趙子龍，陳迎春，張騰飛，趙桓藝，鄒 華

（海南醫(yī)學院 海南，海口 570100）

“三下鄉(xiāng)”主要指將先進科技、衛(wèi)生、文化送至農村、基層地區(qū)，于1997年在我國正式開始實施，目的在于促進農村地區(qū)精神文明建設，改善農村社會風氣，滿足農民的精神文化需求。隨著國內外形勢不斷變化，為加快建立社會主義和諧社會，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，黨中央提出了構建社會主義新農村的戰(zhàn)略，在今后工作中都要貫穿建設社會主義新農村要求?，F階段，我國大學生“三下鄉(xiāng)”已廣泛開展，已逐漸成為大學生落實社會實踐活動的主要途徑?！叭锣l(xiāng)”不僅能夠為大學生提供理論知識運用于實踐的機會，感受農村生活，增強社會實踐能力，增長社會見識，體現人生價值；而且還可以將所學知識與農村生產生活相結合，推廣先進科學技術，增加農民脫貧致富決心，一定程度加快農村發(fā)展。為此，本文基于大學生“三下鄉(xiāng)”特點進行分析，并就“三下鄉(xiāng)”推動新時代脫貧攻堅的作用和具體路徑進行闡述。

1 大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動特點分析

1.1 社會性

“三下鄉(xiāng)”為大學生提供社會實踐平臺，幫助大學生提前接觸社會，對自我產生正確認知，促進綜合素養(yǎng)的提升。通過開展“三下鄉(xiāng)”活動，大學生走出校門深入基層農村地區(qū)，以開放心態(tài)迎接社會，與社會人員接觸，了解社會群眾生活生產方式，加深大學生對社會的理解、感悟。

1.2 學習性

在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，大學生將校內所學知識運用于實踐工作中，通過實踐檢驗知識掌握情況，明確學習的不足之處?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動，不僅可以讓大學生看到學業(yè)欠缺的地方，進一步完善知識體系，提升學習主動性。而且可以開拓知識范圍，將理論知識在現實中體現，優(yōu)化知識結構，激發(fā)學習興趣，提高學習積極性，培養(yǎng)對專業(yè)課程情感，從而更加努力學習，將自己的能力在生活中運用自如。

1.3 實踐性

實踐是大學生在校學習理論知識，以及校外運用相關知識的重要途徑。通過開展大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，能夠運用所學知識為農民生產生活提供一定指導，解決村民實質性問題，體現知識的實用性。同時在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，大學生需要面臨一系列難題，能夠使大學生正確看待實踐中的困難，將課堂所學知識用于解決實際問題，突出學習的應用性和靈活性，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

2 大學生“三下鄉(xiāng)”推動脫貧攻堅的作用

2.1 帶動農村經濟發(fā)展

新農村建設中，將傳統(tǒng)農業(yè)轉變?yōu)楝F代農業(yè)、將傳統(tǒng)村落轉變?yōu)楝F代農村文明社區(qū)、將傳統(tǒng)農民轉變?yōu)榫哂屑夹g文化的新農民，這是最基本的任務。新農村建設從根本上改變了以往農村生產經營管理模式，向現代化生態(tài)、環(huán)保農業(yè)經濟發(fā)展。大學生“三下鄉(xiāng)”活動，能夠利用多種途徑和形式，根據當地農村地區(qū)農業(yè)發(fā)展需求，為農民提供現代農業(yè)生產技術培訓，轉變農民的農業(yè)經濟觀念，提升農業(yè)生產技術，為農村經濟發(fā)展提供支持。大學生“三下鄉(xiāng)”活動中，大學生深入農村進行調研，走村串戶、深入田間地頭與農民敞開心扉的溝通，熟悉農民日常生活情況，了解風土人情，舉辦各種活動，為農村經濟發(fā)展而服務。同時，向農民宣傳黨和國家關于農村經濟的各項方針、政策，幫助農民了解農村基本政策、方針，調動農民為促進農村積極發(fā)展的積極性。此外，大學生協(xié)作當地干部群眾開展工作，根據當地特色和條件，選擇符合當地經濟結構的農村發(fā)展項目，促進傳統(tǒng)農業(yè)向產業(yè)化發(fā)展，形成特色農產品，提高市場競爭力，幫助農民解決技術、物流、銷售等問題。充分利用農村勞動力資源，從多途徑增加農民經濟收入，帶動農村經濟發(fā)展。

2.2 促進農村地區(qū)思想脫貧

落后的思想、理念，是導致農村地區(qū)發(fā)展緩慢的重要制約因素。農村地區(qū)農民受教育程度普遍較低，部分人發(fā)展農產業(yè)、脫貧致富的積極性不足，同時等待國家政策照顧、依賴政府的思想較重，理所應當認為國家和社會應該幫扶。大學生“三下鄉(xiāng)”活動中，大學生和農民共同吃住，講述脫貧致富后生活質量的改變，逐漸消除懶惰思想，提升脫貧致富的信心，堅定改變生活的決心。大學生“三下鄉(xiāng)”活動深入農村地區(qū)，能夠起到一定的榜樣效應，激發(fā)農村地區(qū)青少年的崇拜心理。由于農村地區(qū)青少年與外界城市生活接觸較少，對于未來生活缺乏期望，當大學生“三下鄉(xiāng)”活動進入農村后，大學生所具有知性、熱情、博學形象會一定程度引起青少年崇拜，渴望與大學生一樣擁有知識和前途，從而激發(fā)奮斗的信心。

2.3 加強農村脫貧致富文化基礎

貧困農村地區(qū)因為地域、文化、經濟等因素的制約，發(fā)展相對落后?？茖W技術是推動經濟發(fā)展的重要基礎，也是最重要的生產力，科技推廣對帶動農村經濟發(fā)展意義重大。推廣先進科學技術，能夠為農民處理農業(yè)生產過程中的各種難題，開拓農民脫貧致富思路，逐漸形成一條具有當地特色、符合經濟發(fā)展需求的新道路。大學生“三下鄉(xiāng)”活動中，大學生在農村建設時充分運用自己所學知識，為農民生活提供建議，為農村經濟發(fā)展出謀劃策，幫助農民提高個人素質，加快向新型農民的轉變，帶動農村社會進步。例如，大學生“三下鄉(xiāng)”活動中可以幫助農村發(fā)展當地特色農產業(yè)，海南省成棟村是一個集漢、苗、黎三族融合的村落，各種民族文化交融形成了苗族刺繡、黎族制膠、黎族民謠、自釀酒等傳統(tǒng)民族特色。大學生為特色農產業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，推動產業(yè)發(fā)展，依托當地獨特自然人文資源，大力發(fā)展農村產業(yè)，為當地脫貧致富提供思路，進一步發(fā)揚壯大脫貧攻堅結果。

2.4 推動農村地區(qū)衛(wèi)生健康發(fā)展

貧困農村地區(qū)的農民由于經濟水平較低，常常出現因病返貧、因病致貧的現象，極大程度影響農村地區(qū)經濟發(fā)展。在一些邊境貧困地區(qū)，部分農民誤認為毒品可以治病，毒品上癮后無法自拔。大學生“三下鄉(xiāng)”活動，能夠向農民宣傳預防艾滋病、禁止毒品等相關知識，為農民普及艾滋病、毒品的預防手段，使農民對自身健康產生重視，遠離毒品危害。貧困農村地區(qū)農民普遍缺乏環(huán)保意識，存在焚燒秸稈、丟棄廢置物品等現象，引起空氣中氣體污染，不僅影響身心健康，還導致資源浪費。通過大學生“三下鄉(xiāng)”活動的開展，向農民講解環(huán)境保護的重要性，指導如何正確開發(fā)資源，保護環(huán)境。進行衛(wèi)生宣傳工作，幫助農民養(yǎng)成健康、衛(wèi)生的生活方式，改善農村環(huán)境。

3 大學生“三下鄉(xiāng)”推動脫貧攻堅的具體路徑

3.1 構建“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地

“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地選擇正確與否，直接影響社會實踐質量。農村地區(qū)雖然經濟相對滯后，但卻是鍛煉大學生的良好平臺，能夠磨煉大學生意志，增進與農民的情感，形成群眾意識，掌握群眾工作方法和技巧。大學生只有在艱苦的環(huán)境中不斷歷練，接受考驗，才能夠在未來適應社會，承擔新時代社會主義建設的重任?！叭锣l(xiāng)”活動能夠讓大學生感受農村生活艱辛，激發(fā)努力學習的斗志，增強服務“三農”的決心，愿意投身到農業(yè)發(fā)展中。“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地要充分體現育人作用，培養(yǎng)大學生實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。建立“三下鄉(xiāng)”實踐基地時，需要獲得當地政府部門支持，選擇具有代表性的村落，明確實踐基地功能定位，具有良好保障服務。例如，將海南省成棟村作為“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地，得到了當地書記和村委會大力支持，親力親為、有求必應，協(xié)助大學生開展各項工作。同時當地具有豐富的民族傳統(tǒng)文化和歷史文化遺產，對發(fā)展鄉(xiāng)村特色產業(yè)具有良好基礎。

3.2 發(fā)揮學生主動性，體現服務功能

大學生一方面是社會實踐活動中的受教育對象，另一方面也是推動脫貧攻堅的輔助者。學校應積極鼓勵大學生參與“三下鄉(xiāng)”活動，主動完成實踐活動目標，并將社會實踐結構和大學生入黨、獎學金評選以及綜合素質評測相聯系。同時，學校內大力開展脫貧攻堅相關主題交流探討會，集中組織學生為農村地區(qū)農業(yè)經濟發(fā)展提出合理建議。引導大學生利用專業(yè)所學知識為農村地區(qū)提供服務，著手于提高農民經濟收入，帶動農業(yè)生產化經營，增加農村地區(qū)農業(yè)效益。充分發(fā)揮大學生知識文化優(yōu)勢，為農村地區(qū)青少年進行課內外輔導。醫(yī)護類專業(yè)學生可以進行醫(yī)療義診活動，進行衛(wèi)生宣傳，向村民普及醫(yī)療知識；農科類專業(yè)學生為農民解決農業(yè)生產過程中的問題；畜牧類專業(yè)學生為農民講解畜牧養(yǎng)殖技術。同時，利用大學生智力優(yōu)勢為農村青少年進行課程輔導，提升學業(yè)水平。舉辦相應的文化活動，豐富村民精神文化生活。例如，在海南省成棟村的大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，在教師帶領下，大學生對村民們進行一對一八段錦教學，通過教學使村民們掌握各個動作，幫助調節(jié)體位，緩解疼痛，給予村民專業(yè)指導。同時組織村民講述黨和國家歷史故事，傳播革命精神，了解黨的艱苦奮斗故事，繼承發(fā)揚革命烈士面對困難奮勇直前的精神，增加村民愛國情懷，培養(yǎng)高尚情操，推動農村先進性建設。

3.3 重視實踐研究，推動脫貧攻堅

大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動有利于大學生和教師深入農村地區(qū)，落實實地調研工作，根據農村地區(qū)農業(yè)生產類型、自然人文資源、產業(yè)發(fā)展、地域特點以經濟收入等進行研究，結合現有國家脫貧攻堅政策、方針，制定符合農村地區(qū)發(fā)展要求的方案，為農村地區(qū)脫貧攻堅提供新思路、新方法，一定程度促進農村發(fā)展。利用脫貧攻堅研究項目經費支撐，積極推動扶貧工作，為農村地區(qū)解決經費不足的問題。同時在大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，大學生應改善于發(fā)現當地發(fā)展的不足，給出相應的建議。例如在海南省成棟村的大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，發(fā)現農村干部工資水平較低，薪資普遍在800-3600元之間，加上扣除績效考核，工作所剩無幾。同時農村干部采取“5+2”、白加黑工作模式，基本沒有周末節(jié)假日，犧牲和家人相聚時間駐守鄉(xiāng)村，工作非常辛苦。因此需要引起政府部門重視，提高農村干部工資待遇，穩(wěn)定基層隊伍，為農村干部提供足夠保障，解決后顧之憂，全身心投入新農村建設中，這是實現脫貧攻堅任務的重要基礎。

4 結束語

綜上所述，近些年我國扶貧工作取得巨大進步，脫貧攻堅已初見成效，但并不意味著我國已全面脫離貧困和扶貧工作的結束，只有構建起全面扶貧機制，讓更多社會主體參與此項工作中，才可更快實現小康社會目標?！叭锣l(xiāng)”是連接黨和人民群眾的基礎，是建立社會主義和諧社會、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的關鍵途徑。大學生自身具有獨特優(yōu)勢和潛能，新時代下大學生應從“三下鄉(xiāng)”做起，牢記使命、勿忘初心，為構建社會主義和諧社會，保障和改善民生推波助瀾。