王濟強

近年來我國在教育教學方面進行了更深層次的改革，逐漸從應試教育向素質教育邁進。素質教育的實施，要求學生德、智、體、美全面發(fā)展。小學體育課堂進行有效教學，對小學生的體育素質教育起到了關鍵性作用，本文將討論什么是教學策略，小學體育課堂開展的意義以及如何更好的進行小學體育課堂教學，促進小學體育教學的發(fā)展。

我國是社會主義文化強國，對學生的教育非常重視，教育的改革提高了對小學生的體育教學的重視程度，小學體育在小學教學中的地位越來越高，在促進小學生身體健康發(fā)展、塑造學生性格等方面具有決定性作用，能夠使學生積極快樂、充滿活力的投入到小學學習和生活中去，小學體育課堂有效的教學策略能夠促進小學體育的教學質量，對學生的身心發(fā)展都有巨大幫助。

1 教學策略研究的重要意義

1.1 教學策略研究符合教學理論的發(fā)展與客觀需要

由于人們對于教學現(xiàn)象的認識比較膚淺和不全面，曾認為教師是影響教學的唯一因素，教學研究的對象只有優(yōu)秀教師，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的良好品質以及其形成的規(guī)律。隨著教育的發(fā)展，人們對教學現(xiàn)象的認識也不斷深入，教學研究脫離了只研究教師的階段，試圖進行對教與學兩方面進行研究，并出現(xiàn)了心理學與教育學研究相融合的趨勢。非常多的心理學研究者對教學研究越來越感興趣，心理學家們跨過了學科差異，使用現(xiàn)代的認知科學與方法，在教與學的研究上取得了巨大成果，例如發(fā)展心理學中皮亞杰學派的認知研究、維果斯基學派的理論研究等都對教與學進行了非常詳細的闡述，對后來的教學策略研究提供了很大的研究價值。由于當代認知心理學對教學研究產生了非常重大的影響，當代的教學理論更注重學生的認知結構發(fā)展以及對教學策略的研究，它把學生看作為一個積極主動的信息加工過程。所以在當代認知科學理論發(fā)展的過程中，教學策略的研究地位也逐步上升，是教學研究的重要內容。

1.2 有利于促進教學理論與教學實踐的結合

近些年來，我國教育發(fā)展迅速，但很多問題也顯露出來，在教育界中，有兩種不同的看法，即對教育理論產生了兩種完全相反的批評，理論工作者一方認為，教育理論缺乏嚴密的科學體系、概念術語精確度不高，范疇不嚴密，科學度很低；但是實踐工作者卻認為教育的理論脫離實際，應用性太差，不能很好的指導實踐。由于雙方的沖突與矛盾，“元分析”被引入到的教育理論科學論研究之中，人們對教育理論與實踐的關系也更加重視。教學理論概括性的反映了教學活動，具有抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性這三大特點，教學實踐是一種特殊性質的實踐性活動，具有客觀性、社會歷史性和主觀能動性三大特點，這二者之間需要教學策略相連接，因為教學理論具有相對獨立性，理論和實踐都是相對獨立的區(qū)域，理論可以作用于實踐，這時就需要有中間環(huán)節(jié)進行聯(lián)結，教學策略很好的發(fā)揮聯(lián)結作用，原因有其二，第一，教學策略是在教學思想的指導之下，根據(jù)教學規(guī)律和原則以及教學過程的各種要素構建起來的，第二，教學策略的產生有利于人們對理論的把握和運用，教學策略的研究成功的改善了理論和實踐脫離的狀況。

1.3 有利于提升教學質量，提高學生的學習效率

社會發(fā)展的腳步越來越快，對教育的要求也越來越高，提升教育質量，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才已經成為刻不容緩的問題，非常多的教育改革方案也層出不窮，但是并未取得滿意的答復。教師是教學質量提高的關鍵，曾經的很多研究是從教師與學生的關系出發(fā)的，很多研究將側重點放在教師的個人品質與學生成績的關系之上，忽略了這樣研究的缺陷，畢竟優(yōu)秀教師的個性是不一樣的，很難被模仿，這種無意義的模仿也沒有必要，所以在研究二者之間關系時，應該把重心放在教師的教育教學之中，確定影響教學的決定性因素，真正做到提高教學的質量。經研究發(fā)現(xiàn)，教學策略是影響教學質量的關鍵性因素，國內外的研究成果表明，教師的教學成果的差別反映了教學策略上的差別。有效的教學策略與學生的成績提高呈正相關關系，教師的認知水平提高，促進了教學行為的改善，教學的內容自然會更精簡，學生的接受能力也會更高，能極大的促進學生的學習效率，所以教學策略的研究有利于教學理論的發(fā)展，對教學實踐活動也有指導意義。

2 小學體育課堂開展的意義

2.1 有利于增強小學生體能，促進小學生對體育知識的掌握

青少年時期是孩子成長的關鍵時期，對學生的一生都會產生重要的影響，開展體育課程是為了增強小學生的身體素質，但是很多不規(guī)范的行為和動作都會對小學生的身體帶來傷害，教師教授的體育課程是以理論知識為基礎開展的，小學生在上體育課中會獲得比較基礎的運動知識、學習和應用運動的技能，進行安全的體育運動。小學階段的學生正處在身體發(fā)展的快速時期，那么體育課要根據(jù)孩子身體發(fā)展的特點，教會孩子們正確的身體姿勢，使小學生用科學健康的方法參與體育課程活動。不同年級的學生有著不一樣的需要學習的內容，例如一年級的體育課程，會教會小學生隊列隊形、跑和走的正確姿勢以及最基礎的齊步走、轉彎走等非?；A的知識；而二年級的學生則在正確走與跑的基礎上增加了高抬腿跑、各種接力跑等內容。學生年齡階段的不同，感興趣的體育知識也不一樣，教師設計的教學內容也就不同，以六年級的男生為例，學生的身體成長了，對打籃球的項目感興趣，教師在體育課程中加入籃球教學，不僅將基礎的籃球知識傳授給了學生們，還給學生們提供了打籃球的機會，鍛煉學生的身體。在體育課中學生們學會了基礎知識，為增強學生的體能打下了堅實的基礎。

2.2 有利于培養(yǎng)小學生的體育愛好，促進小學生形成終身運動的習慣

運動是一件非常長久的堅持，小學的體育課程中的教學重點就有讓學生們愛上這門課程，對體育運動產生正確的認識，認識到鍛煉對于身體發(fā)展的好處，從而達到培養(yǎng)學生終身熱愛運動的好習慣。教師在設計體育教學課程時，往往會抓住孩子貪玩的心理，根據(jù)學生的興趣愛好進行課程教學，采取各種各樣的教學手段豐富課堂內容。愛好是驅動學習的動力和源泉，體育教師在上體育課時會將理論知識和練習相結合，把枯燥乏味的體育課程變得生動有趣，吸引到學生的注意力，在學習知識、鍛煉身體的同時可以緩解學生的學習壓力。例如一年級的體育教師在講授課程時，“老鷹捉小雞”的游戲受到老師和同學的歡迎，這樣游戲形式教學充分調動了學生的積極性，讓學生動起來，有效培養(yǎng)了低年級學生的運動；在四年級的體育教學中會有一部分教師將太極拳等類型的中國傳統(tǒng)文化融入進課程，讓學生感受到運動的文化內涵和運動之美。各種類型的教學方法，讓學生對體育產生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)了學生良好的運動意識，對孩子一生都有幫助。

2.3 有利于培養(yǎng)小學生的良好心理品格，促進小學生之間的交往與合作

體育課程并不只有傳授理論知識，增強學生的體能作用，它富含各種學科精神，例如團隊精神、合作精神、溝通交流能力等，這些更深層次的意義已經大大超越了體育課程表面的價值，它在學生的學習過程中會培養(yǎng)學生良好的心理品格，促進學生樹立正確的價值觀，非常多的體育精神、競技精神都會對孩子一生產生重大影響，培養(yǎng)積極樂觀、進取向上的優(yōu)秀小學生，例如在小學體育教學內容中有很多是需要學生合作完成的，在體育課中不免有接力賽跑的內容，將同學分組進行接力跑，這就要求小組同學配合默契，并且不能相互埋怨不能推行責任，每個人都要有擔當，為了本組接力賽的勝利付出努力，培養(yǎng)同學的團結協(xié)作能力，把互相幫助貫徹到體育運動以及生活中的各方各面去，團隊精神在不知不覺中深入同學們的內心，對孩子們未來生活產生了巨大幫助。小組同學合作期間，也有力地培養(yǎng)了孩子的交流溝通能力，使孩子能夠和同學和諧相處，培養(yǎng)孩子開放的性格，對于構建融洽的班級環(huán)境也有一定作用。

2.4 有利于提高小學生運動系統(tǒng)的功能，促進小學生健康發(fā)展

小學生是祖國的未來，是振興國家和民族的希望，小學生上好體育課可以有效鍛煉孩子的身體，促進學生健康成長。骨骼對人體起著支撐作用，對器官有著保護作用，多項實驗研究表明，體育課程可以使小學生骨質增強，促進身體的生長發(fā)育，讓小學生的身高迅速增長。因為在進行運動時，由于肌肉對骨骼有著牽拉和重力作用，有效改善的形態(tài)和機能，使骨骼變得堅硬，讓骨骼的機械性能增強，但稍有運動方法不當，會給學生身體帶來很大影響，所以教師要將正確的體育鍛煉方法傳授給同學們。體育鍛煉不僅對學生的骨骼有重大影響，對學生的關節(jié)和肌肉方面也有影響，通過體育運動能夠使得關節(jié)囊、韌帶和肌腱增厚延展性增加，增加關節(jié)周圍的肌肉力量和彈性，促進小學生的關節(jié)健康發(fā)展。少年的肌肉正處于發(fā)育過程中，堅持體育運動可以使肌肉變得粗壯、結實，還能提高神經系統(tǒng)對肌肉的控制力，減少肌肉內的脂肪存貯，促進少年兒童肌肉的均衡發(fā)展，避免肥胖癥的發(fā)生?？傊?，體育運動對小學生的運動系統(tǒng)有重要意義，促進小學生身體健康成長。

3 小學體育課堂有效教學策略

3.1 運用游戲法進行教學，提升小學生興趣愛好

興趣是一個人最好的教師，小學階段的學生非常貪玩，想要讓學生們愛上體育運動，就要提升小學生的學習興趣，讓學生們熱情投入到體育課程中。體育教師在設計體育課程時要根據(jù)小學生的天生好動、愛玩、注意力不能持久集中的特點來設計課程。以教師講授“籃球運球”這一運動為例，如果教師在講解完有關的技術操作之后，讓學生進行相關動作額練習，學生會覺得課程無聊，對體育的興趣也會降低，如果教師在教授完理論知識后以游戲形式進行動作訓練，這樣會提高學生們的興致，教學效率也會提高。教師把這些動作進行詳細的解說之后，給同學們做好示范，讓同學們對動作有個大致的了解，然后教師安排學生進行訓練，如果有對動作還不熟練的同學，可以向其他同學請教，然后教師給同學們介紹游戲 ，首先需要教師在操場上畫出兩個“人”字形，距離長短教師掌握好，接著準備好籃球，把學生分為兩個小組進行游戲，游戲規(guī)則如下，兩組同學各自派出三名同學，在“人”字頭上端站一人，“人”字尾兩端站一人，然后進行運球，哪一組同學速度快哪一組就贏得游戲勝利，以此類推，獲勝次數(shù)多的小組勝利，在運球中有犯規(guī)動作，直接判定失敗。在游戲中教師的任務監(jiān)督學生的動作是否標準并及時提出修改意見，讓學生能夠有效訓練運球動作，相比單一的運球訓練，加入游戲的訓練更能獲得更好的效果。

3.2 教學內容貼近生活，調動小學生的生活經驗儲備

生活是靈活多變的，體現(xiàn)一個“活”字，小學的體育教學也應該回歸生活、貼近生活，我們在生活中理解世界、理解他人、理解自己。眾所周知，魚兒離不開水，所以體育教育也不能夠離開生活，生活是教育的基礎，只有將教育融于生活，教育的意義才能夠充分被體現(xiàn)，教育的價值才能夠最大限度的被發(fā)揮。尤其是關于人類強身健體的體育教育，更應該與生活實際相聯(lián)系，應用到生活當中，不能將體育教學的內容僅僅停留在課堂之中。體育運動與學生的生活息息相關，人們隨著社會的發(fā)展進步也越愛越重視體育活動對于身體發(fā)展的重要意義，對于小學生來講，體育運動的意義更為重大。那么這就要求教師要主動的將體育教育與學生的生活相聯(lián)系，指導學生進行積極的體育鍛煉，保證小學生能健康快樂的度過小學生活。例如體育教師在進行課程設計時，有意識地把課程內容和生活內容相結合，在鍛煉小學生臂力的時候，就可以組織學生搬運相應的物體，可以把學生分成小組，每個小組的學生需要接力搬運，也可以采用小組同學合力搬運物體的方法，這樣同學們在生活中遇到類似的物體需要搬運，就會想到體育課中老師講授的方法，自然而言的就將知識與生活聯(lián)系起來了。

3.3 制定科學合理的教學方法，為專業(yè)體育教學提供強有力的支撐

合作教學法是小學體育經常運用的教學方法，在合作學習中，會提高學生學習的主動性和積極性，提高參與熱情，把學生置于教學的主體地位，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學方法，也有利于教學多邊互助的發(fā)展，讓每一位小學生都平等學習的機會，有效地增加了同學之間、師生之間的交流溝通，對學生形成健康的個性也有一定的幫助，小組內的同學以相互幫助為主，而小組之間是以競爭為主的，這樣的課堂教學會既緊張又開心。小組同學為了組內榮譽而奮斗，還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，是非常多的體育教師愿意采用的教學方法。以教師講授花樣跳繩為例，教師在講授完花樣跳繩的基本知識之后，要把班級同學分成小組進行練習，并擇選出跳繩最好的、有管理能力的同學領導小組內的同學，給同學們規(guī)定好練習的時間，在練習過程中，小組內的同學互幫互助，有動作不標準的同學小組內要及時糾正，練習過后教師需要進行考察，每個小組的學生按照小組順序進行跳繩展示，跳得最好的小組會獲得相應獎勵，跳的不好的小組也會有相應懲罰，這樣在進行小組練習時，同學們更有熱情，為了整個小組的榮譽每個人都會很努力。合作教學法在小學體育教學中被廣泛應用，是推動小學體育課堂發(fā)展的有效策略之一。

4 結語

總而言之，小學體育教學對小學生發(fā)展具有重大意義，會影響孩子的一生，體育教師不能輕視體育教學，要創(chuàng)新發(fā)展，改變傳統(tǒng)的體育教學方法，立足實際，提高體育教學的質量并利用小學生愛玩的心理特點，構建專屬于小學生的體育課堂，培養(yǎng)小學生良好的身體素質，塑造小學生優(yōu)良品德，培養(yǎng)小學生健康的生活習慣，為小學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎，培養(yǎng)國家需要的素質型人才。

（作者單位：南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學）