任燕

新時(shí)代的教育環(huán)境下，對小學(xué)生的培養(yǎng)需從德智體美勞幾個(gè)方面展開。其中的“勞”指的是勞動(dòng)，需要通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)品德，使他們熱愛勞動(dòng)，體會(huì)和珍惜他人的勞動(dòng)成果。但勞動(dòng)教育不應(yīng)僅僅由學(xué)校來完成，還需要家長的輔助、社會(huì)的協(xié)同與監(jiān)督，打造協(xié)同育人新模式，提高勞動(dòng)教育成果。

一、開展學(xué)校勞動(dòng)教育，樹立小學(xué)生勞動(dòng)意識

基于“三位一體”的教育理念，在培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識的過程中，學(xué)校是重要的場所，而在學(xué)校開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)該為引導(dǎo)者，將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)的方方面面，使每個(gè)小學(xué)生逐步接受勞動(dòng)教育的熏陶，從思想上重視勞動(dòng)教育，配合教師完成各種勞動(dòng)任務(wù)，在勞動(dòng)中享受快樂，具備勞動(dòng)意識。在學(xué)校勞動(dòng)教育的開展過程中，班主任、各科教師都應(yīng)該各司其職，班主任與其他各科教師需配合勞動(dòng)教師的安排，在班級內(nèi)實(shí)施更為專業(yè)的勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)教育的整體成效。

班級內(nèi)開展“體驗(yàn)即成長”主題活動(dòng)時(shí)，班主任與勞動(dòng)教師通過對本班級學(xué)生的勞動(dòng)意識、動(dòng)手能力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級中的絕大多數(shù)小學(xué)生存在勞動(dòng)意識不夠、勞動(dòng)技能不高的問題，許多力所能及的勞動(dòng)，都是由家長負(fù)責(zé)完成的。為改變這些問題，真正讓小學(xué)生享受勞動(dòng)的過程與成果，教師在班級內(nèi)召開家長會(huì)，就勞動(dòng)問題向各位家長進(jìn)行闡釋，引用魏書生先生的話：“教育孩子的頭等大事，就是讓孩子承擔(dān)起家庭責(zé)任”。同時(shí)，教師還引用了許多真實(shí)的案例與數(shù)據(jù)，向家長說明了勞動(dòng)對孩子成長、學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)每個(gè)家長在家庭中，可以適當(dāng)給孩子安排一些家務(wù)，使孩子在做家務(wù)的過程中，逐步具備一定的獨(dú)立意識，減少對家長的依賴。勞動(dòng)可以促進(jìn)孩子的身體、智力發(fā)育，使孩子具有家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。在多次組織家長會(huì)議，并要求家長配合勞動(dòng)教育后，很多家長都做了嘗試，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)對孩子的成長確實(shí)大有好處，也更愿意配合學(xué)校的勞動(dòng)教育安排。

在小學(xué)階段，不僅僅要開展語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，也需要將勞動(dòng)教育作為重點(diǎn)性的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)施中，班級是重要的實(shí)施場所，班主任與專門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的教師，需加強(qiáng)相互聯(lián)系，向每個(gè)學(xué)生的家長傳授勞動(dòng)教育的重要性，使家長積極配合。

二、組織家庭勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉小學(xué)生勞動(dòng)能力

家庭也是勞動(dòng)教育的重要場所之一。小學(xué)生的成長過程中，在學(xué)校與家庭的時(shí)間較長，在學(xué)校要學(xué)習(xí)知識、鍛煉各方面能力，而在家庭中，家長需重視對孩子的勞動(dòng)教育，潛移默化地使孩子意識到勞動(dòng)的重要性，真正配合學(xué)校的勞動(dòng)教育安排。家長應(yīng)該給孩子安排一些他們力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，并與孩子有效配合，從勞動(dòng)中收獲快樂，并獲得更強(qiáng)的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)教育對家庭親子關(guān)系的改善、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)都極為重要，需重視家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的組織。

如在“我是家務(wù)小能手”這一教育活動(dòng)的開展過程中，可以讓家長進(jìn)入課堂，參與這次勞動(dòng)教育。在課堂上，教師詢問學(xué)生是否會(huì)幫父母做家務(wù)，并繼續(xù)提問做家務(wù)的同學(xué)，在做家務(wù)的時(shí)候有什么感受。在教師提問、學(xué)生回答的過程中，家長可以了解到別人家的孩子和自己家的孩子在勞動(dòng)意識方面的差距，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思路，給孩子布置一些他們力所能及的家務(wù)。教師可以鼓勵(lì)家長配合學(xué)生，使其更積極地參與到家庭實(shí)踐活動(dòng)中，從勞動(dòng)中有所收獲。比如，在過年的時(shí)候，家里要做的家務(wù)非常多，家長可以適當(dāng)給孩子安排簡單的家務(wù)，在孩子完成后，及時(shí)表揚(yáng)孩子，使其收獲勞動(dòng)的快樂，逐步具備更強(qiáng)的勞動(dòng)意愿。

在勞動(dòng)教育中，單純依賴學(xué)校教師的教育，很難取得理想的效果。為提高小學(xué)階段勞動(dòng)教育的成效，學(xué)校應(yīng)尋求家庭的配合，每個(gè)家長都應(yīng)該在家庭中為學(xué)生提供各種各樣的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中意識到勞動(dòng)的重要性，提高自身的勞動(dòng)能力。

三、組織社會(huì)公益活動(dòng)，使小學(xué)生收獲勞動(dòng)喜悅

在“三位一體”的勞動(dòng)教育中，讓學(xué)生的勞動(dòng)教育場所可以延伸至社會(huì)。教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格與興趣，給學(xué)生提供多種多樣的社會(huì)公益活動(dòng)，使小學(xué)生深入到社會(huì)，享受勞動(dòng)。在勞動(dòng)教育的實(shí)施中，教師應(yīng)該將勞動(dòng)教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，通過多種類型的社會(huì)公益活動(dòng)，讓小學(xué)生從活動(dòng)中有所收獲。

對于不同年齡段的小學(xué)生，所組織的社會(huì)公益活動(dòng)應(yīng)更具有針對|生。如對低年齡段的小學(xué)生，可以開展“我為校園環(huán)境做貢獻(xiàn)”“我愛一花一草一木”的主題活動(dòng)，將這些活動(dòng)場所限定在學(xué)校周圍，帶領(lǐng)這些學(xué)生參與撿垃圾、澆水、除草等簡單的公益活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要對學(xué)生的勞動(dòng)過程給予指導(dǎo)，因?yàn)檫@些低年齡段的小學(xué)生勞動(dòng)能力不足，即使教師在活動(dòng)開始前有向他們講解具體的操作步驟，他們在勞動(dòng)時(shí)依舊會(huì)遇到各種問題。這就需要教師在組織這些公益活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問。對于中年級學(xué)段的小學(xué)生，可以組織“我是環(huán)保宣傳小衛(wèi)士”“我是文明交通勸導(dǎo)員”等專題活動(dòng)，可以帶領(lǐng)這些小學(xué)生進(jìn)入到公園、路口等區(qū)域，由教師牽頭，給學(xué)生更大的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)每個(gè)小學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)保宣傳、調(diào)查中，意識到這些社會(huì)公益活動(dòng)的重要性。對于高年級學(xué)段的小學(xué)生，可以組織一些更有難度的社會(huì)公益活動(dòng)，如帶領(lǐng)這些小學(xué)生進(jìn)入敬老院，為老人提供服務(wù)，幫助老人打掃衛(wèi)生等，在有條件的情況下，組織“為山區(qū)兒童獻(xiàn)愛心”主題活動(dòng)，讓小學(xué)生將自己閑置的衣服、書本或者玩具等捐贈(zèng)給山區(qū)兒童，從這些勞動(dòng)中收獲快樂，為社會(huì)獻(xiàn)出一份力量。

社會(huì)也是小學(xué)生接受勞動(dòng)教育的重要場所，教師在組織勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的成長特征，為他們設(shè)計(jì)多種多樣的社會(huì)公益活動(dòng)，使小學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)，享受勞動(dòng)過程。

四、家庭學(xué)校社會(huì)聯(lián)動(dòng)，打造協(xié)同模式

在當(dāng)前小學(xué)教育調(diào)整與改革的過程中，勞動(dòng)教育占據(jù)著越來越重要的作用，勞動(dòng)教育的開展，可幫助小學(xué)生塑造健全人格，真正尊重自己和他人的勞動(dòng)成果，為社會(huì)服務(wù)。為提高勞動(dòng)教育的整體水平，應(yīng)保持家庭、學(xué)校與社會(huì)的高度聯(lián)動(dòng)，使備方都可以為小學(xué)生的勞動(dòng)教育發(fā)力。在家庭、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的過程中，備方都應(yīng)該充分意識到自身的作用，共享資源，互動(dòng)信息，通過三方協(xié)同，為小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)、能力提高創(chuàng)造良好的條件。

如在學(xué)校內(nèi)組織的“垃圾分類”主題活動(dòng)中，教師要使學(xué)生們充分意識到垃圾分類的重要|生，在自己的生活中，自覺依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)將自家垃圾合理分類。在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以請家長配合，讓他們根據(jù)家中情況，為學(xué)生安排一些垃圾分類的活動(dòng)。

家庭、學(xué)校與社會(huì)對學(xué)生勞動(dòng)意識的培養(yǎng)都有著不可替代的作用，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育實(shí)施，應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，不論針對的是勞動(dòng)教育的哪一個(gè)主題，都應(yīng)該保持三者之間的聯(lián)動(dòng)與協(xié)同。

總之，勞動(dòng)教育對小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、能力培養(yǎng)有著重要的意義，為使每個(gè)學(xué)生真正成長為社會(huì)新型人才，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，學(xué)校需將勞動(dòng)教育作為重點(diǎn)，積極地在勞動(dòng)教育中開展一系列的創(chuàng)新。