丁術(shù)虎 付國超

（1.山東省淄博市高青縣第一中學(xué)，256300；2.山東省淄博市高青縣第三中學(xué)，256300 ）

一、運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式分組教學(xué)的原則

全體學(xué)生都要有明確的小組，確保每名學(xué)生都能夠享受到體育學(xué)習(xí)和鍛煉資源，避免喜歡、擅長(zhǎng)的體育學(xué)優(yōu)生長(zhǎng)時(shí)間占有教師指導(dǎo)、場(chǎng)地、器材等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和比賽，體育學(xué)困生不參與或參與不進(jìn)來，要讓每名學(xué)生都找到團(tuán)隊(duì)歸屬感。

盡最大限度滿足學(xué)生對(duì)體育課堂的期待，讓喜歡挑戰(zhàn)高難度的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)高難度動(dòng)作技能；讓喜歡比賽的學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后充分享受比賽的快樂；讓學(xué)困生能夠通過積極參與體育鍛煉，掌握體育技能，感受到運(yùn)動(dòng)的快樂。

以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行分組，將體育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組和發(fā)展學(xué)習(xí)小組相結(jié)合，分組是為了更多學(xué)生參與，更好地達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)在征求廣大學(xué)生意見建議的基礎(chǔ)上劃分小組，促進(jìn)教學(xué)和比賽公平開展，確保小組比賽對(duì)學(xué)生具有持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，避免因小組間實(shí)力相差過于懸殊，使比賽失去公平和懸念，喪失了學(xué)生體育鍛煉的積極性。

通過分組讓全體學(xué)生都能選擇到自己喜歡的小組，選擇教學(xué)難度和評(píng)價(jià)辦法，促進(jìn)體育學(xué)困生積極參加體育鍛煉。發(fā)揮小組內(nèi)體育骨干的引領(lǐng)和相互幫助作用，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分結(jié)合。

二、運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式分組方法

1.固定分組

根據(jù)教學(xué)需要，可采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，以及“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分小組，每名學(xué)生都處于組內(nèi)同質(zhì)和異質(zhì)2個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、身體素質(zhì)、技能水平、學(xué)習(xí)能力、體育知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生性別、學(xué)生間友誼等因素進(jìn)行分組。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，采用組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)的方法，分為基礎(chǔ)和提高2個(gè)不同層次的小組，基礎(chǔ)小組強(qiáng)調(diào)低起點(diǎn)、強(qiáng)基礎(chǔ)、重提高，教師在全面教授的前提下，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)組和學(xué)困生的示范、指導(dǎo)。提高組在達(dá)到基本目標(biāo)后，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，努力完成超越目標(biāo)，運(yùn)用平板電腦和網(wǎng)絡(luò)媒體，圍繞教師準(zhǔn)備的示范、講解等教學(xué)素材展開學(xué)習(xí)和組內(nèi)比賽，強(qiáng)調(diào)大容量、高效率、會(huì)方法。

在學(xué)生掌握了一定運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)入小組間比賽階段，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、互補(bǔ)帶動(dòng)的原則劃分小組，保證各個(gè)小組實(shí)力相對(duì)平衡，增加比賽懸念。每個(gè)小組都有體育學(xué)優(yōu)生引領(lǐng)和組織學(xué)習(xí)與比賽，促進(jìn)小組學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)、鍛煉，進(jìn)一步提升技能。

如，在武術(shù)教學(xué)中，開始階段按照行政班級(jí)或選項(xiàng)武術(shù)班級(jí)采用組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)方法，把學(xué)生分成3個(gè)武術(shù)基礎(chǔ)小組和3個(gè)提高小組，進(jìn)行武術(shù)手型手法、步型步法、跳躍平衡、跌撲滾翻和套路等教學(xué)，提高小組可以在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拓展套路，教學(xué)比賽重點(diǎn)在小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，更多關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)步。在學(xué)生達(dá)到一定技能水平后，每2周抽取1節(jié)課采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組形式進(jìn)行單人單項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)套路的教學(xué)比賽，鼓勵(lì)優(yōu)生引領(lǐng)集體積極參與。

2.互換分組

每名學(xué)生都會(huì)有同質(zhì)、異質(zhì)2個(gè)不同小組成員的角色，根據(jù)在一定期限內(nèi)學(xué)生進(jìn)步情況，如2個(gè)月或1個(gè)學(xué)期，在征求了學(xué)生同意的情況下，進(jìn)行組員的互換和調(diào)整。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，在教學(xué)實(shí)施過程中靈活選用分組方式，在一節(jié)課的不同時(shí)段也可以互換2種分組方式，做好學(xué)、練、賽、評(píng)，提升體育課堂效率。

3.全員參與

劃分小組，鼓勵(lì)全員參與，避免體育學(xué)困生因達(dá)不到要求而不想?yún)⑴c，或小組不想接納學(xué)困生等問題。在學(xué)年開始階段，教師制訂綜合量化評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)，根據(jù)前幾次學(xué)生課堂反饋信息，由教師劃分組內(nèi)同質(zhì)小組，小組內(nèi)成員選出組長(zhǎng)；組間同質(zhì)小組的組長(zhǎng)則采取毛遂自薦、教師根據(jù)量表成績(jī)推薦、學(xué)生推薦相結(jié)合的方式選出，由組長(zhǎng)挑選本小組組員，形成教師教授、組內(nèi)交流互助、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)的小組模式。小組成員商議后為小組命名，教師整理好小組名單，打印出小組的學(xué)習(xí)、比賽記錄表，為日后教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式分組教學(xué)實(shí)施

1.合理設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)中確定教學(xué)基本目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)，讓各個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中要突出體育課程的專業(yè)性、規(guī)范性。

如，在武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)少年拳的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解武術(shù)的技擊性，基礎(chǔ)小組學(xué)習(xí)掌握套路用于強(qiáng)身健體，發(fā)展小組可以運(yùn)用套路中的動(dòng)作達(dá)到實(shí)戰(zhàn)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)更高難度的動(dòng)作、套路，小組內(nèi)合作創(chuàng)編新的武術(shù)套路。組內(nèi)、組間學(xué)習(xí)和比賽要求學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、規(guī)則統(tǒng)一，對(duì)手型、步型、腳法、身法的動(dòng)作要領(lǐng)明確規(guī)范，全體學(xué)生都按照正確的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。

2.合理設(shè)置內(nèi)容和比賽

實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式小組教學(xué)過程中，除了完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也要針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置挑戰(zhàn)性教學(xué)動(dòng)作、套路，既要有組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，又要有組間教學(xué)比賽。

如，武術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同小組水平設(shè)計(jì)比賽，既要突出個(gè)人努力，更要彰顯團(tuán)隊(duì)合作，可以是一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，也可以是一個(gè)完整套路的多人合練。以武術(shù)跳躍技法教學(xué)為例，針對(duì)騰空飛腳、雙飛腳、騰空擺蓮動(dòng)作，可以根據(jù)小組水平讓學(xué)生選擇，建議基礎(chǔ)組選擇難度相對(duì)較低的動(dòng)作，提升組選擇難度較高一些的動(dòng)作并將跳躍動(dòng)作融入到武術(shù)套路創(chuàng)編中。小組內(nèi)根據(jù)選擇的動(dòng)作完成水平進(jìn)行教學(xué)比賽，在組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組間實(shí)施完整武術(shù)套路的比賽，評(píng)選個(gè)人精英和優(yōu)勝小組。

3.合理制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)小組層次，既要有客觀、公平、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)激勵(lì)促進(jìn)的差異性評(píng)價(jià)。

如，在武術(shù)教學(xué)中，小組之間比賽通過動(dòng)作的整齊性、規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀個(gè)人代表小組展示，可以挑戰(zhàn)更高水平的動(dòng)作、套路，讓全體學(xué)生有機(jī)會(huì)參與比賽展示技能。通過學(xué)習(xí)記錄表貫穿學(xué)生學(xué)練的始終，體現(xiàn)出學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、賽、評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生有持續(xù)鍛煉、不斷挑戰(zhàn)的樂趣。

4.合理搭建展示平臺(tái)

運(yùn)動(dòng)教育模式分組教學(xué)要做到因材施教，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、難易度的確定、學(xué)習(xí)情境營造、教學(xué)手段方法、教學(xué)練習(xí)形式、輔助練習(xí)方法、比賽形式和強(qiáng)度、評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、展示平臺(tái)等方面有具體詳細(xì)的方案，開始階段工作量會(huì)大一些，隨著教學(xué)氛圍的形成，體育骨干的涌現(xiàn)，教師的工作量反而會(huì)減少，教學(xué)效果會(huì)明顯提升。

創(chuàng)設(shè)多途徑、多形式的比賽、評(píng)價(jià)、展示平臺(tái)，比如用視頻記錄每天的武術(shù)練習(xí)，每天堅(jiān)持發(fā)布練習(xí)視頻作為評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)，小組相互打分，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和小組，教師指導(dǎo)更有針對(duì)性和有效性。