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        高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究

        2022-11-04 07:49:47杜帥黑天驕
        南北橋 2022年14期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力課堂教學(xué)

        杜帥 黑天驕

        我國高職院校在不同的發(fā)展歷史階段,高度符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求,并通過技術(shù)人才的培育,共同推動著中國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展。在國家提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的重大戰(zhàn)略背景下,社會各界對高職院校培育具備優(yōu)秀道德、堅實理論技能的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提出了更高的需求。而物理學(xué)課程則因其求知探究、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的課程特色,毫無疑問成為培育學(xué)生創(chuàng)新性思想、創(chuàng)造力的主陣地。所以,探討物理課程中學(xué)生創(chuàng)造力培育的策略,對于高職院校應(yīng)用創(chuàng)新性人力資源的培育,有著非常關(guān)鍵的意義。

        1? ? 高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

        1.1? 探索性原則

        高職院校的物理課堂教學(xué)要具有探索性,教師要創(chuàng)造探究物理學(xué)基礎(chǔ)知識的情景,并根據(jù)情境提供探索性問題,把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成實踐型教學(xué)模式,以調(diào)動學(xué)生的興趣,同時滿足高職院校學(xué)生想要發(fā)現(xiàn)和探究的欲望。同時,充分發(fā)掘高職院校在物理課程中聯(lián)系學(xué)生物理能力的內(nèi)在因素,運用合理的教學(xué)方法,正確定位,以適應(yīng)高職學(xué)生的實際課程與目標(biāo),使學(xué)生形成積極的獨立探究創(chuàng)新的能力。

        1.2個性化原則

        教師不僅要能區(qū)分各個教育類型學(xué)生的特點,還要善于發(fā)掘并正確對待每個學(xué)生的個性特征,尊重學(xué)生所發(fā)現(xiàn)事物的多樣性。高職物理教師在教學(xué)過程中要因材施教,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)最有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。實踐證明,學(xué)生的個性特征發(fā)展越好,創(chuàng)新能力也就越強。

        1.3民主性原則

        高職院校教育過程中,民主是院校培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素,通過發(fā)揚在課堂教學(xué)中的民主化原則,營造富有民主氛圍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,可以培育學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,從而進一步訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

        1.4動態(tài)化原則

        創(chuàng)新是一項綜合技能,在物理課程教學(xué)中,對高職學(xué)生創(chuàng)新的訓(xùn)練是一個綜合的、動態(tài)的過程。在物理課堂教學(xué)中對知識點都要加以動態(tài)特征的分析,多角度、多層面地分析物理現(xiàn)象、定義與原理。主張標(biāo)新立異,消除傳統(tǒng)思想觀念對學(xué)生的負(fù)面影響。動態(tài)化原則要求物理概念和定律的教學(xué)應(yīng)通過多種方法來完成,應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會解決問題的思維習(xí)慣,避免單一潛在思維的負(fù)面影響。在解決物理問題的過程中,應(yīng)該注意步驟、方法和分析,試圖以各種視角、以各種方法分析和解決物理學(xué)問題,把學(xué)生從簡單的思考模式中解放出來,訓(xùn)練高職學(xué)生的發(fā)散式思維。

        2? ? 高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

        2.1? 教師要為學(xué)生營造創(chuàng)新的課堂氛圍

        2.1.1? 創(chuàng)設(shè)和營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。師生感情融治,氣氛和諧,才能給學(xué)生生理和情感提供安全保障,才能激發(fā)最佳的學(xué)習(xí)熱情,才能有民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        2.1.2? 激發(fā)和保護好奇心,培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。好奇是學(xué)生的天性,學(xué)生能夠質(zhì)疑是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn),更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所不可缺少的,在教學(xué)中要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心。

        2.2? 提高教師理論和專業(yè)素質(zhì)

        要想成為合格的高職院校的物理教師,首先,要有端正的三觀、崇高的道德、完善的人格以及開朗豁達的胸襟,并以此影響和帶動學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,從而成為求真務(wù)實、有愛心、有追求的社會主義接班人。高職物理教師必須將物理理論和其他教學(xué)有機地融合在一起,從全局考慮編寫教材并設(shè)計實際教學(xué)問題,讓教材內(nèi)容便于學(xué)生掌握和吸收,促進學(xué)生水平和課堂教學(xué)效率的不斷提高,鞏固學(xué)生的動態(tài)發(fā)揮。

        2.3? 轉(zhuǎn)變育人的觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        在對學(xué)生實施創(chuàng)新訓(xùn)練過程中,教師是執(zhí)行的關(guān)鍵,而影響教師對學(xué)生實施創(chuàng)新訓(xùn)練的則是其教學(xué)思想。所以,現(xiàn)代教育必須要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師需要具有廣泛的專業(yè)知識、較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)以及健康的精神。唯有如此,才可以滿足教學(xué)改革的要求,從而實現(xiàn)教書育人,真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師必須找到自身的角色定位,才可以在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的功能,才可以帶動學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

        2.4? 運用質(zhì)疑教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

        在科研領(lǐng)域,往往發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要,在物理教育領(lǐng)域亦是這樣。對于創(chuàng)新的課題,必須具備創(chuàng)新的想象力,因此,物理教學(xué)中的一項非常重要的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,再提出疑問,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑問題的能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        第一,抓住知識點的質(zhì)疑因素,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的懷疑意識。通過回溯物理學(xué)的發(fā)展歷程,可以十分清楚地看到,許多研究成果都是來自于對傳統(tǒng)權(quán)威理論的挑戰(zhàn)。比如:伽利略探測“兩個鐵球同時著地”的實驗就是對亞里士多德“物體下落的速度與它本身質(zhì)量有關(guān)”的觀點的挑戰(zhàn)。所以,課堂上教師要不斷捕捉、發(fā)現(xiàn)知識點的疑問因素,有意識地引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問、善于追問,以此燃起創(chuàng)新思考的火花。

        第二,教師要給學(xué)生創(chuàng)造懷疑環(huán)境,逐步誘導(dǎo)、激勵學(xué)生開展懷疑,促使學(xué)生形成濃厚的探究動機,讓學(xué)生敢于提問。同時,在高職物理課程中,教師應(yīng)該為學(xué)生留出充分的提問和思考問題的機會,以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)造良好、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽提問,指出生活中觀察到的一些物理現(xiàn)象以及物理概念和教學(xué)的基本規(guī)律。例如,在課堂中學(xué)習(xí)物理知識似乎很容易,但實際上,要理解其本質(zhì),需要探索許多方面。教師不僅要用大膽的設(shè)疑和想法來對待每一位教學(xué),更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,給予其充分的指導(dǎo)和肯定。

        2.5? 鼓勵學(xué)生求異,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

        求異思維,是指一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究與創(chuàng)新的思維,在物理教學(xué)時應(yīng)提倡學(xué)習(xí)者求異。意大利物理學(xué)家伽利略就曾在教堂內(nèi)發(fā)現(xiàn),懸掛的樹枝狀吊燈被風(fēng)左右搖擺著,這被其他人看作是一個正?,F(xiàn)象,而伽利略卻因此發(fā)現(xiàn)了“擺動等時性”規(guī)律。為此,物理教師應(yīng)力求突破人們習(xí)慣理解的禁錮,在教學(xué)上提供更多假設(shè),多問學(xué)生問題,用一題多解、一解多題、一題多變等思考形式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,用各種思路去思考問題。

        總之,在高職院校教育教學(xué)過程中,要重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培育,通過運用動手操作、合作練習(xí)、自我探索等教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并借助學(xué)生自己在教學(xué)實踐中對創(chuàng)新意識的主動探索,從而獲取知識,發(fā)揮個人智慧,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識去處理現(xiàn)實問題的能力,使之取得最佳的教學(xué)成果。

        2.6? 改革實驗方法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

        實驗是物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分,很多物理成績好的學(xué)生不是簡簡單單的只會背物理公式,而是通過實驗得出結(jié)論,加深物理現(xiàn)象在腦海中的應(yīng)用。所以,作為高職物理教師,要努力提高學(xué)生自己動手實驗的能力,真正發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的能動作用。能運用物理儀器和工具準(zhǔn)確的得到物理數(shù)據(jù),對于學(xué)生來說,是一筆寶貴的財富。

        在做實驗的過程中,教師要做好充分的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生提出物理問題并想出解決的思路和辦法。教師在歸納學(xué)生提出的問題后,要和他們一起靜下心研究,開闊學(xué)生的思路。一方面,要幫助學(xué)生解決問題,另一方面,要讓學(xué)生知道為什么會出現(xiàn)這樣的問題,教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗驗證自己的假設(shè),從而得出結(jié)論。正所謂“授人以魚不如授人以漁?!备呗毼锢斫處煾鼞?yīng)做到這點。

        首先,在課堂中明確學(xué)生的主體地位,在實驗中盡可能減少授課時間,更多地為學(xué)生創(chuàng)造了獨立、自由發(fā)揮的機會。教師面對學(xué)生所面臨的問題,也不能單純包辦或代替,而應(yīng)通過討論式教學(xué),促使學(xué)生用自己的思想去自主地監(jiān)控教育實踐活動的全過程。? ?其次,通過改變實驗教學(xué)模式,積極探索“探究”型課堂教學(xué)方法在實驗課中的運用。針對不同的試驗項目,創(chuàng)設(shè)問題情境,所傳授的知識點不僅限于原試驗內(nèi)容,而且把有關(guān)知識點貫穿在其中,并強調(diào)知識點的相互聯(lián)系與擴展,以調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維能力。

        總之,教學(xué)中要充分實現(xiàn)實驗的教學(xué)功能,就必須根據(jù)教學(xué)實際進行創(chuàng)新。教師通過自己的學(xué)識讓學(xué)生感受到物理實驗的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使得他們更有信心去做每一個實驗。親自動手實驗,加深了學(xué)生對物理學(xué)某些概念的理解,也能讓他們更加大膽的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。

        2.7? 物理教材“生活化”

        學(xué)習(xí)內(nèi)容在與學(xué)生已有經(jīng)驗相似時,會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種相似度越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。因此,在實際教學(xué)過程中,教師將物理教材“生活化”,積極引入學(xué)生已有生活經(jīng)驗與社會熱點問題、新技術(shù),不僅要立足于教材,更應(yīng)超越教材,強化教材的可研究性,不斷充實教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣,在積極探究中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果只是按照教材內(nèi)容“照本宣科”,不僅與職業(yè)教育的宗旨、目標(biāo)相違背,更容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)管理型、技能型、實用型人才,不僅需要學(xué)生具有較強的動手實踐能力,還需要其具有較強的分析問題、解決問題的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容生活化,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時鍛煉其創(chuàng)新能力。

        2.8? 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力

        觀察能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的前提,是思維的開端。因此,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與正確思維能力。一方面,在教學(xué)過程中,給學(xué)生灌輸“觀察”的重要性。比如說,卡茂林之所以被稱為絕對零度先生,是因為在一次意外的低溫試驗中發(fā)現(xiàn)在零下268.98度時,汞的電阻神奇消失,之后他又發(fā)現(xiàn)很多類似金屬都有類似現(xiàn)象。正是因為這一發(fā)現(xiàn),他獲得了諾貝爾獎。在教學(xué)過程中可以通過多種觀察方法有目的的鍛煉學(xué)生的觀察能力,同時有目的的指導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度去觀察事物的特點、規(guī)律,先獲得感性認(rèn)識,之后上升為理性認(rèn)識,再通過實踐環(huán)節(jié)解決問題,不斷鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生形成細(xì)微的觀察能力與正確思維能力。

        2.9? 注重知識拓展,搭建實踐平臺,營造創(chuàng)新學(xué)科氛圍

        創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,通常是針對已有的知識點進行不同范圍的拓展,并逐步使之轉(zhuǎn)變成為某種創(chuàng)新能力,所以在開展物理學(xué)課程時必須重視擴展知識點,逐漸提高學(xué)生的物理素質(zhì)。在教學(xué)時,教師必須重視對知識點的廣度和深度的拓展,使學(xué)生更好的掌握知識點,并了解其定義和特征,在該條件下在進行發(fā)散思考,以增強其創(chuàng)造力。另外,教師在拓展知識點時也必須進入主題,不要偏離物理教學(xué)的核心內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識到簡單原理背后深刻的人文含義和豐富的人文常識,不但可以使學(xué)生對相關(guān)原理認(rèn)識得比較透徹,還能夠調(diào)動其對物理學(xué)教學(xué)的濃厚興趣,從而增加教學(xué)激情。高職院校濃厚的科學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實踐的興趣。因此,在高職物理教學(xué)過程中,還可以開展與學(xué)生生活應(yīng)用、社會需求、創(chuàng)新訓(xùn)練等相關(guān)的物理知識競賽和成果發(fā)現(xiàn)競賽,增加院校激勵機制,獎勵優(yōu)秀學(xué)生,提高學(xué)生的興趣。

        3? ? 結(jié)束語

        培育高職學(xué)子的創(chuàng)造力是一項艱巨的任務(wù),在高職的物理課程中進一步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力是我們一直在研究的問題。教師應(yīng)該在平時的物理教學(xué)中進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思想,讓學(xué)生能夠更加勇敢地將自己的創(chuàng)新觀念表達出來。唯有如此,才可以逐步培育學(xué)生的創(chuàng)造力,為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

        參考文獻

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        [ 作者簡介 ]

        杜帥,男,河南淅川人,南陽科技職業(yè)學(xué)院,講師,本科,研究方向:物理。

        黑天驕,男,河南鄧州人,南陽科技職業(yè)學(xué)院,助理講師,碩士研究生,研究方向:凝聚態(tài)物理。

        [ 摘要 ]在知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新能力是人才的靈魂。物理是我國高職教育中一門非常重要的基礎(chǔ)課程,富有實用性、靈活性和綜合性,能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。所以,教師在高職物理教學(xué)過程中應(yīng)該致力于學(xué)生的整體發(fā)展,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)高職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為了更好地在日常教育實踐中貫徹創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮教師教學(xué)的資源優(yōu)勢,進一步提高院校教育質(zhì)量,本文重點闡述了高職物理課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則和對策,力求為國家培育創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

        [ 關(guān)鍵詞 ]高職物理;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

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