□ 劉曉輝

萬瑋攝

期中考試結(jié)束后，一個女生哭著跑過來對我說：“老師，我的本子被別人畫了。”正埋頭批改作業(yè)的我隨口說：“那你就擦掉這些痕跡吧，可能是哪個同學(xué)無心弄的。”原以為，孩子得到了答案就會離開，可孩子并沒有走開，嘟囔了一會兒，用很低的聲音說：“可上面寫的話很難聽，我想知道是誰畫的。”看著孩子眼淚汪汪的樣子，我意識到問題的嚴(yán)重性。我拿過她的本子，望著本子上那一個個“傻子”字樣，心顫了一下。“這是哪個孩子寫的？怎么能在別人的本子上寫出這種話來？”我決定盡快找出這個孩子。

我搬來一摞作業(yè)本，一本一本地對比筆跡，終于找到了“嫌疑人”。

我把他單獨叫過來問：“這些字是你寫的嗎？”他果斷地回答：“不是。”我的心里“咯噔”一下，沉默了一會兒，然后讓他在本子上寫一首詩，想看看筆跡是否一樣。詩寫出來了，與本子上的筆跡完全不同?？粗@個孩子，我竟然有些不知所措。遲疑之時，我讓孩子寫一個“傻”字，孩子愣了愣，看了看我，說：“老師，我不會寫?！蔽腋嬖V他：“你覺得應(yīng)該怎么寫就怎么寫?！彼麑懥艘粋€錯誤的“傻”字。

我看了一會兒這個字，又注視著他，分明看到他眼神中的閃爍和鼻尖上細細的汗。我基本確定是他了?？墒?，當(dāng)著其他同學(xué)的面，我不能拆穿他，要給他尊嚴(yán)和體面。我該如何做呢？

我把孩子帶到一個無人的角落，對他說：“老師已經(jīng)知道這件事是你做的，但是，老師的目的不是懲罰你，讓你難堪，只是想讓你知道這件事不是一個讓老師信任的孩子應(yīng)該做的。老師希望你能夠誠實地面對這件事，做一個敢做敢當(dāng)?shù)哪凶訚h?！彼緛磉€想辯解，聽到我這么說便收住了話，怔怔地看了我一會兒，低下頭沉默著。我想，他當(dāng)時一定在想，老師說的是真心話嗎？會真的這么輕易地放過自己嗎？

看出了孩子的猶豫，我雙手扶住他的肩膀說：“要不我們來一個‘君子協(xié)定’？如果你能夠誠實地對待這件事情，老師保證，不會讓任何人知道這件事，包括你的父母。”

孩子看我這樣誠懇，便說出了實情?？粗⒆幼载?zé)的表情與悔恨的淚水，我頓時心疼起來。我讓孩子想想怎么處理這件事。他想了想說：“我親自向那位同學(xué)道歉?！蔽艺f：“如果對方不接受你的道歉怎么辦？還有沒有更好的解決辦法？”孩子想了想說：“我可以給她買一個新的本子嗎？”我說：“我也不知道，如果現(xiàn)在是你的本子被弄壞了，你會接受這樣的道歉嗎？如果你覺得可以，那我們就試試！”

隨后，我找來那個女生，兩個人面對面詳細說明了情況后，男孩子主動向女孩子道歉，并提出要給她買新本子。女孩子大度地說：“沒關(guān)系，不用了，下次別再畫別人的本子就可以了?！闭f完還主動和男孩子握手言和。聽了兩個孩子的對話，我被感動了。一個幼小的孩子能夠勇于承認自己的錯誤，并要求為自己的錯誤“埋單”時，另一個孩子卻保護了他的自尊心，并以一顆寬容的心接受了對方。這不正是教育最美好的樣子嗎？

其實，每一個孩子都會犯錯，教育就是一個不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，教育引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的過程。在這個過程中，教師要善于抓住不經(jīng)意間出現(xiàn)的教育契機，用好教育契機，促進每一個學(xué)生發(fā)展。