江蘇省蘇州市三元第三小學(xué)校 孫曉莉

在如今STEAM教育背景下，學(xué)校在實(shí)施校本課程的教學(xué)工作內(nèi)容時(shí)也要勇于創(chuàng)新。而對(duì)于小學(xué)生這一年齡階段的孩子來講，他們想象力非常豐富，對(duì)周邊的事物充滿好奇，為此，他們普遍對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望都是非常強(qiáng)烈的。為此，作為小學(xué)教師，則要充分抓住小學(xué)生的這一特征，主動(dòng)地去尋找那些知識(shí)內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣的校本課程教學(xué)內(nèi)容。

我們從目前的階段來進(jìn)行分析，關(guān)于STEAM校本課程還是比較多的，在質(zhì)量方面卻是參差不齊的。教師們開發(fā)校本課程資源的時(shí)候，一定要把校本課程資源開發(fā)的規(guī)范性考慮到其中，從而更加深入地去剖析校本課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響。

一、關(guān)于小學(xué)STEAM校本課程的開發(fā)情況

（一）關(guān)于小學(xué)STEAM校本課程的開發(fā)的意義

近年來，校本課程在小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)這一方面所體現(xiàn)出的效果以及貢獻(xiàn)都是非常顯著。為此，作為小學(xué)教師，要重點(diǎn)去考慮校本課程和STEAM教育理念之間所存在的聯(lián)系，以此來有效地指引小學(xué)生們?cè)谝环N非常融恰的學(xué)習(xí)環(huán)境下去積極探索一些未知的問題。小學(xué)這個(gè)階段的孩子們普遍都是好奇心非常強(qiáng)的，他們對(duì)身邊的事物都是充滿著好奇心的。為此，小學(xué)教師們則可以依據(jù)小學(xué)生的這種特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等規(guī)律，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出小學(xué)生們非常感興趣的主題以及校本課程活動(dòng)等，從而來不斷地提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

除此之外，教師們還可以針對(duì)自主探究性的校本課程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地指引小學(xué)生去觀察以及研究科學(xué)知識(shí)方面的原理，從科學(xué)的角度去理解，不斷地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

（二）關(guān)于小學(xué)STEAM校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析

在設(shè)計(jì)STEAM校本課程內(nèi)容的過程中，大部分情況下所設(shè)計(jì)出來的效果都是主要取決于校本課程資源的質(zhì)量，而在實(shí)施校本課程時(shí)，其教學(xué)效果是否優(yōu)良等，也是主要取決于小學(xué)生們對(duì)活動(dòng)參與的積極性，以及教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)效果。如今，大部分的教師由于缺乏對(duì)STEAM校本課程的深入了解，從而在開發(fā)小學(xué)STEAM校本課程的時(shí)候，通常都會(huì)把整個(gè)教學(xué)指引的過程給忽略掉，只是一味地讓學(xué)生們自由選擇不同主題的校本課程活動(dòng)展開研究，并沒有科學(xué)地去依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。同時(shí)，當(dāng)小學(xué)教師在開發(fā)STEAM校本課程的時(shí)候，并沒有完全考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而沒有開發(fā)出豐富多彩的校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、關(guān)于STEAM校本課程內(nèi)容的開發(fā)

其實(shí)STEAM教育就是一門跨學(xué)科的教育，它的主要核心內(nèi)容就是指各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互融合。我們從課程開發(fā)的內(nèi)容角度來進(jìn)行分析，基本上比較普遍的課程形式就是“基于學(xué)科”以及“基于主題”的相互融合。那么，為了有效地打破市場(chǎng)當(dāng)中大部分關(guān)于 STEAM課程看起來過于“高大上”的情況，在針對(duì)STEAM校本課程內(nèi)容的開發(fā)時(shí)，學(xué)者們也是建議可以從小學(xué)的書本教材進(jìn)行考慮，再與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)現(xiàn)象以及現(xiàn)實(shí)生活，還有當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情、民俗文化等相互聯(lián)系起來，充分挖掘出小學(xué)生對(duì)STEAM校本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，在提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究的能力時(shí)，幫助小學(xué)生們學(xué)會(huì)采用一些跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)去解決日常生活當(dāng)中所遇到的實(shí)際問題，具備解決實(shí)際問題的能力。

除此之外，其實(shí)STEAM校本課程也是促進(jìn)小學(xué)生綜合性提升的一門學(xué)科，它可以達(dá)到跨學(xué)科的知識(shí)交融。積極培育小學(xué)生們自主思考與勇于創(chuàng)新的能力，從而使其成為一名新時(shí)代發(fā)展當(dāng)中所需要的創(chuàng)新型人才。

三、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程相關(guān)實(shí)施對(duì)策

（一）充分明確小學(xué)STEAM校本課程開發(fā)的基本原則

在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代下，關(guān)于STEAM的教育理念在小學(xué)校本課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)當(dāng)中都有著非常普遍的應(yīng)用。那么，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，為了有效地實(shí)施STEAM校本課程，教師們可以將STEAM的教育觀念以及教學(xué)模式相聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的校本課程教學(xué)活動(dòng)，以此來更進(jìn)一步地提升小學(xué)校本課程的品質(zhì)以及效率。所以，在此之前，教師一定要充分明確小學(xué)STEAM校本課程內(nèi)容開發(fā)的基本原則，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以盡最大的努力挖掘出小學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)潛能。

為此，作為小學(xué)教師，第一，要詳細(xì)了解學(xué)校里面所具備的校本課程資源有哪些，并且要把STEAM的教育理念要求結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出與校本課程教學(xué)實(shí)際相符合的課程內(nèi)容。第二，教師們?cè)趲ьI(lǐng)著小學(xué)生參加STEAM校本課程內(nèi)容與活動(dòng)的過程當(dāng)中，要把整個(gè)事物的發(fā)展經(jīng)歷真實(shí)地講述出來，先讓學(xué)生們有一個(gè)大概的認(rèn)知以及了解，之后，再讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到關(guān)于事物發(fā)展的原理，從而不斷地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。第三，在開發(fā)課程的時(shí)候也要遵循科學(xué)性、針對(duì)性的原則，從而使所開發(fā)的課程內(nèi)容可以符合不同層次、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。第四，教師也要及時(shí)了解校本課程的相關(guān)動(dòng)態(tài)，并且要主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)到目前最新的校本課程科研成果，以此來充分滿足小學(xué)生們的這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。比如，教師們可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)等不同角色的人員共同參與到對(duì)校本課程內(nèi)容的開發(fā)以及設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過這種實(shí)踐方式，讓小學(xué)校內(nèi)與校外的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到有效的整合以及優(yōu)化，幫助小學(xué)生們開展更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）有效地設(shè)計(jì)小學(xué)STEAM校本課程開發(fā)的環(huán)節(jié)

作為小學(xué)校本課程的教師，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，一定要充分考慮到本校小學(xué)生們的實(shí)際狀況，了解到他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等，以便可以更加有針對(duì)性地幫助學(xué)生們?nèi)ヌ峁└迂S富多彩、多元化的課程內(nèi)容以及資源。與此同時(shí)，教師們也要認(rèn)真地針對(duì)課程開發(fā)這一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來保證校本課程的教學(xué)資源是非常優(yōu)質(zhì)的，從而可以放心地投入小學(xué)當(dāng)中進(jìn)行使用，讓所有的小學(xué)生都可以積極地參加到人才的教育與培養(yǎng)當(dāng)中。

例如，在開展關(guān)于“誰是彩虹達(dá)人”這一校本課程活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)這一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，小學(xué)教師們則要先將課程開發(fā)環(huán)節(jié)給設(shè)計(jì)好。首先應(yīng)該充分地明確這一課程的要求，以便針對(duì)這一個(gè)教學(xué)要求來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。然后，教師在實(shí)施“誰是彩虹小達(dá)人”這一課程項(xiàng)目時(shí)，可以要求小學(xué)生們自己去動(dòng)手制作彩虹，在制作的過程當(dāng)中去思考彩虹的制造原理是什么，并對(duì)其展開分析。通過這一個(gè)課程項(xiàng)目，可以讓學(xué)生們了解到一些數(shù)學(xué)及物理方面的知識(shí)，從而更加滿足他們的學(xué)習(xí)需求。并且在這一個(gè)動(dòng)手制作彩虹的過程當(dāng)中，也可以提升他們的動(dòng)手操作能力。最后，小學(xué)教師們還要制定好校本課程的目標(biāo)，重視學(xué)生在參與項(xiàng)目時(shí)的每一個(gè)實(shí)施過程，并且要指引學(xué)生們主動(dòng)去操作彩虹裝置的整個(gè)過程，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且通過這一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也讓學(xué)生們了解到生活當(dāng)中任何的事物以及現(xiàn)象，其實(shí)都是可以通過知識(shí)去解釋以及去解決的。

總而言之，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)校本課程教學(xué)模式可以有效地提升小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去加強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力，為此，教師們要充分挖掘出讓小學(xué)生們感興趣的校本課程活動(dòng)，有效地提升小學(xué)生們創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力。