李定琛 （福建省廈門市松柏第二小學(xué)，361000）

一、培養(yǎng)習(xí)慣，讓課堂有序高效

養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)好習(xí)慣包括會聽、會看、會動、會思考、會發(fā)言、會合作、會專注等。體育教師要重視從教學(xué)入手，可以定期設(shè)置課堂習(xí)慣培養(yǎng)主題，設(shè)計滲透課堂行為好習(xí)慣的活動項目，創(chuàng)新習(xí)慣培養(yǎng)主題的教學(xué)內(nèi)容選擇及內(nèi)容的實效性、合理性和趣味性，讓學(xué)生切身感受到習(xí)慣的重要性，并通過勤練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂實踐中的自律性和自我管理能力，提高課堂管理效果。

案例：2021—2022學(xué)年第2學(xué)期，教師設(shè)置了4個習(xí)慣培養(yǎng)的主題：3月為運動學(xué)習(xí)力主題，4月為傾聽主題，5月為動作發(fā)展主題，6月為動作規(guī)范主題。以4月的傾聽主題為例，教師會在每一節(jié)課中通過“聽信號”等方式進行滲透。如，在《立定跳遠(yuǎn)》一課中，2名學(xué)生1組，分別對應(yīng)數(shù)字1和數(shù)字2，教師喊數(shù)字1時，數(shù)字1的學(xué)生，用沙包砸數(shù)字2學(xué)生的雙腳，數(shù)字2的學(xué)生進行躲閃，砸中得1分，每人一局，輪換游戲，采用三局兩勝制。

通過每堂課“傾聽”習(xí)慣的主題式培養(yǎng)，不僅可以活躍氣氛、愉悅身心，還有助提高學(xué)生注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注。這種每月的主題式活動，可以培育學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，積少成多，潛移默化，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能動意識和行為，變得更加自律，課堂變得更加有序高效。

二、信息化運用，讓課堂有“智”高效

體育教師可以充分借助信息技術(shù)手段，提高課堂管理的智能化水平。如，可以使用軟件的每日運動打卡，設(shè)置月打卡活動內(nèi)容、打卡時間、打卡周期、打卡頻次等，并將打卡內(nèi)容與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測試內(nèi)容相結(jié)合，如跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等，在課堂中師生共研打卡內(nèi)容，針對性進行指導(dǎo)、幫助學(xué)生提升使用技術(shù)和運動技能的能力，課內(nèi)外結(jié)合使學(xué)生持續(xù)保持對運動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運動行為習(xí)慣，提高學(xué)生的運動能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自我管理能力。

案例：在跳繩教學(xué)中，教師可以使用軟件的每日運動打卡功能，在軟件中設(shè)置班級系統(tǒng)，針對課上所學(xué)設(shè)定課外打卡，一周運動3～5次，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的行為習(xí)慣。操作過程中，教師課上要教會學(xué)生如何運用帶趣味聲音的自拍，并將拍攝的跳繩視頻傳輸?shù)较到y(tǒng)中，并在課后做好指導(dǎo)。在該系統(tǒng)中，學(xué)生錄制跳短繩練習(xí)時，系統(tǒng)感應(yīng)到學(xué)生成功跳繩1次，屏幕顯示的“銀柱體”就會上升1格，并發(fā)出“?！钡穆曇?，讓練習(xí)變得更加有趣味。下次課上，教師與學(xué)生共研錄制好的視頻，并做好分析、指導(dǎo)、糾錯，學(xué)生看到自己的視頻會對練習(xí)更加有興趣，同時直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生更容易理解自己動作的問題所在及改進方向，并激發(fā)在課外保持練習(xí)、鞏固、提升的動力。

學(xué)生在信息化、智能化工具的促進下，堅持每天打卡，養(yǎng)成天天運動的好習(xí)慣，并有效提升運動技能水平與運動能力，課堂教學(xué)實施變得高效，課堂管理得到進一步加強。

三、巧妙分組，讓課堂有趣高效

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情巧妙分組，可以激發(fā)學(xué)生興趣，濃厚學(xué)練氛圍，讓學(xué)生始終保持較高的專注度、參與度；可以使練習(xí)環(huán)節(jié)緊密銜接，課堂節(jié)奏緊湊、組織高效；可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

案例：《籃球——原地運球》一課中，教師在進行“比誰運得快”游戲比賽中設(shè)計了3個環(huán)節(jié)，并通過巧妙分組將各練習(xí)環(huán)節(jié)有效銜接，提高了課堂組織效果。

第1環(huán)節(jié)：采用隨機分組，學(xué)生原地運球，當(dāng)教師吹1聲長哨，學(xué)生聽信號2人搶占1個標(biāo)志桶，由此隨機分成2人1組，進行組內(nèi)的原地運球比快，共比賽3輪，時間為4min。其中第1輪運球15次、第2輪運球20次、第3輪運球25次，在任意2輪先完成者獲勝。

第2環(huán)節(jié)：在第1環(huán)節(jié)獲勝的學(xué)生和失敗的學(xué)生兩兩組成1組，進行原地運球比快，共比賽3輪，時間為6min。其中第1輪每人運球15次、第2輪每人運球20次、第3輪每人運球25次，即，第1輪比賽中小組內(nèi)1人運球完成15次后，另1人接著完成15次運球，2人都完成后進入第2輪運球，以此類推，先完成的小組獲勝。

第3環(huán)節(jié)：第2環(huán)節(jié)勝出的小組和失敗的小組隨機組成4人小組，進行組與組之間的運球比賽，比賽方法與第2環(huán)節(jié)相同，時間為8min。以此類推，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，進一步組成8人組、16人組等。

這種從個人到2人小組，再逐步過渡到8人、16人大組的合作學(xué)習(xí)組織方式，使學(xué)生更易“學(xué)會”，并能積極參與到課堂中，使課堂組織更加自然無痕，各環(huán)節(jié)銜接更加緊密，有效加大了練習(xí)密度。采用合作的方式，重視“小教師”能者激練，優(yōu)生傳幫帶弱生，運用小組齊心合力取勝的戰(zhàn)術(shù)，讓全體善于發(fā)現(xiàn)、思考問題，互相促進，共同面對敏銳的、較難解決的困難，并提出解決的方案，提高團隊協(xié)作能力，動和智的雙重作用下，發(fā)揮互幫互學(xué)作用，較好地演繹“既是小老師，又是運動員”的雙重身份，讓課堂中的學(xué)生變成主動的“我要做好”，做到“會學(xué)”，從而使教師輕松駕馭課堂。

四、重視評價，讓課堂有質(zhì)高效

1.月末評價，激發(fā)學(xué)練動機

為確保教學(xué)秩序有條不紊，采用階段月末評價的方式，讓學(xué)生明確階段性發(fā)展目標(biāo)，從而在課堂上能夠更嚴(yán)格地要求自己，積極主動地參與課堂學(xué)練并遵守相應(yīng)規(guī)則，學(xué)生從心理上樂意學(xué)，課堂氛圍會變得更好，課堂組織與管理效果也會更高。

案例：針對5月進行的“動作發(fā)展”主題的習(xí)慣培養(yǎng)，為了使學(xué)生持續(xù)保持練習(xí)的積極性，教師在5月末的課堂上組織開展月末“立定跳遠(yuǎn)”挑戰(zhàn)賽，以比賽的形式評價學(xué)生動作發(fā)展情況，其中重點評價學(xué)生的“雙起雙落、充分蹬地，上下肢協(xié)調(diào)用力”。在比賽過程中，教師用寬海綿墊設(shè)置了不同距離的障礙物——海綿墊橫著放、2塊海綿墊疊加錯開平放、海綿墊豎著放，不同的設(shè)置讓比賽變得富有趣味，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、努力跳躍，并要求學(xué)生在跳躍過程中做到動作規(guī)范。

通過設(shè)立月末評價的方式，一是明確目標(biāo)，讓教師和學(xué)生在日常的課堂中知道努力的方向；二是通過競賽方式，對學(xué)生形成考核，肯定激勵學(xué)生，同時也讓學(xué)生知道自己的不足和改進方向，由此，學(xué)生從月初的學(xué)習(xí)到考核結(jié)束后，都一以貫之地好學(xué)、樂學(xué)，更加自覺主動地參與到學(xué)練活動中，課堂教學(xué)秩序和質(zhì)量都得到更好的保障。

2.期末抽測，彰顯組織技巧

通過期末抽測考評的方式反映整體的學(xué)練效果和成果，便于教師總體掌握課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握情況。同時，抽測對象的不確定性，可以激發(fā)每名學(xué)生保持學(xué)練動力。此外可改變形式，增加趣味性，讓學(xué)生保持持久的興趣，學(xué)生的興趣和投入程度，讓日常課堂變得更加有質(zhì)高效。

案例：學(xué)期末，教師組織開展抽測考評，將學(xué)生學(xué)號打在大屏幕上，隨機滾動，教師背對屏幕喊“停”并按下按鍵，大屏幕顯示抽到號數(shù)的學(xué)生，每班抽25人參加考試，這種開場的組織方式富有趣味和不確定性，活躍了抽考氛圍，讓學(xué)生心理更加輕松。而在抽考實踐中，教師會適當(dāng)提高練習(xí)方法難度并設(shè)置相應(yīng)獎勵。如，讓學(xué)生跳躍2塊海綿墊障礙物，成功者得到“雙倍”貼紙積分，學(xué)生用積分可以兌換“抽獎”機會，抽獎的獎勵包括向家長電話表揚1次、全班公開表揚1次、獎勵1顆銅星徽章等。

通過激勵，不僅可以激發(fā)學(xué)生拼搏精神、提升學(xué)生考核表現(xiàn)，同時也可以強化學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動性，有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量。在期末評價過程中，教師會傾聽學(xué)生“心聲”。如，獎勵需求、學(xué)習(xí)需求等，以便在后續(xù)的月末評價、期末抽測中更好地改進，從而拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加樂于參與體育課堂學(xué)習(xí)。