羅曉莉

“以人為本”的教育理念即重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的自身價(jià)值的理念。教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，就要熱愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績(jī)單，而應(yīng)是捧出一個(gè)個(gè)鮮明而富有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！薄敖處熃虒W(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。”“發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！薄瓣P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！笨梢?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到“以人為本”。在此，筆者就基于“以人為本”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)予以探討。

一、以人為本，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，全面把握。從學(xué)科目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)教師都要全面把握，而且要越發(fā)的細(xì)致，尤其是每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)都要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀三維度出發(fā)；第二，表述具體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的表述要嚴(yán)格按照三維度的要求制定；第三，目標(biāo)適宜。制定的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，知識(shí)水平相一致；第四，注重過程。在目標(biāo)的制定中要將教學(xué)過程中學(xué)生的經(jīng)歷，學(xué)生的體驗(yàn)及其想法盡量的表述清楚。以“數(shù)的開方”為例，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該是：（1）知識(shí)與技能：1）結(jié)合實(shí)際問題，引入平方根概念。2）利用求二次冪的平方運(yùn)算引出平方根。（2）過程與方法：1）了解數(shù)的平方根概念，掌握某些非負(fù)數(shù)平方根的求法。2）會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的平方根。（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：1）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，辯證的看待問題。2培養(yǎng)學(xué)生形成新舊知識(shí)結(jié)合的意識(shí)。又如，反比例函數(shù)這部分涉及到的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來難度較大。因此，教師可以從兩方面著手：一方面為學(xué)生們?cè)O(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們結(jié)合已有的知識(shí)對(duì)這部分進(jìn)行初步學(xué)習(xí)；另一方面教師要從知識(shí)、能力、情感三方面為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，如知識(shí)層面主要是讓學(xué)生理解反比例函數(shù)的概念，掌握描點(diǎn)畫出反比例函數(shù)圖像的方法等?；谥R(shí)層面教學(xué)目標(biāo)，教師要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓他們經(jīng)歷探究反比例函數(shù)圖和性質(zhì)的過程，并在探索中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。明確這些后，教師再結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、以人為本，落實(shí)學(xué)生主體地位。

新課標(biāo)要求落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到發(fā)展。學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過自主探索等方式；學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離不開自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。（2）處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問題、發(fā)表自己的看法，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力存在著一定的差異，因此，在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，老師要注意根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，施行分層教學(xué)模式，從而使得每位學(xué)生在教學(xué)中都有收獲，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在教學(xué)過程中，老師可以先根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力等因素將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。然后在教學(xué)過程中，對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣且能力較高的A類學(xué)生，老師可以側(cè)重于引導(dǎo)他們自學(xué)和自主探討，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于能力一般、基礎(chǔ)較好的B類學(xué)生，在教學(xué)中則側(cè)重于讓他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并且鼓勵(lì)他們勇于對(duì)更高層次挑戰(zhàn)；而C類學(xué)生，在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性，使得他們能夠參與到課堂中來。制定教法學(xué)法應(yīng)結(jié)合各層次學(xué)生的具體情況而定，如對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

四、以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。”心理學(xué)家維果茨基指出，教學(xué)必須立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問題來展開的?！跋葘W(xué)”立足于解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，“后教”旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。老師通過最近發(fā)展區(qū)的問題進(jìn)行教學(xué)，才是有效教學(xué)。如果老師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的了解不足，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，老師始終遵循課本或?qū)W(xué)案等環(huán)節(jié)進(jìn)行著，雖然老師能夠把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但是學(xué)生只知道一些簡(jiǎn)單、明顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，至于方法的歸納、數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟等隱性知識(shí)，學(xué)生無法通過短暫的學(xué)習(xí)而獲得，那是低效或無效的。問題1：某公司決定組織48名員工到水上公園坐船游玩，公園租金情況為大船可載5人，租金為3元；小船可載3人，租金為2元，在避免超載情況下，怎樣設(shè)計(jì)才能使所支付的租金最少？提出問題后，不要急于講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考或通過討論設(shè)計(jì)方案，并當(dāng)著其他學(xué)生的面說出自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。在此過程中，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于說錯(cuò)的學(xué)生也應(yīng)贊揚(yáng)他的勇氣。之后對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案作出總結(jié)，然后師生共同研討：設(shè)租用大船x只，小船y只，所支付租金為m元，則有5x+3y=48，3x+2y=m，最后得出結(jié)論當(dāng)x=9時(shí)，m最小，也就是說租用9只大船1只小船時(shí)，所支付的租金最少，為20元。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生充分展示自我思考的空間，這對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要作用。

五、以人為本，積極推動(dòng)評(píng)價(jià)改革。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不是目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生得到全面發(fā)展和進(jìn)步。作為參與評(píng)價(jià)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要和學(xué)生平等相處，相互溝通，不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到自己高不可攀，要真正做到以人為本。（1）設(shè)計(jì)問題層次化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些層次化問題，如基礎(chǔ)性試題，拓展和提高性試題?；A(chǔ)性試題，面向全體學(xué)生，試題比較簡(jiǎn)單，一般的學(xué)生都能做出來，通過基礎(chǔ)性的試題來評(píng)價(jià)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而拓展和提高性試題，試題較難，要求較高，這部分主要針對(duì)基礎(chǔ)比較好的這部分學(xué)生，通過這類型試題，可以考察學(xué)生的知識(shí)面、解題思路和技巧。通過差別評(píng)價(jià)，讓我們教師充分了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的需求，使學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自我，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的結(jié)果不能最終代表一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)非常優(yōu)異，即使是一些后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)，所以我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式，讓所有的學(xué)生都能將自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來，同時(shí)也看到自己的缺點(diǎn)和不足。評(píng)價(jià)的方式有很多，有教師評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)；有學(xué)生自評(píng)，每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)定，畢竟自己最了解自己，對(duì)學(xué)習(xí)的效果最有發(fā)言權(quán)；還有學(xué)生互評(píng)，這部分評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)學(xué)生之間的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)的意識(shí)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，知子莫若父，對(duì)學(xué)生的情況最清楚的是學(xué)生家長(zhǎng)。因此教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合，通過家長(zhǎng)對(duì)該子女在家中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況的觀察，對(duì)學(xué)生給出一個(gè)定量與定性的評(píng)價(jià)?？刹捎玫男问竭€有很多，如問卷調(diào)查、訪談、測(cè)驗(yàn)等等。根據(jù)新課改的精神，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)，積極推動(dòng)評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加入過程性評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的變化與發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們?cè)谇楦信c態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

總之，“以人為本”是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的重要理念，廣大教師需要深入地理解其內(nèi)核，將這種教學(xué)理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谔剿髦袑?shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。