關(guān)鍵詞：小學低年級；語文教學；讀題習慣

一、破而除之——找出問題，精準改善習慣。對于剛剛接觸語文知識的低年級學生來說，有很多的習慣需要培養(yǎng)，比如：預習習慣的培養(yǎng)、課堂專心聽講習慣的培養(yǎng)、主動表達習慣的培養(yǎng)等。這些都是針對學生課堂知識和能力形成的主要習慣，除了這些基礎(chǔ)習慣之外，教師還需要注意培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。為此，筆者認真分析了低年級學生出現(xiàn)的“讀題不良習慣”，發(fā)現(xiàn)主要的問題有以下幾點：1.容易漏讀題目。有部分學生在讀題時只關(guān)注題目的前半部分，很容易忽視后半部分，導致在做題的時候出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。比如：語文練習題中最常見的題目：讀一讀，選擇一個詞語寫一句話。學生一看到讀一讀，以為是一個朗讀作業(yè)，便不會完成后邊的任務。2.容易讀錯題目。有些學生雖然說對于習題要求的字都認識，但是在讀的過程中出現(xiàn)不理解的情況，最終完成的習題也是錯誤的。比如：部編版一年級下冊語文園地五中提出題目：你還知道哪些歇后語？學生不理解什么是歇后語，在寫的過程中就會出現(xiàn)成語、俗語等各種答案。這就是典型的讀錯的問題。

二、細而讀之——抓住細節(jié)，教會讀題方法。細而讀之，指的是教師要抓住一些讀題的細節(jié)，讓學生學會讀題的方法。針對低年級的學生，我們可以采用“通——針——返”三個步驟來學會認真讀題。

通，即“通讀”，將語文題目一個字一個字的讀一遍，準確的掌握題目的內(nèi)容和含義。針對低年級學生無法集中注意力這一問題，我在引導學生培養(yǎng)讀題習慣的時候，將題目運用多媒體課件呈現(xiàn)出來，用激光筆指著屏幕，讓學生大聲的朗讀，在訓練了一段時間之后，學生也養(yǎng)成了一個好的習慣，那就是在讀題的時候會自己用手指指著讀，一邊讀一邊動腦筋想。

針，即“針對讀”，在完成通讀之后，找出題目當中的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵的條件。為了讓學生有一個良好的習慣，在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生拿出筆進行圈畫，然后與班級的學生分享。[2]比如，題目為：從短文中找出與以下詞意思相近的詞語。學生在圈畫的過程中會標記出“短文”“意思相近”，通過圈畫讓學生理解題目的意思。

返，即“返回讀”，就是在學生回答問題的過程中，對題目再一次的閱讀，保證自己的答案準確性。

三、謹而審之——用心領(lǐng)悟，激發(fā)讀題興趣。認真讀題習慣的培養(yǎng)，除了有良好的方法之外，還需要形成讀題的思維，也就是適合學生的讀題方式，讓學生的思維得到轉(zhuǎn)換，在感興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的習慣。對于低年級的學生來說，我們可以按照以下的方式來培養(yǎng)認真讀題的習慣：

通過這樣的方式來激發(fā)學生的興趣，讓學生在看清楚題意之后，在完成練習，培養(yǎng)良好的學習習慣。

總而言之，為了培養(yǎng)學生認真讀題的習慣，在語文課堂活動中需要教師設計豐富的讀題活動，在不同情境中引導學生反復的聯(lián)系，形成獨立讀題、理解題目意思的意識。只有這樣，學生才可以養(yǎng)成良好的讀題習慣。

參考文獻：

[1]石愛粉.小學語文教學中增強核心素養(yǎng)的對策[J].數(shù)據(jù)，2021（08）：146-147.

[2]張俊俊.小學低年級審題能力的培養(yǎng)[J].教育，2018（47）：78.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣開發(fā)區(qū)國際學校 潘云霞）