李猛 李錚

摘要：文章的研究目的是在“新媒體+鄉(xiāng)村振興”背景下分析播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式。論文采用文獻(xiàn)研究法和分析法，總結(jié)梳理播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和“新媒體+鄉(xiāng)村振興”背景下的創(chuàng)新培養(yǎng)方式。研究過程中發(fā)現(xiàn)，新媒體時(shí)代的到來已經(jīng)改變了原有的傳播方式和生活方式，而播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為傳媒領(lǐng)域的專業(yè)人才，在對(duì)其進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中，一方面要融入時(shí)代背景，另一方面要融合時(shí)代潮流。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的大背景下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要立足專業(yè)特色，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。總之，新媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠有所作為，并可以大有作為。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；鄉(xiāng)村振興；播音與主持藝術(shù)；教育教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G222.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）19-0069-03

基金項(xiàng)目：本論文為桂林航天工業(yè)學(xué)院博士、教授基金項(xiàng)目階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022BJXM017

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)特殊專業(yè)，其特殊性體現(xiàn)在其是一個(gè)兼具了時(shí)代性、藝術(shù)性和文學(xué)性的綜合性專業(yè)。新媒體的快速發(fā)展和全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生將大有可為。

一、“新媒體+鄉(xiāng)村振興”的背景下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展機(jī)遇

（一）新媒體時(shí)代和鄉(xiāng)村振興相關(guān)概述

信息化時(shí)代的到來已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的媒體報(bào)道方式，在一定程度上，電腦、手機(jī)等新媒體網(wǎng)絡(luò)終端已經(jīng)替代了電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒介，特別是新冠肺炎疫情中，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮了“短、平、快”的傳播優(yōu)勢(shì)，讓很多人成為其忠實(shí)受眾。

新媒體背景下，除了依托傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視進(jìn)行信息傳播外，也開始依托移動(dòng)終端開啟了信息的實(shí)時(shí)傳播，大眾可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間靈活選擇、接收各類信息，同時(shí)，信息種類較以往更多，信息覆蓋面也更加廣泛[1]。

信息化時(shí)代的加速發(fā)展是全球化進(jìn)程的產(chǎn)物，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)因話語多樣化、視角多樣化和受眾多樣化備受青睞，也因此成為文化輸出、文化傳承和文化振興的載體。鄉(xiāng)村振興必定離不開人們喜聞樂見的方式，因此新媒體逐漸成為助力鄉(xiāng)村振興的源動(dòng)力。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持把解決好‘三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路，持續(xù)縮小城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距，讓低收入人口和欠發(fā)達(dá)地區(qū)共享發(fā)展成果，在現(xiàn)代化進(jìn)程中不掉隊(duì)、趕上來”。

鄉(xiāng)村全面振興是共同富裕的先決條件，而新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的短視頻宣傳和新媒體直播帶貨則是新發(fā)展階段的新理念和新形式。

（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位

在新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容創(chuàng)作過程中，無論是短視頻創(chuàng)作還是直播帶貨的宣傳推廣，不僅要注重藝術(shù)加工和尊重傳播規(guī)律，更要反映客觀真實(shí)性，要將鄉(xiāng)村真實(shí)的生產(chǎn)生活面貌傳遞出去，這就需要鄉(xiāng)村振興過程中的全部主體參與到作品制作中去，最直接的方式就是讓農(nóng)民自身講述鄉(xiāng)村文化，讓農(nóng)民直接加入推廣鄉(xiāng)村農(nóng)副產(chǎn)品的隊(duì)伍中。

目前存在的現(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)民有真實(shí)、客觀的體驗(yàn)，但他們大多數(shù)不懂新媒體技術(shù)，因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)的過程中就要明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程設(shè)置的定位和實(shí)訓(xùn)崗位的定位，才能滿足鄉(xiāng)村振興的市場(chǎng)需求，這樣的創(chuàng)新定位能夠滿足不斷變化和加速發(fā)展的市場(chǎng)需求。

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和原有的學(xué)科建設(shè)方式已經(jīng)滿足不了日益變化的市場(chǎng)需求。就目前而言，在國(guó)家倡導(dǎo)“全面育人”和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，地方高校紛紛開設(shè)或完善播音主持專業(yè)課程，將一部分人力、物力、財(cái)力投入播音主持專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]，這也讓播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在鄉(xiāng)村振興的背景下可以充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

以鄉(xiāng)村振興下的市場(chǎng)需求為例，這對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言就相當(dāng)于訂單式培養(yǎng)，但這種訂單式培養(yǎng)區(qū)別于工廠訂單培養(yǎng)，工廠訂單培養(yǎng)更多需要的是量，從量到量的需求，但播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的訂單培養(yǎng)不需要量產(chǎn)，是從質(zhì)到質(zhì)的培養(yǎng)，如此一來，也許一兩個(gè)學(xué)生就可以滿足整個(gè)縣域或城鄉(xiāng)地區(qū)的鄉(xiāng)村振興新媒體建設(shè)需求。

基于此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要增設(shè)鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置，只有真正了解政策、了解鄉(xiāng)村文化，才能滿足鄉(xiāng)村市場(chǎng)的需要。在教學(xué)過程中可以考慮打破傳統(tǒng)的按年級(jí)授課的方式，采用混合年級(jí)成班授課的形式，不僅可以增進(jìn)各年級(jí)學(xué)生之間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，也可以優(yōu)化課程安排。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)方式

（一）播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)比重分配

播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式區(qū)別于很多專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的學(xué)生既要有文科學(xué)生的散發(fā)性思維能力，又要有理科學(xué)生的邏輯思維能力，還需要具備藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)情懷。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

基于此，新形勢(shì)下對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就不能脫離兩個(gè)方面：一是學(xué)生潛能挖掘方式的創(chuàng)新；二是學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

學(xué)生的培養(yǎng)方式不能停留在原有的課堂上，課堂是理論到理論和理論到模擬實(shí)踐的過程，新時(shí)期對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)區(qū)別于很多專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該是“理論水平+實(shí)踐能力+政治素養(yǎng)+文化底蘊(yùn)+創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式，如果按照十分法來展示，那么相應(yīng)的各類能力培養(yǎng)比重應(yīng)該為1∶3∶2∶2∶2。

采、編、播三位一體的實(shí)踐能力對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言是基礎(chǔ)能力，如今對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求已經(jīng)形成了采、編、播、導(dǎo)、演五位一體，即學(xué)生不僅要能夠具備采訪、編輯和播報(bào)能力，隨著新媒體時(shí)代的到來，學(xué)生還必須具備導(dǎo)演能力和表演能力。

實(shí)踐能力是指學(xué)生的專業(yè)技能，政治素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、政策把握方面的敏銳性和方向性，只有同時(shí)具備了專業(yè)技能和政治素養(yǎng)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生才能夠成為黨和國(guó)家方針、政策的傳播者和踐行者。

對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，文化底蘊(yùn)就是生命線。文化底蘊(yùn)是學(xué)生不斷成熟、不斷發(fā)展的底氣。創(chuàng)新能力現(xiàn)在已經(jīng)成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生、新媒體網(wǎng)絡(luò)工作者乃至各行從業(yè)者不斷發(fā)展的動(dòng)力，而這種能力離不開敏捷的洞察力和深厚的文化底蘊(yùn)。洞察力是思想碰撞的產(chǎn)物，文化底蘊(yùn)是素養(yǎng)提升、知識(shí)沉淀和時(shí)間積累之和，可以說，學(xué)生文化的積累程度也決定了其洞察力，因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)必須理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論。

（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)對(duì)教師的要求

學(xué)生培養(yǎng)方式的變化對(duì)學(xué)生潛能挖掘方式和學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方式提出了新的要求。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生潛能發(fā)掘方式和創(chuàng)新學(xué)生技能培養(yǎng)方式，就要使培養(yǎng)方式符合學(xué)生的思維模式。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，常常是教師帶動(dòng)學(xué)生融入自己的思維模式，更多的是傳授教師自己的知識(shí)技能，人們把這種方式定義為專業(yè)技能傳承。但專業(yè)技能傳承只能讓學(xué)生掌握一定的基本能力，無法進(jìn)一步深化學(xué)生的思維。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的教學(xué)不僅要延續(xù)教師的思維模式，更多的是需要教師以學(xué)生的思維模式帶動(dòng)學(xué)生，才能形成一種新的引領(lǐng)。新媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，可以通過教師自己創(chuàng)作來帶動(dòng)學(xué)生參與，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，在此過程中實(shí)現(xiàn)傳授技能、挖掘潛能的目的。

這就要求教師要比學(xué)生更先掌握時(shí)代資訊和網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，這種培養(yǎng)方式是教師和學(xué)生更新專業(yè)技能、不斷提升業(yè)務(wù)能力的有效方法。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的另一個(gè)原因就是，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化，像史學(xué)類專業(yè)教學(xué)是對(duì)已經(jīng)存在并得到證實(shí)的歷史知識(shí)進(jìn)行文化傳授，但播音與主持藝術(shù)專業(yè)雖然在教育部的學(xué)科劃分中歸類于戲劇與影視類，但依然可以歸類于新媒體藝術(shù)類。

新媒體藝術(shù)近年有了很大改變，但高校教師的教學(xué)大多停留在以往對(duì)媒體的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，部分課程脫離不了老生常談，而大學(xué)生是新媒體傳播的主力軍，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)新媒體思維和新媒體技術(shù)的理解力和掌握程度還會(huì)高于、先于教師。

面對(duì)這樣的情況，如果老師在授課之前去多多了解新媒體，并帶入課堂中，就可以增加師生之間的互動(dòng)和共鳴。但教師一味地使用學(xué)生的思維模式帶動(dòng)學(xué)生也是不夠的，因?yàn)檎n堂也需要延續(xù)教師的思維模式，教師的思維是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是傳承，學(xué)生的思維是新的角度、新的緯度、新的高度，也是融入，只有兩者的結(jié)合才能形成一種新的引領(lǐng)。

三、“新媒體+鄉(xiāng)村振興”視角下播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)路徑

（一）新媒體網(wǎng)絡(luò)方向的鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)培養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告提出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)”，“全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度、廣度、難度都不亞于脫貧攻堅(jiān)”。

新時(shí)代有新使命，鄉(xiāng)村振興離不開年輕人的參與，新的媒體形式可以行之有效地助力鄉(xiāng)村振興，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)完全可以設(shè)立新媒體網(wǎng)絡(luò)方向的培養(yǎng)路徑，更可以細(xì)化到鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)。

新媒體網(wǎng)絡(luò)方向鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)的培養(yǎng)方式是可能的，它的可能性在于沒有脫離現(xiàn)行的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生“理論水平+實(shí)踐能力+政治素養(yǎng)+文化底蘊(yùn)+創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)除了常規(guī)的新聞媒體、宣傳部門外，也有很多學(xué)生選擇了加入大學(xué)生村官和西部計(jì)劃的行列。

面對(duì)這樣的大環(huán)境，學(xué)校可以在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)直接增加學(xué)生參與鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前融入鄉(xiāng)村生活，把新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到田間地頭去，到日常農(nóng)村事務(wù)中去，把在農(nóng)村真切感受到的鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村變化融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這樣的培養(yǎng)方式不僅改變了從理論到理論的講解方式，也增強(qiáng)了實(shí)踐能力培養(yǎng)的趣味性、真實(shí)性，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在推廣鄉(xiāng)村農(nóng)副產(chǎn)品、拉動(dòng)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)和加快鄉(xiāng)村文化建設(shè)、豐富鄉(xiāng)村文化生活中擁有真切的感受和底氣。

（二）多方面就業(yè)選擇

截至2020年12月，全國(guó)共有399家地級(jí)以上廣播電視播出機(jī)構(gòu)、36家教育電視臺(tái)，全國(guó)的縣級(jí)廣播電視臺(tái)達(dá)2106家[3-4]。

雖然如此多的媒體平臺(tái)給播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，但實(shí)際上真正從事廣播、電視節(jié)目主持的學(xué)生占比并不高，究其原因是傳統(tǒng)的廣播電視媒體受到了新媒體的沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展讓新媒體成了受眾更多的媒體平臺(tái)，這也造成了傳統(tǒng)媒體節(jié)目和廣告投放越來越少，也直接導(dǎo)致播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越少。

實(shí)際上，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，原因是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備良好的政治素養(yǎng)、聲音和語言表達(dá)能力、形象氣質(zhì)以及文化底蘊(yùn)，這就給學(xué)生提供了銀行職員、活動(dòng)策劃、商業(yè)主持、行政助理、企業(yè)文員等多樣的職業(yè)選擇，同時(shí)，新媒體時(shí)代的到來也為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)主播、新媒體技術(shù)職員等就業(yè)選擇，而本文倡導(dǎo)的鄉(xiāng)村振興等專項(xiàng)培養(yǎng)模式也為學(xué)生提供了新的就業(yè)渠道，因此創(chuàng)新培養(yǎng)模式直接有助于學(xué)生就業(yè)。

2018年開始，黨中央、國(guó)務(wù)院決定將每年秋分日設(shè)立為“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”，這無疑給播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，也增強(qiáng)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的可操作性。在近年來的“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”前后，各地都會(huì)舉辦文藝晚會(huì)，加大農(nóng)副產(chǎn)品帶貨直播和鄉(xiāng)村文化旅游宣傳推廣的力度。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅可以利用“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”前后的黃金時(shí)間以帶貨直播、旅游推廣助力鄉(xiāng)村振興，還可以將其變成日常工作，通過定期、定時(shí)推廣，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)民的增收，進(jìn)而吸引外出務(wù)工農(nóng)村年輕人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代的到來讓播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有了更大的培養(yǎng)和發(fā)展空間，在黨和國(guó)家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也有了新思路。從培養(yǎng)目標(biāo)定位的更新到課程設(shè)置定位的變化，再到實(shí)訓(xùn)崗位定位的調(diào)整，可以直接促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、文化底蘊(yùn)扎實(shí)、專業(yè)特色鮮明的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，也可以讓學(xué)生和市場(chǎng)需求接軌，促進(jìn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃宏義.新時(shí)期下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案探索[J].傳媒論壇，2022，5（5）：115.

[2] 石沛昀.鄉(xiāng)村振興背景下地方高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究[J].中國(guó)果樹，2022（5）：121.

[3] 肖瀟，安龍飛.媒介融合背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中國(guó)主持傳播研究，2019（1）：68-76.

[4] 眾視DVBCN .中國(guó)總共有多少個(gè)電視臺(tái)？廣播電視機(jī)構(gòu)最新名錄一睹為快！[DB/OL].搜狐網(wǎng)，https：//www.sohu.com/a/445331152_ 683129，2021-01-18.

作者簡(jiǎn)介 李猛，博士，講師，桂林航天工業(yè)學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師，研究方向：播音與主持藝術(shù)、戲劇影視、文化傳播。李錚，本科在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。