吳曉丹 （茂名市博雅中學(xué)，廣東 茂名 525000）

引 言

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)不可或缺的基礎(chǔ)課程，是打造學(xué)生思維能力、提高空間想象能力的關(guān)鍵路徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用各種信息技術(shù)可將原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀(guān)的方式靈活展示，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ).微課主要以視頻為載體，在15 分鐘內(nèi)將某一知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能提高學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能突出教學(xué)中的難點(diǎn).微課在取材上較為寬泛，便于師生之間相互交流.同時(shí)，微課能營(yíng)造一種一對(duì)一的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài).

一、數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)的重要性

在《課程改革綱要（試行）》中已經(jīng)明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于探索、勤于實(shí)踐，既要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又要培養(yǎng)他們溝通、合作的能力.自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能合理地選擇學(xué)習(xí)方法，合理地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，還能有效地控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為.因此，教師借助微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起著十分重要的作用.

利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)φn堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和鞏固，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和運(yùn)用.與此同時(shí)，微課能夠促使學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效果.另外，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)看微課，在提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力.數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)微課視頻中的一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠使微課教學(xué)具有針對(duì)性.教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看微課，在觀(guān)看的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而有效提升他們的思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題能力的增長(zhǎng)，在解決問(wèn)題的同時(shí)學(xué)生還會(huì)獲得良好的成就感，從而能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情.

二、初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展微課教學(xué)的現(xiàn)狀及作用

1.現(xiàn)狀

關(guān)于信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，從時(shí)間層面來(lái)看，我國(guó)在這方面正處于發(fā)展階段.在2006 年之前，僅僅是理論層面的研究，在2006 年之后，才逐漸在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中廣泛推廣.2016 年，一些教育人士認(rèn)為將傳統(tǒng)教學(xué)法與信息技術(shù)的全面融合，能夠達(dá)到多層次教學(xué)的目的，這引起很多學(xué)者的重視.一些學(xué)者指出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施結(jié)合式教學(xué)法必須遵循相應(yīng)的原則與方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地制訂個(gè)性化的教學(xué)方案.還有一些教育人士發(fā)現(xiàn)，借助結(jié)合式教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣具有積極意義.根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課技術(shù)的現(xiàn)狀來(lái)看，二者的結(jié)合已經(jīng)成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì).微課借助于計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)展示，把一些抽象的事物形象化、具體化，將一些在課堂中無(wú)法深入、全面展開(kāi)的活動(dòng)，利用模擬演示在大屏幕中，由此能夠在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn).微課技術(shù)屬于現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心，將相關(guān)知識(shí)通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高學(xué)生的關(guān)注度，培養(yǎng)其探索的興趣，這對(duì)于提高教師的教學(xué)效率具有積極的意義.當(dāng)然，信息技術(shù)的應(yīng)用必須要以一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體.現(xiàn)今，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，教育事業(yè)的發(fā)展也是如此.在網(wǎng)絡(luò)教育資源愈發(fā)豐富的背景下，需要不斷地促進(jìn)資源的整合與優(yōu)化，方可為促進(jìn)教學(xué)制度的改革進(jìn)行指導(dǎo).

2.作用

①通過(guò)微課可促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主訓(xùn)練.很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)操作題感到非常棘手.即使教師進(jìn)行了詳盡的講解與演示，教學(xué)效果也往往不盡如人意.借助微課簡(jiǎn)潔直觀(guān)的操作過(guò)程演示，不僅能夠讓學(xué)生多次觀(guān)摩不理解之處，而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如，教師給學(xué)生演示直角三角形邊長(zhǎng)的數(shù)量關(guān)系，仍會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法理解.但是若教師采用微課進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)，就可以讓學(xué)生非常直觀(guān)形象地看到三角形邊邊關(guān)系的演示，學(xué)生能夠清晰地看到每一個(gè)操作過(guò)程.即使有的學(xué)生課上不能夠理解，也可以在其他時(shí)間課后重新點(diǎn)播去慢慢感受與理解，不再受課堂時(shí)間的限制.這樣，教學(xué)效果也就得到了很大程度的提高.

②通過(guò)微課可激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性.學(xué)生借助微課可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到聽(tīng)課有的放矢.在課上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，便于交流與溝通，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固新知，并延伸知識(shí).同時(shí)，借助微課還能夠?qū)χR(shí)的深度與廣度進(jìn)行拓展.例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“求解一元一次方程”后，能夠借助微課加深對(duì)一元一次方程的理解，可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸與深化.這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也就得到有效提升.

三、初中數(shù)學(xué)信息化課堂的具體構(gòu)建策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容充分開(kāi)發(fā)微課資源

和其他學(xué)科的內(nèi)容相比，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活而言有著更為顯著的實(shí)用性.正因?yàn)槿绱?，人們?jīng)常會(huì)說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”.在如今新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意利用微課等信息化技術(shù)充分發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以此拓展知識(shí)范圍、豐富教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠在靈活應(yīng)用的前提下逐步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可考慮通過(guò)信息技術(shù)提前匯總海內(nèi)外具有對(duì)稱(chēng)性的建筑，然后利用微課平臺(tái)制作成一個(gè)短視頻，便于在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，在確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能有效提高他們的審美水平，讓他們更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，以此形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.

另外，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，需要將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的例題資源充分地利用起來(lái).收錄在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的例題大多詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是相當(dāng)不錯(cuò)的參考材料.在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，微課資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn).教師將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的例題，融入微課資源當(dāng)中，充分利用多媒體獨(dú)特的表達(dá)形式，從視聽(tīng)等多個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生去感受例題中的數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性，同時(shí)加深對(duì)例題的理解.例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”這一課時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生憑空想象將圓形等分，那么學(xué)生很難想象出來(lái).這時(shí)教師便可以在課前制作微課視頻，通過(guò)微課視頻將一個(gè)圓一分為二，再將兩個(gè)半圓一分為八，從而組成不同的小扇形.教師再通過(guò)微課視頻中的動(dòng)畫(huà)演示，將相同的扇形從圓中提取出來(lái)，然后將這些扇形拼成一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，并將這些圖形按照16 等分、32 等分、64 等分的方法進(jìn)行割補(bǔ)，此時(shí)學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圖形等分的次數(shù)越多時(shí)，最后拼成的圖形越趨近于長(zhǎng)方形.通過(guò)這一視頻的演示，學(xué)生便可以推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式，同時(shí)也可以領(lǐng)悟無(wú)限求和、無(wú)限分割等計(jì)算方法.

2.構(gòu)建多元化的教學(xué)情境

在新教改不斷推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程中，探索創(chuàng)設(shè)各種多元化的學(xué)習(xí)情境已經(jīng)被認(rèn)為是卓有成效的教學(xué)方式.和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，學(xué)生在多元化的情景中會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣，能更為專(zhuān)注思考問(wèn)題，邏輯思維能力也會(huì)得到有效改善.具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助微課技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)地營(yíng)造各種學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)情境作用的發(fā)揮創(chuàng)造更好的條件.

比如，在介紹“二元一次方程組”的時(shí)候，教師可以借助微課技術(shù)，將“雞兔同籠”的圖片或視頻等教學(xué)文件導(dǎo)入到多媒體平臺(tái)中.在展示的圖片或視頻中，可考慮將雞兔的數(shù)量隱藏，繼而拋出計(jì)算問(wèn)題.通過(guò)對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題的思考與回答，學(xué)生會(huì)比較直觀(guān)地觀(guān)察多媒體課件中的圖片或視頻，同時(shí)探索教師提出的問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中他們的注意力得到了有效控制，教學(xué)效率也得到顯著提高.

在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的時(shí)候，教師可考慮借助微課技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)短視頻，播放天氣預(yù)報(bào)的背景音樂(lè)，以此活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力.繼而，引出夏季和冬季中一天的一正（比如32 攝氏度）一負(fù)（比如-12 攝氏度）的溫度數(shù)據(jù)，讓學(xué)生闡述不同溫度值的含義，鼓勵(lì)學(xué)生列舉其他生活中和正負(fù)數(shù)有關(guān)的案例.比如，部分學(xué)生可能提到設(shè)置地下車(chē)庫(kù)的建筑，在乘坐電梯的時(shí)候既能看到10 層，也能看到-2 層.類(lèi)似的案例闡述本身就是學(xué)生深度參與課堂的重要表現(xiàn)，教師基于他們熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高.

3.積極開(kāi)展教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)工作

數(shù)學(xué)教師可以利用微課對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià).首先，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生以前后排為單位進(jìn)行分組，以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要求小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果制作成微課，并在課堂中進(jìn)行展示.由此學(xué)生不僅可以將學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果通過(guò)圖片和視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，在各組展示的過(guò)程中教師不僅可以進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，還能夠檢測(cè)各組的學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，教師還可以對(duì)每個(gè)小組派發(fā)評(píng)價(jià)表，讓各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，這樣能夠在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓每名學(xué)生都能積極地參與到課堂之中.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一次函數(shù)圖像”這一課時(shí)，可以利用微課視頻中的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試.教師可以通過(guò)變換視頻中函數(shù)與圖像的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行函數(shù)計(jì)算和圖像演變，從而使學(xué)生在空間整體觀(guān)念上對(duì)函數(shù)圖像有更為清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握函數(shù)圖像的演變規(guī)律.在解答過(guò)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在微課解題過(guò)程中的體驗(yàn)，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)掘自己在解題過(guò)程中的認(rèn)知難點(diǎn)，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

4.合理開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂微課資料

在一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的布置和設(shè)計(jì).微課具有時(shí)長(zhǎng)短、容量低的特點(diǎn)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)確保一個(gè)微課只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠在很短的時(shí)間內(nèi)教師能對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的講解.其中應(yīng)包括知識(shí)點(diǎn)的概念、實(shí)際應(yīng)用等，同時(shí)要講明學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的目的和教學(xué)目標(biāo).

在針對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持精細(xì)化的原則.微課時(shí)長(zhǎng)較短，又需要在一節(jié)微課中加入教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)概念等內(nèi)容，這就要求微課設(shè)計(jì)必須精細(xì)化.微課要選用學(xué)生易于理解的表達(dá)方式，給學(xué)生提示性的信息，并融入興趣化情境模式以提升學(xué)生的主動(dòng)性.在微課教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師就要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)著手開(kāi)始課程錄制工作.在課程錄制過(guò)程中教師必須要把握好課程時(shí)間，盡量控制在10 分鐘左右，不宜超過(guò)15 分鐘，同時(shí)要選擇合理的存儲(chǔ)方式，容量不宜過(guò)大，否則不利于學(xué)生在線(xiàn)觀(guān)看和下載.在課程錄制完成后要做好視頻剪輯工作，這是一個(gè)技術(shù)性工作，直接關(guān)系微課課程的精彩程度.在教學(xué)視頻后期的編輯工作中，教師要對(duì)錄制中的瑕疵予以改善，并對(duì)整體畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整，保證畫(huà)面的清晰度和亮度，并提高其協(xié)調(diào)性.同時(shí)，可以適當(dāng)添加合適的背景音樂(lè)和美圖，來(lái)提高微課的美觀(guān)性，但是切忌花里胡哨，要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需要.最后，對(duì)于課程的上傳要選擇合適的在線(xiàn)播放的流媒體形式，以便于學(xué)生觀(guān)看和下載.

四、結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在發(fā)生著變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生著極大的改變.教師如果一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教育的要求，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課視頻是非常有必要的.通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看知識(shí)內(nèi)容，起到一定的鞏固作用，同時(shí)可以對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果.教師在課堂上合理運(yùn)用微課這一新型的教學(xué)手段可以在提高師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上將學(xué)生的注意力牢牢吸引過(guò)來(lái)，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái).