摘 要：最近幾年，高校對于大學(xué)生的思政教育予以了高度重視，在這種環(huán)境下，如何將學(xué)科教學(xué)和思想政治教育融合到一起成為了一項重要課題。但從當(dāng)前的實際情況來看，目前很多學(xué)校在開展專業(yè)課程教學(xué)的過程中，對于這方面工作的落實并未獲得良好的效果。針對當(dāng)前的英語課程教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，教師要把握這個特點，積極融入思想政治教育，充分發(fā)揮出英語閱讀教學(xué)的育人功能。對此該文站在英語教師的角度做了研究和介紹，闡述了課程思政的內(nèi)涵和研究背景，然后結(jié)合高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)實際情況總結(jié)了落實課程思政教學(xué)的有效策略，希望可以推進(jìn)高校的全方位育人工作，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：英語；高校；閱讀教學(xué)；課程思政；思政教育

作者簡介：宋曉霞（1979-），女，貴州貴陽人，貴州醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

在高校教育中思想政治教育工作的落實十分重要，新課改對新時期的教學(xué)工作提出了一定的要求，教師必須要將立德樹人充分融入文化知識教育中來，使之貫穿于各階段教育的各個環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)前的實際情況來看，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，根據(jù)專業(yè)特點來落實思政教育已經(jīng)受到了人們的高度重視，因此開始先后采取相應(yīng)的手段全面推進(jìn)“專業(yè)思政”與“課程思政”，這不僅是教育所趨，也是時代發(fā)展的必然。在這種環(huán)境下，高校教師必須要對傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與完善，采取有效手段促進(jìn)思政教育和英語閱讀教學(xué)的有機融合，以此促進(jìn)英語教學(xué)改革的同時完成對大學(xué)生的思想政治教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、課程思政概述

（一）概念闡述

“課程思政”不同于“思政課程”，二者是兩個完全不同的概念，彼此之間有著較大的懸殊和差異?！八颊n程”單純指的是思想政治課堂，而“課程思政”則是在學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上落實立德樹人根本任務(wù)，利用各專業(yè)課程的育人價值來有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的深度融合，使得專業(yè)教學(xué)可以和思政教育同向而行，發(fā)揮出二者的協(xié)同效應(yīng) ?！罢n程思政”突破了傳統(tǒng)學(xué)科的單一知識傳授模式，強調(diào)所有專業(yè)課程除了知識傳授外，還應(yīng)具有意識形態(tài)和思想教育功能，以實現(xiàn)知識傳授與正確價值觀引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，是一種致力于提高學(xué)生知識技能、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的全新教育模式和教育理念。

（二）研究現(xiàn)狀

“課程思政”這一理念的提出是建立在上海高等院校構(gòu)建全課程育人體系為背景和依據(jù)基礎(chǔ)上的。從當(dāng)前的實際情況來看，在教育界普遍認(rèn)為“課程思政”指的是從德育角度來關(guān)注專業(yè)課程的價值，是立足于專業(yè)課程發(fā)展基礎(chǔ)上來落實的育人手段，通過促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和思政課程的有機融合，可以充分發(fā)揮出思政教育資源的積極作用，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思想道德水平的提升，因此“課程思政”教育模式可以說是一種致力于提高學(xué)生知識技能、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的全新教育模式和教育理念。相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)下我國已經(jīng)有很多所高校相繼展開了“課程思政”教育活動，且具備了一定的經(jīng)驗，其中表現(xiàn)最突出的城市就是上海，已經(jīng)逐步具備了可供參考的“上海經(jīng)驗”。站在國際教育角度來看，當(dāng)前很多高等教育學(xué)府都習(xí)慣將學(xué)校的發(fā)展放在首要地位，并沒有“思想政治教育”這一概念，但對于學(xué)生的信仰教育、愛國教育、德育教育和價值觀教育都予以了高度重視，且進(jìn)行了實質(zhì)工作的落實，在教育方法上具有一定的多樣性和滲透性，形成了具有一定特色的教育模式。

二、英語閱讀教學(xué)與思政教育融合的重要性

在我國高校教學(xué)中英語是必修課程，閱讀教學(xué)則是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，開展英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，而閱讀課程的實施則是為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語知識與他人溝通和交流，真正意義上做到學(xué)以致用，讓學(xué)生可以了解英語國家社會文化，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的跨文化交際意識。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)技能和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的思想政治教育并未予以高度重視。大學(xué)時期是學(xué)生思想觀念發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時期，也是其道德意識養(yǎng)成的重要階段，尤其是當(dāng)前社會環(huán)境下，西方文化思潮大量涌入我國，在很大程度上影響了當(dāng)代大學(xué)生的思想認(rèn)識和道德精神以及文化傾向。對此，將英語閱讀教學(xué)和思想政治教育融合在一起，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時正確分辨中西方文化的區(qū)別和特點，使其能夠做到取其精華、去其糟粕，并在這一過程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成正確的價值觀念和道德認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的制度認(rèn)同感和文化認(rèn)同感，對于大學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，對于我國社會發(fā)展和國家建設(shè)來說也是十分重要的。

三、英語閱讀教學(xué)中開展思政教育存在的問題

從當(dāng)前的實際情況來看，在高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，關(guān)于思想政治教育的滲透還處于一個初級階段，雖然很多教師認(rèn)識到了課程思政的重要性，但是并沒有將其落實在實處，在這一方面明顯還存在很多的問題。具體如下：

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

英語教材的編寫多數(shù)都比較局限和刻板，只關(guān)注語法、詞匯等理論知識的融入，忽視了思政教育元素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，課堂教學(xué)教育隨意和自由。雖然有些學(xué)校設(shè)置了專門的校本教材，但是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)管理和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（二）課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

大多數(shù)學(xué)校在開展英語閱讀教學(xué)的時候，教師所采用的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，在理論部分習(xí)慣性地教師講學(xué)生聽，反復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥無趣。過程中教師沒有靈活應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，沒有注意到課堂互動的推進(jìn)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶而枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到提升。

（三）缺乏思政教育觀念

從目前的實際情況來看，在英語閱讀課堂教學(xué)中，多數(shù)教師在此方面的觀念比較缺乏，對于思想政治教育并未予以高度重視，很多時候都是枯燥而機械的課堂說教，運用傳統(tǒng)的語言講解灌輸給學(xué)生大道理，并未真正意義上滲透進(jìn)學(xué)生心里，這導(dǎo)致思想政治教育在課堂中并未發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

四、英語專業(yè)閱讀課程思政教學(xué)模式的實施策略

基于課程思政視角，在高校英語閱讀教學(xué)中，要想更好地滲透思想政治教育，并發(fā)揮出良好的效果，教師必須要注意結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇多樣化的教學(xué)手段，并創(chuàng)新自己的教育方法，積極融入課程思政理念，從多方面、多角度推動思想政治教育和英語閱讀課堂教學(xué)的有機融合，并充分發(fā)揮出英語課堂的育人功能。具體可以采取的教學(xué)手段如下：

（一）引入文化故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于任何一門課程的學(xué)習(xí)來說，興趣都是最好的老師，如果學(xué)生能夠保證濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么便會獲得很好的學(xué)習(xí)效果，對于英語閱讀課堂教學(xué)來說也是如此?；谡n程思政理念下，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)引入一些關(guān)于英語方面的文化故事，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過故事內(nèi)涵的熏陶和感染，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能在這一過程中深刻理解故事內(nèi)容所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

所以在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來融入一些課外內(nèi)容，多為學(xué)生講解一些西方國家的歷史發(fā)展、文化內(nèi)涵、名家故事等。這樣可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能讓學(xué)生了解到更多的課外知識，對于英語文化有一個正確的認(rèn)知和了解，從而發(fā)現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，對于促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成也有著重要作用。

（二）翻唱經(jīng)典紅歌，積極踐行民族精神

基于課程思政理念，要想進(jìn)一步完善對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，關(guān)于愛國主義方面的教學(xué)也是十分重要的。對此教師應(yīng)該重視起來，利用我國特有的“紅歌”這一元素作為教學(xué)資源，通過英語的方式來開展“紅歌”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會其中的思想情感和民族精神，完成對學(xué)生的愛國教育，使其形成良好的愛國情懷。

我國的音樂文化中有關(guān)紅歌的素材有很多，課堂教學(xué)中教師要結(jié)合高職學(xué)生的實際水平、理解能力選擇一些適合的內(nèi)容，比如《太行山上》《我的祖國》《南泥灣》等，過程中引導(dǎo)學(xué)生用英文加以翻譯，然后再進(jìn)行歌曲的翻唱，后結(jié)合“紅歌”這一話題展開課堂討論活動。通過這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，不僅能夠讓學(xué)生在演唱英文歌曲的時候積累英文詞匯，強化語言應(yīng)用功能，也能使其在演唱紅色歌曲的過程中體會到其中蘊含的精神，同時也能進(jìn)一步促進(jìn)社會主義核心價值觀的踐行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。

（三）滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

要想真正意義上促進(jìn)思想政治教學(xué)與英語閱讀課堂教學(xué)的有機融合，將課程思政教育理念貫徹落實在地，教師在注重講解理論技能的同時，也要積極滲透審美教育，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。這一過程中，學(xué)校要對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，結(jié)合大學(xué)生的審美心理，組織多樣化的課本劇表演活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行合作性表演，不僅能夠拓寬學(xué)習(xí)空間，也能在這一過程中滿足不同學(xué)生的不同審美需要。

對此教師可以首先為學(xué)生分發(fā)一些劇本，然后讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行表演和排練，過程中保證劇本內(nèi)容具有一定的德育教育功能，讓學(xué)生通過英文來創(chuàng)編劇本對話，并認(rèn)真排練，可以適當(dāng)設(shè)計不同的表演服裝道具，最后各組上臺表演。通過這樣一個活動的設(shè)計，不僅讓學(xué)生在編排和表演的過程中培養(yǎng)良好的審美能力，也能進(jìn)一步強化學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，還可以提升他們的想象力與創(chuàng)造力，有助于學(xué)生良好綜合品質(zhì)的形成。

（四）多元文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，各國之間的文化交流變得日益密切，在這種全新的社會環(huán)境下，讓當(dāng)代大學(xué)生不迷失在文化洪流中，有必要在學(xué)校中對學(xué)生展開多元文化教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助他們堅定文化自信。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中也是如此，這里所提到的多元文化教育就是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解世界各個民族的文化，這種教育理念主要強調(diào)各種族文化平等、文化共存，讓學(xué)生意識到中西方文化的不同，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化意識。

具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容引入多元文化教育，為學(xué)生講解中西方文化的起源、發(fā)展，以及各自的特征，具備的內(nèi)涵等等。讓學(xué)生深切地認(rèn)識到人類文化的豐富性和復(fù)雜性，使其能夠正確看待不同國家、不同地區(qū)的文化，了解不同類型的文化作品所具備的不同功能和價值。這樣一來，以后學(xué)生在對文化價值進(jìn)行評價的過程中便不會出現(xiàn)主觀臆斷的情況，不會單純地從表面來評價文化的好壞，而是可以站在文化價值、審美價值和社會功能等方面展開全方位的評價和賞析。不僅能夠有效強化學(xué)生的審美能力和判斷能力，也有助于促進(jìn)學(xué)生良好文化意識的形成，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（五）提升教師素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生價值觀念

基于當(dāng)前課程思政教育理念下，要想更好地促進(jìn)高職院校英語閱讀教學(xué)和思想政治教育的有機融合，教師的政治素養(yǎng)也是十分重要的，英語教師是否具備一定的政治敏感性，在很大程度上影響著整體的教學(xué)效果。對此，高校英語教師必須要予以高度重視，不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，善于自我反思、自我批評，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并具備較高的政治敏感度。

另外，學(xué)校方面也要予以高度重視，加強對于英語教師的教育培訓(xùn)力度，不定期組織他們參與各種政治培訓(xùn)活動，不斷豐富教師的思想政治理論，使他們了解更多的政治實例，慢慢提高教師的思想政治素養(yǎng)。這樣才能使其在日常英語閱讀課堂教學(xué)中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)滲透思想政治教育的切入點，最終促進(jìn)師生共同進(jìn)步，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

總之，課程思政的落實是一項重要工作。對于高校教育來說，立德樹人是一項根本任務(wù)，發(fā)揮著不容忽視的關(guān)鍵作用，不僅是高校的立身之本，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。對于這一理念的落實，在教學(xué)中要滲透到各個學(xué)科中去，對于英語閱讀課堂的教學(xué)來說也是如此。教師必須要明確新課程改革的方向，認(rèn)識到立德樹人的意義，以及課程建設(shè)的重要性，采取多樣化手段促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育的融合，在強化學(xué)生閱讀水平和語言能力的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出英語課堂的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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