摘 要：初中教育是義務(wù)教育的最后階段，堪稱(chēng)教育的重中之重，依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，作業(yè)的減負(fù)要充分考慮到學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和完成作業(yè)的質(zhì)量。這就要求教師在布置作業(yè)之前要充分把控好作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，達(dá)到量精保質(zhì)的效果。本文將從英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，探討“雙減”目標(biāo)下初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：蔡維東，漳州市龍文區(qū)第一中學(xué)。

作業(yè)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但可以檢測(cè)師生教與學(xué)的效果，也能提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師盡快進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整、修復(fù)、鞏固。這對(duì)教與學(xué)的雙方都是不可或缺的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師對(duì)作業(yè)的布置仍然很隨意，在作業(yè)設(shè)計(jì)上還存在這樣或那樣的問(wèn)題，作業(yè)要么太多要么太少，題目要么太難要么太簡(jiǎn)單，在作業(yè)的量與難易度上把控不好。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試要求也很高，已經(jīng)由應(yīng)試型向能力型轉(zhuǎn)變，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，特別是在“雙減”目標(biāo)下就更需要教師設(shè)計(jì)出更高效率的作業(yè)，彰顯出教師的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出作業(yè)的真正價(jià)值。

下面就從“雙減”目標(biāo)下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、以單元為整體，系統(tǒng)規(guī)劃作業(yè)

首先，教師要梳理好整本教材的脈絡(luò)，以單元為單位去規(guī)劃作業(yè)、布置作業(yè)。其次，教師要明確教育教學(xué)目標(biāo)，依綱扣本對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。如，單元的單詞有哪些，四會(huì)的單詞有哪些（因?yàn)樗臅?huì)單詞要求記牢固，其余單詞會(huì)讀、說(shuō)即可）；哪些課文、段落、句子需要完整背誦；哪些內(nèi)容是重、難點(diǎn)；哪些知識(shí)點(diǎn)適合哪種題型來(lái)鞏固等，教師自己要了然于胸，這樣布置的作業(yè)才更有針對(duì)性、更有的放矢，學(xué)生做起來(lái)也更得心應(yīng)手、更有收獲、更能達(dá)到預(yù)期目的。

二、注意結(jié)合學(xué)情、各有所得

教師要先了解學(xué)生，沒(méi)有了解就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。無(wú)論在課堂上（教學(xué)）還是在課外（布置作業(yè)），教師的角色都只是主導(dǎo)，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體。教師不要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一刀切，不要求所有學(xué)生完成相同的作業(yè)。教師只有深入了解學(xué)生，才能分析好學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性、更有成效的作業(yè)。分層作業(yè)有利于各個(gè)層次的學(xué)生各得其所，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣、掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又能讓各個(gè)層次的學(xué)生都能做有所得、更愿意去完成課后作業(yè)。

三、把控好作業(yè)的量與度

首先，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分把握好量，作業(yè)不是多多益善，每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的科目也很多，作業(yè)上不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，只能少而精、精益求精，而要讓學(xué)生走出題海的最好方法是教師自己要先走進(jìn)題海。也只有這樣才能真正設(shè)計(jì)出實(shí)用、高效的作業(yè)。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分把握好度，作業(yè)不是越難越好，作業(yè)要符合義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分梯度來(lái)布置作業(yè)，各個(gè)層次的學(xué)生的作業(yè)難易度要提前預(yù)估，不僅有統(tǒng)一要求，又有對(duì)不同層次的學(xué)生提出的不同要求。既面向全體學(xué)生，又兼顧個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)后都有一定的收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)后體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

下面就以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic3 的書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)為例：

本份作業(yè)設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步以及學(xué)生的生活實(shí)踐，再根據(jù)這個(gè)Topic3的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，希望學(xué)生在認(rèn)真完成這份作業(yè)后，能到達(dá)成以下目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并鞏固本話題重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型；學(xué)習(xí)有關(guān)課程及個(gè)人對(duì)課程的喜好和看法的相關(guān)用語(yǔ)；了解中西方校園文化的差異并珍惜、享受校園的美好生活，樹(shù)立良好的人生觀、世界觀；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；最終達(dá)到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力及合作學(xué)習(xí)能力的提高。

第1課時(shí)（Unit5 Topic3 Section A）

課堂上：

Ⅰ. 新詞匯——根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)出中、英文。

A類(lèi)學(xué)生填中文；B類(lèi)學(xué)生填英文；C類(lèi)學(xué)生填中、英文

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于課標(biāo)的四會(huì)單詞，由于剛接觸僅要求基礎(chǔ)薄弱學(xué)生寫(xiě)出中文，中等生寫(xiě)出英文，鼓勵(lì)優(yōu)生寫(xiě)出中、英文，分層作業(yè)，做到既面向全體學(xué)生，又兼顧個(gè)體差異，滿足了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又兼顧智力因素不同的學(xué)生發(fā)展需求。

Ⅱ. 朗讀1a 回答下列問(wèn)題。

What day is it today？? Why does Jane like Wednesday best？

Does Jane like music？ What class are they having？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課堂上完成了這項(xiàng)問(wèn)答后，相信他們對(duì)1a這篇對(duì)話的主要內(nèi)容會(huì)更加清晰；對(duì)于一些句式也能掌握得更好。由于本課的詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)是星期和學(xué)科，故結(jié)合本課實(shí)際，讓學(xué)生多操練并掌握。

課后：

Ⅲ.朗讀：請(qǐng)?jiān)谧约簩?duì)1a的朗讀有一定熟練程度后跟同桌共同完成下列任務(wù)。

1.扮演并朗讀1a。2. 【選做】能熟讀1a的獎(jiǎng)一顆星☆（AB類(lèi)），能背誦1a的獎(jiǎng)兩顆星☆☆（BC類(lèi)）

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)口頭作業(yè)，是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。持之以恒地朗讀和背誦，可以有效改善和提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。背誦這項(xiàng)分層作業(yè)，不僅滿足了不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。特別是本課的詞匯量大，部分學(xué)生在課堂上沒(méi)辦法當(dāng)堂掌握，所以教師要盡量多關(guān)注學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)之間互相幫助，形成共同合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

Ⅳ.情景交際：根據(jù)情景提示，完成下列各題。

A類(lèi)學(xué)生疑問(wèn)詞要會(huì)（出現(xiàn)），其他盡量寫(xiě)；B類(lèi)學(xué)生句子盡量寫(xiě)完整；C類(lèi)學(xué)生要求完善

1. 你想了解今天是星期幾，可以這樣問(wèn)：

______________________________________？

2.你了解Li Lei現(xiàn)在在做什么，可以這樣問(wèn)：

______________________________________， Li Lei？

3. 想知道Jane每周有幾節(jié)英語(yǔ)課，可以這樣問(wèn)：

______________________________________， Jane ？

4. 你想知道什么時(shí)候下課，可以這樣說(shuō)：

______________________________________？

5. 你想知道Tom一天上幾節(jié)課，可以這樣問(wèn)：

______________________________________， Tom？

【設(shè)計(jì)意圖】這些情景交際的句子是本課時(shí)的重點(diǎn)句子，學(xué)生不僅能鞏固新知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。分層作業(yè)，要做到既面向全體學(xué)生、兼顧個(gè)體差異，又能引導(dǎo)學(xué)生多得分。

第2課時(shí)（Unit5 Topic3 Section B）

課堂上：

Ⅰ. 新詞匯——英漢互譯。

A類(lèi)學(xué)生英譯漢；B類(lèi)學(xué)生漢譯英；C類(lèi)學(xué)生英漢互譯

subject['s?bd??kt]____________? ? ? ?difficult['d?f?k?lt]____________

interesting['?nt?r?st??]____________

容易的____________ ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)____________

哪一個(gè)；哪些____________? ? 最好地（的）____________

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)作業(yè)是盡量讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂掌握課文的7個(gè)新詞匯，提高課堂效率，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，對(duì)于課標(biāo)的四會(huì)單詞，剛接觸僅要求基礎(chǔ)薄弱學(xué)生寫(xiě)出中文，中等生寫(xiě)出英文，鼓勵(lì)優(yōu)生寫(xiě)出中、英文，分層作業(yè)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

Ⅱ. 復(fù)述：根據(jù)1a的對(duì)話內(nèi)容，把短文補(bǔ)充完整。

Zhou Yan and Maria are talking about their favorite subjects____________.Zhou Yan likes____________very much.because she thinks it's very____________. She doesn't like____________. Because she thinks it's a little____________. Maria like English very much.She think it's____________and____________.She is not good at____________. At last， They decide to help____________.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課堂上通過(guò)談?wù)撍麄冏钕矏?ài)的課程及原因，既能增進(jìn)學(xué)生彼此的了解，也能培養(yǎng)他們有困難互相幫助的良好心態(tài)；更為重要的是極大地提高了他們的語(yǔ)言概括能力。

課后：

Ⅲ.朗讀：請(qǐng)?jiān)谧约簩?duì)1a的朗讀有一定熟練程度后跟同桌共同完成這項(xiàng)任務(wù)。

1.扮演并朗讀1a。

2.【選做】能熟讀1a的獎(jiǎng)一顆星☆（AB類(lèi)），能背誦1a的獎(jiǎng)兩顆星☆☆（BC類(lèi)）

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)口頭作業(yè)，是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。持之以恒的朗讀和背誦，可以有效地改善和提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。背誦的這項(xiàng)分層作業(yè)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)之間互相幫助，形成學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

Ⅳ.看圖寫(xiě)話：根據(jù)所提供的圖畫(huà)和提示詞，寫(xiě)出一個(gè)與圖畫(huà)情景相符的句子。

A類(lèi)學(xué)生主謂要出現(xiàn)，其他盡量寫(xiě)；B類(lèi)學(xué)生句子盡量寫(xiě)完整；C類(lèi)學(xué)生要求完善

now? ? ?often， school? look，water? ?home，every day? listen，piano

1.________________________________________________________________________

2.________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________

5.________________________________________________________________________

【設(shè)計(jì)意圖】看圖寫(xiě)話：學(xué)生不僅鞏固了topic3的重要句型和語(yǔ)法，也能培養(yǎng)學(xué)生在句子方面的綜合應(yīng)用能力。分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能有所作為。

第3課時(shí)（Unit5 Topic3 Section C）

課堂上：

Ⅰ. 詞以類(lèi)聚

A類(lèi)學(xué)生僅要求分類(lèi)；B類(lèi)學(xué)生還要求寫(xiě)出中文；C類(lèi)學(xué)生要求分類(lèi)、默寫(xiě)

Monday， math，English，Tuesday，physics， Wednesday， chemistry，biology，Thursday， history，P.E.， Friday， geography， Saturday， music，Sunday，art， weekday， politics，weekend， Chinese

表示星期的單詞：__________________________________

表示學(xué)科的單詞：__________________________________

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)作業(yè)是為了復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的也是本Topic的重要詞匯，需要反復(fù)出現(xiàn)加以鞏固，適合所有學(xué)生。分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有成就感。

課后：

Ⅱ. 朗讀：請(qǐng)?jiān)谧约簩?duì)1a的朗讀有一定熟練程度后跟同桌共同完成這項(xiàng)任務(wù)。（原創(chuàng)）

1.朗讀1a。

2.【選做】能熟讀1a的獎(jiǎng)一顆星☆（AB類(lèi)），能背誦1a的獎(jiǎng)兩顆星☆☆（BC類(lèi)）

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)口頭作業(yè)，是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。持之以恒的朗讀和背誦，可以有效地改善和提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；同時(shí)又能通過(guò)談?wù)撔@生活，增進(jìn)同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)之情；背誦的這項(xiàng)分層作業(yè)，滿足了不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

Ⅲ.制作海報(bào)——如何學(xué)好英語(yǔ)（BC類(lèi)）

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)作業(yè)是海報(bào)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供多樣化選擇，提升學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在活動(dòng)中激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)，也有助于同學(xué)們之間的交流和學(xué)習(xí)。

Ⅳ.短文填詞（共 10 小題）。

閱讀下面短文，根據(jù)語(yǔ)境、音標(biāo)或所給單詞的提示，在每個(gè)空格內(nèi)填入一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~，要求所填的詞意義準(zhǔn)確、形式正確，使短文意思完整、行文連貫。

A類(lèi)學(xué)生注意詞性轉(zhuǎn)化并加強(qiáng)看音標(biāo)寫(xiě)單詞；B類(lèi)學(xué)生注意詞性轉(zhuǎn)化并加強(qiáng)看音標(biāo)寫(xiě)單詞，懂得聯(lián)系上下文；C類(lèi)學(xué)生要求不丟分

Bruce is in Grade 7 now.? He_______（like）science and he wants to be a scientist（科學(xué)家）. But his English is not good.? He always thinks it is_______['d?f?k?lt].? His parents are very worried about（擔(dān)憂） it. So they invite（請(qǐng)） an English_______（teach） to come to their home. They want the teacher_______help Bruce study English.

Now it is on_______['m?nde?] morning， and the teacher is giving_______lesson to Bruce. He asks Bruce to_______[ra?t] a composition（作文） about the school football game last week. It is so difficult for Bruce. He can't write_______. When the class is over， he has an idea. He writes something on the paper（紙） and_______（give） it to his teacher. The teacher takes the paper and_______（read），“Rain（雨）， no play.”

【設(shè)計(jì)意圖】短文填詞：學(xué)生不僅鞏固了topic3的相關(guān)內(nèi)容，又能反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合自己的情況及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)篇的綜合應(yīng)用能力。分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

第4課時(shí)Unit5（Topic3 Section D）

課堂上：

Ⅰ.句型轉(zhuǎn)換

1. They often have lunch at twelve. （用at the moment 改寫(xiě)句子）

They______________lunch at the moment.

2. Li Lei is running now. （用usually改寫(xiě)句子）

Li Lei usually______________.

3. He is playing basketball now.（變成一般疑問(wèn)句）

______________he______________now？

4. Lucy is listening to music in her classroom .（對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)）

______________Lucy?______________ in her classroom.

5. Tom often plays basketball after school. （改為否定句）

Tom______________ basketball after school.

【設(shè)計(jì)意圖】

這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)是為了鞏固語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新課的語(yǔ)法的使用更加準(zhǔn)確、熟練，做到天天清。

課后：

Ⅱ.閱讀理解

A類(lèi)學(xué)生懂得從原文找答案；B類(lèi)學(xué)生要了解大概意思再答題；C類(lèi)學(xué)生要求清楚內(nèi)容

Dear Ellen，

How are you？ I'm writing to you in my new school. It's very nice. There are about 1500 students and 130 teachers in our school. There are three grades and there are ten classes in every grades. I'm in Class Eight， Grade Seven. There are four classes in the morning and three in the afternoon. I like playing soccer very much. I often play it with my classmates.

I have three good friends. One is Li Lei. He is from China. He often helps me study Chinese. I help him with his English. The other two are twins. They are Lily and Lucy. They are English. We often play together. Do you think my school life is interesting？ What about yours？

Write to me soon！

Yours，

Michael

（? ? ?）26. Where is Michael writing to Ellen？

A. In his school.? ? ? ? ?B.In the library

C. At home.? ? ? ? ? ? ? ? ?D. In his class

（? ? ?） 27. How many good friends does Michael have in the new school？

A. Two.? ? ? ? B. Three.? ? ? ?C. Four.? ? ?D. Five.

（? ? ?） 28. How many grades are there in his school？

A. Three.? ? ? ? B. Four.? ? ? ?C. Five.? ? ? ? D. Six.

（? ? ?） 29. How many classes does Michael have a day？

A. Four.? ? ? ? ?B. Five.? ? ? ? ?C. Six.? ? ? ? ?D. Seven.

（? ?） 30. Which is true？

A. Michael in Grade 8.? ? B. Michael has classes on Sunday.

C. Li Lei is a Chinese.? ? ?D. The twins are American.

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀理解：通過(guò)描述自己的校園生活，橫向交流他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生在管理自己學(xué)習(xí)的能力方面獲得提升。讓學(xué)生不僅進(jìn)一步熟悉了書(shū)信的格式，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)篇綜合應(yīng)用能力。分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能多得分。

Ⅲ.書(shū)面表達(dá)?！具x做】A類(lèi)學(xué)生敢于動(dòng)筆、寫(xiě)要點(diǎn)；B類(lèi)學(xué)生要點(diǎn)盡量不缺漏；C類(lèi)學(xué)生要求完美。請(qǐng)根據(jù)下面日程表的活動(dòng)內(nèi)容，以“My School Day”為題，寫(xiě)一篇80個(gè)詞左右的短文。

【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)面表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行筆頭信息輸出的能力，避免學(xué)生機(jī)械記憶，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和功能實(shí)際應(yīng)用并極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。分層作業(yè)讓不同梯度的學(xué)生都有理想的收獲。（答案：略）

總而言之，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要注意到：學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)多、培訓(xùn)多、任務(wù)多，但是時(shí)間不多，所以壓力山大。教師作為教育的主力軍，除了要積極響應(yīng)國(guó)家的“雙減”政策外，更重要的是要懂得如何實(shí)施，才能真正落到實(shí)處。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)經(jīng)常反思、總結(jié)，進(jìn)一步提高“雙減”目標(biāo)下作業(yè)的質(zhì)量與效果? ，真正做到授人以漁、而不是授人以魚(yú)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝松雷.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)作業(yè)分層有效性探究[J].校園英語(yǔ)，2020（43）：194-195.