摘 要：寓教于樂是幼兒園教育的核心理念，將教學(xué)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來，能使教學(xué)活動(dòng)更受幼兒喜愛。因此，基于課程游戲化背景下的幼兒園體育教學(xué)更加符合學(xué)情。然而，從當(dāng)前的情況來看，幼兒園的體育教學(xué)普遍存在師資力量不足、趣味性缺乏、課程設(shè)計(jì)不科學(xué)等情況。文章對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改革措施加以討論，以期豐富幼兒體育教學(xué)的游戲項(xiàng)目，更好地鍛煉幼兒的身體。

關(guān)鍵詞：幼兒園體育教學(xué)；課程游戲化；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）31-0094-03

引? 言

幼兒園體育教學(xué)融入游戲精神和游戲活動(dòng)，可以提高體育課教學(xué)效率，符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展具有積極意義。課程游戲化成為幼兒園課程的基本理念，可以讓教和學(xué)更加有趣。幼兒的身體正處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，良好的體育教學(xué)是幼兒身體健康發(fā)育的保障。不僅如此，在體育游戲活動(dòng)中，幼兒還能愉快玩耍，與其他同伴交流互動(dòng)，這有利于幼兒合作意識(shí)的形成。在教學(xué)期間，教師應(yīng)積極積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園的體育教學(xué)路徑進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，更好地開展幼兒園體育教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，注重課程差異性

幼兒園體育教學(xué)受到很多因素的制約，其中教師的教育理念是一個(gè)重要的因素。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念。一般來說，幼兒年紀(jì)小，身體發(fā)育還不完善，身體平衡性不好，四肢也不夠靈活，開展體育活動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性。但是，如果幼兒體育課程設(shè)置一直在“原地踏步”，也不符合時(shí)代精神[1]。筆者認(rèn)為，在課程游戲化背景下開設(shè)幼兒體育課程，更符合幼兒的“口味”。融入了游戲理念和游戲精神的體育課程，一定會(huì)讓幼兒喜歡體育課。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該加快課程改革的力度，獎(jiǎng)勵(lì)課程改革中優(yōu)秀的教師，使幼兒體育課程的開設(shè)豐富多彩。

在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)積極進(jìn)行課程創(chuàng)新，開發(fā)幼兒的身體平衡性和四肢的靈活度[2]，還要注重課程的設(shè)置差異性。也就是說，教師在具體教學(xué)中設(shè)計(jì)的體育游戲化活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)差異性，能滿足3～6歲幼兒的不同需求，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)。對(duì)于小班幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一些不需要太多技巧、速度稍慢、動(dòng)作幅度不大的體育游戲，如“鉆山洞”等，讓幼兒在彩圈或紙箱中鉆爬，鍛煉幼兒的四肢力量和爬行能力。對(duì)于大班幼兒而言，其身體已經(jīng)有了一定程度的發(fā)育，體力和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)于小班幼兒來說有所增加，教師可以針對(duì)這些情況設(shè)計(jì)發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲，讓幼兒在游戲過程中感受到一定的難度和挑戰(zhàn)，使幼兒在完成后有更強(qiáng)的獲得感[3]。

除了教師自身對(duì)課程的改進(jìn)，學(xué)校也要不斷強(qiáng)化教師對(duì)課程游戲化的科學(xué)認(rèn)識(shí)，這是課程有效實(shí)施的關(guān)鍵推動(dòng)因素。學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，提高教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)知水平，加深教師對(duì)課程游戲化理念的理解，進(jìn)而指導(dǎo)教師不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新。教師只有設(shè)置多種多樣的體育課程，才能讓幼兒有更多選擇的機(jī)會(huì)。久而久之，在游戲化背景下開設(shè)的幼兒園體育課程會(huì)逐步完善，受到師生的歡迎。

二、加強(qiáng)資源投入，豐富課程體系

很多幼兒園對(duì)體育課程的重視程度不夠，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的資源投入也比較缺乏，無法建立完善的課程體系。而很多體育游戲需要專業(yè)的教具和場(chǎng)地作為支撐，如果沒有這些硬件的投入，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新就很難進(jìn)行。另外，幼兒園體育教師的師資力量往往比較薄弱。相對(duì)于其他課程的教師，體育教師的要求較低，很多時(shí)候并不要求專業(yè)的背景，教師的能力不足以支撐教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)創(chuàng)新。要想全面實(shí)行基于課程游戲化的體育教學(xué)改革，學(xué)校就需要加強(qiáng)資源投入，無論“硬件”還是“軟件”都要全面提升，這樣才能豐富課程體系，做到體育教學(xué)與游戲的有機(jī)融合[4]。

對(duì)于幼兒來說，多種多樣的體育教具能夠讓體育活動(dòng)更加豐富多彩。例如，針對(duì)彩虹傘、滾筒、沙包器等教具，教師能夠據(jù)此設(shè)計(jì)很多游戲，讓游戲環(huán)節(jié)更生動(dòng)有趣。而且學(xué)校采購(gòu)的教具越豐富，教師設(shè)計(jì)體育游戲、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的發(fā)揮空間就越大。同時(shí)，教師根據(jù)這些豐富的教學(xué)用具，能夠有效進(jìn)行課程體系的建設(shè)和完善。

除了“硬件”資源的投入，“軟件”的提升更加關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育課程的師資力量，改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到良好的體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用。因此，學(xué)校要聘用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握一定教學(xué)理念的優(yōu)秀體育教師，讓這些專業(yè)人才主導(dǎo)課程體系的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化和有效性的良好融合[5]。

由此可見，游戲化的體育課程需要足夠物品的支持，這既能有效豐富體育的活動(dòng)形式，也能給幼兒帶來更愉快的體育游戲體驗(yàn)。只有這樣，幼兒園體育課程才能更具創(chuàng)造精神，才能有助于體育教師的課程改革，真正改變單調(diào)僵化的課程體系，徹底改善體育教學(xué)活動(dòng)的面貌。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，打破課程限制

幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)不能僅限于課堂之上，學(xué)校應(yīng)該積極組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將體育游戲與實(shí)踐活動(dòng)相融合，使幼兒在實(shí)踐中運(yùn)動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)中游戲、在游戲中成長(zhǎng)。教師在針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的活動(dòng)類型進(jìn)行靈活操作，保證運(yùn)動(dòng)有效性和趣味性的良好結(jié)合，同時(shí)不能干擾實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容[6]。

例如，在組織幼兒參觀公園等場(chǎng)所時(shí)，教師可以利用這些場(chǎng)所開闊的空間進(jìn)行體育游戲，無論利用教具進(jìn)行活動(dòng)，還是直接進(jìn)行各種體育游戲，都可以讓幼兒獲得更好的體驗(yàn)。在體育游戲中，教師還可以將游戲和其他方面的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，如讓幼兒分組尋找同種顏色的植物，找到最多的小組獲勝。這個(gè)過程不僅鍛煉了幼兒的體力，還能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的觀察能力。需要注意的是，這樣的體育游戲需要教師有較強(qiáng)的組織能力，確保幼兒的安全。

除了室外的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以利用室內(nèi)空間，通過巧妙的設(shè)計(jì)將體育活動(dòng)融入其中。而且室內(nèi)活動(dòng)更容易組織，安全性更高。例如，在組織幼兒參觀科技館等室內(nèi)場(chǎng)所時(shí)，教師可以根據(jù)具體的參觀內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲。如介紹人體知識(shí)的場(chǎng)館往往有測(cè)量平衡感、彈跳力等身體機(jī)能的裝置，教師可以組織幼兒依次進(jìn)行體驗(yàn)。這樣不僅可以使幼兒了解人體的各種知識(shí)，還能夠鍛煉幼兒的身體機(jī)能。

綜上所述，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該打破課堂的限制，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中鍛煉身體。實(shí)踐活動(dòng)本身具備的趣味性，能夠讓幼兒更加投入，達(dá)到更好的運(yùn)動(dòng)效果。

四、結(jié)合其他課程，滲透體育活動(dòng)

幼兒園的很多課程主要是培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和認(rèn)知行為，而游戲應(yīng)該成為所有課程的核心要素[7]。教師可以利用幼兒的階段性特點(diǎn)，將體育教學(xué)活動(dòng)和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒在不同的課程中都可以獲得身體機(jī)能的提升。

例如，教師在講授不同動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，可以讓幼兒模仿不同動(dòng)物的行走方式。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，幼兒不僅可以對(duì)不同動(dòng)物的特點(diǎn)有更直觀的體驗(yàn)和了解，還能夠讓自己的身體得到鍛煉。又如，在音樂課堂上，教師可以改變幼兒坐著聽講的狀態(tài)，讓幼兒伴隨著音樂進(jìn)行舞動(dòng)，充分讓幼兒運(yùn)動(dòng)起來，在體驗(yàn)音樂魅力的同時(shí)，獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣。教師也可以根據(jù)不同歌曲的具體內(nèi)容，結(jié)合一些適合音樂情境的活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)更多歡樂，同時(shí)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解也更深入。

除了在其他課程加入更多運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師還可以通過游戲設(shè)計(jì)將很多課程內(nèi)容進(jìn)行融合。例如，在“小豬回家”游戲中，原本的游戲設(shè)計(jì)是幼兒雙手推動(dòng)“小豬”（皮球）滾到指定的“家”（箱子）。教師可以在游戲中加入更多元素，不僅讓“小豬”依次經(jīng)過不同的數(shù)字，還要經(jīng)過很多不同的障礙物。這些障礙物上面都貼著不同的食肉動(dòng)物，能夠?qū)Α靶∝i”產(chǎn)生威脅，必須小心躲避。在游戲過程中，教師還可以加入緊張激烈的背景音樂，讓幼兒更加投入。通過這樣的游戲設(shè)計(jì)，幼兒可以在游戲中運(yùn)動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展。

實(shí)際上，幼兒園的很多課程都可以加入運(yùn)動(dòng)的元素。體育游戲的引入，可以讓課程的趣味性更強(qiáng)。通過這種有效融合，幼兒在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)，能夠使身體機(jī)能得到提升，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，幼兒體育課程與其他課程結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)幼兒多方面的綜合能力，有助于培養(yǎng)幼兒的“跨界”思維能力，讓幼兒全面發(fā)展。

五、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)家校共育

幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)改革，不能局限于校園之內(nèi)。學(xué)校和教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育教學(xué)的觀念，讓家長(zhǎng)重視幼兒體育的開展，實(shí)現(xiàn)良好的家校共育，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、不斷進(jìn)步的良性循環(huán)[8]。目前，很多家長(zhǎng)忽視了幼兒體育，認(rèn)為幼兒年齡較小，不需要進(jìn)行過多的體育活動(dòng)。另外，家長(zhǎng)更多的關(guān)注點(diǎn)是其他知識(shí)和技能的提升，認(rèn)為體育活動(dòng)不需要投入過多的精力和時(shí)間。幼兒園課時(shí)非常有限，學(xué)校和教師需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行更多的家庭親子體育游戲，不斷促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

例如，教師可以設(shè)計(jì)更多的家庭游戲，讓家長(zhǎng)和幼兒共同完成，如“親子二人行”游戲。這樣的游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體機(jī)能，還能夠加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，感受到幼兒在體育游戲中獲得的進(jìn)步和快樂，讓家長(zhǎng)見證幼兒的成長(zhǎng)，進(jìn)而改變對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的固有觀念。

除了鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子游戲，教師還可以將一些故事融入游戲，結(jié)合一些繪本故事，使幼兒在進(jìn)行體育游戲期間也能豐富知識(shí)，對(duì)常識(shí)的認(rèn)識(shí)效果也會(huì)更好。例如，教師可以設(shè)計(jì)“猴子撈月”的游戲，猴子的角色由家長(zhǎng)扮演，月亮的角色由幼兒扮演?！昂镒印痹趽啤霸铝痢钡倪^程中，手掌要一直交叉，分開的話則判為犯規(guī)，成功撈到“月亮”后，游戲就結(jié)束了。在游戲開始之前，教師可以讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀“猴子撈月”的故事，也可以直接觀看相關(guān)的繪本，讓幼兒體會(huì)到更多趣味性。家長(zhǎng)在這個(gè)過程中，也能認(rèn)識(shí)到體育游戲并不局限于身體機(jī)能的鍛煉，還可以融入更多的知識(shí)。通過這樣的游戲，家長(zhǎng)更容易改變之前不重視體育教學(xué)的觀念。

結(jié)? 語

游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)育具有非常重要的作用。在幼兒園教學(xué)中，以游戲?yàn)橐劳羞M(jìn)行課程設(shè)計(jì)，是所有教師應(yīng)具備的教學(xué)意識(shí)。體育教學(xué)活動(dòng)在幼兒園課程體系中長(zhǎng)期處于邊緣位置，得不到應(yīng)有的重視。對(duì)此，學(xué)校首先應(yīng)該提高對(duì)體育課程游戲化的重視程度，促使教師不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，讓體育教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)合理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大資源投入，從基礎(chǔ)設(shè)施到師資隊(duì)伍進(jìn)行全面提升，促進(jìn)課程體系的完善。其次，教師要不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)體育游戲，將體育活動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)中得到身體機(jī)能的提升。同時(shí)，教師也可以將體育活動(dòng)和其他課程進(jìn)行有機(jī)融合，利用幼兒好動(dòng)的階段性特點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)和身體共同進(jìn)步的目的。最后，學(xué)校要重視家校共育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)忽視體育活動(dòng)的舊觀念，通過家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，真正提升幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊菲（1989.9-），女，江蘇海安人，任教于江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)中心幼兒園，二級(jí)教師。