gòu)建一個自主學習和主動探究美術知識的環(huán)境，以激起學生自主參與學習的積極性。教師要注意，設計具有真實性、挑戰(zhàn)性的美術學力課堂，進一步挖掘?qū)W生的探索、思考以及分析欲望。在這種在線教育背景下，學生能夠不受有限信息資源的限制，可以自由地從網(wǎng)絡中尋找學習素材，從而更好地優(yōu)化了他們自主學習能力。最后，學生通過自主學習，從中能夠收獲一種學習的成就感。

（三）借助在線教育，滲透思想政治教育

小學階段正是對學生進行思政教育的最佳時期。為此，教師應該在美術在線教育中，注重對學生進行道德指引，進而在培養(yǎng)學生學習力的基礎上，不斷提升他們高尚的道德品行，使其形成正確的價值觀與人生態(tài)度。這是小學美術學力課堂構(gòu)建的核心內(nèi)容。所以，教師要把這些內(nèi)容整合到日常在線教育當中，適時對學生展開思政教育，最終使其得到全面的發(fā)展。

例如，在教學《我的動物朋友》這一課時，教師可以借助在線教育，讓學生了解到眾多不同類型的小動物，以激發(fā)他們對動物的喜愛和保護心理，從中展開對動物外形的繪畫。學生不僅可以掌握基本的美術繪畫能力，而且還可以樹立良好的動物保護觀念?？梢姡诰€教育帶給學生的不僅僅是課本知識，還有眾多道德方面的內(nèi)容。

（四）利用網(wǎng)絡資源，豐富學生學習空間

當前在線教育發(fā)展的速度越來越快，進一步豐富了學生的美術學習空間。對此，教師可以利用網(wǎng)絡資源，在學力課堂中為學生收集眾多類型豐富的學習資源，如音頻、圖片、動漫等內(nèi)容。此外，教師還需要拓展學生的學習空間，不應局限于教材課本，而要讓學生學會分享網(wǎng)絡資源，從而促進他們學科素養(yǎng)的提升。

舉個例子，教師帶領學生學習《皮影戲》的內(nèi)容，因為他們是初次接觸“皮影戲”這一美術內(nèi)容，對這方面的知識點了解甚少，這時，教師便可以通過在線教育，合理利用網(wǎng)絡資源，帶領學生深入探究這部分美術課程，進一步豐富他們的美術學習空間。同時，教師還可以將網(wǎng)絡資源中的音樂與美術相結(jié)合，在為學生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的美術學習課堂基礎上，使其學習空間得到更好的豐富。

總之，在線教育對小學美術學力課堂的構(gòu)建具有一定的推動作用。所以，教師要充分挖掘網(wǎng)絡教育資源，引導學生在掌握基本美術知識點的同時，使其全面提升“學習力”。