楊國(guó)芳

文言文是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，是漢語言的典范和精華，熔鑄著我們古老民族的靈魂。它富有節(jié)奏和韻味，表達(dá)精準(zhǔn)到位，對(duì)于提高學(xué)生的語言水平起著舉足輕重的作用。

為了傳統(tǒng)文化、民族精神的傳承，我們有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些文言文。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的文言文篇目較少，教師們可選擇一些課外的生動(dòng)活潑、短小有趣的文言文進(jìn)行教學(xué)。這類文言文即為“小古文”。讓學(xué)生充滿興趣地讀通讀懂，是教學(xué)小古文的硬道理。圍繞這一硬道理，我們老師應(yīng)采用各種方式，進(jìn)行多樣精彩的趣讀，擺脫單一枯燥的解說模式，使學(xué)生在“趣讀”中理解、積累、內(nèi)化并傳承，打造文香滿溢的課堂。

一、以言語文字，激課堂活力

小古文教學(xué)的課堂中，學(xué)生所接觸最多的仍是言語、文字。那些生動(dòng)活潑、充滿活力的言語文字，可以促進(jìn)文言文的“蘇醒”。教師們通過設(shè)置懸念、文白對(duì)照、故事串聯(lián)等方式來激活課堂，以此觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

1.懸念帶動(dòng)猜想，產(chǎn)生閱讀期待

小古文的教學(xué)，如果總是從前往后、逐字逐句地解析，不僅會(huì)讓課堂如同一潭死水，還會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。教師可以不按常規(guī)出牌，而是通過設(shè)置懸念，不時(shí)地就某個(gè)情節(jié)誘發(fā)學(xué)生的猜想，再出示語句，讓學(xué)生解讀，充分吊起他們的“胃口”，讓他們充滿閱讀期待。

2.文言對(duì)照白話，降低閱讀難度

所謂“文言對(duì)照白話”，就是采取文白對(duì)讀，利用學(xué)生對(duì)白話故事的了解，最大限度降低閱讀難度。若是教材中有現(xiàn)成的白話文，再學(xué)課外的小古文，學(xué)生會(huì)輕松許多。教師可以查找一下，教材中哪些課文是有相應(yīng)的小古文的，進(jìn)行篩選，并將合適的篇目進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。

教學(xué)中先讀白話，再讀文言，利用學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，快速把握文言的大意。通過與白話比照閱讀，可以讓學(xué)生有節(jié)奏、有韻味地讀古文，積累四字詞語。學(xué)生水到渠成地悟出一些難點(diǎn)，可以避免逐字逐句地講解，可達(dá)到“其義自見，不待解說”的效果。

3.故事串聯(lián)情節(jié)，添加閱讀趣味

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！惫适聦?duì)不同的對(duì)象均充滿魅力，它就像一根蠟燭，點(diǎn)燃智慧的焰火，使課堂迸發(fā)生命的活力。有些文言文，篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)，如果教師在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的故事串聯(lián)文本，將情節(jié)繪聲繪色地融入故事，就能吸引學(xué)生的注意，添加閱讀的趣味，啟發(fā)學(xué)生的思考。

二、現(xiàn)生動(dòng)畫面，顯文本內(nèi)容

畫面具有直觀形象的特點(diǎn)，可以承載知識(shí)、傳遞信息。小古文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，利用畫面顯現(xiàn)文本內(nèi)容，可帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課文意境，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

1.借助漫畫讀物，相映成趣

漫畫讀物，同樣也可以被活用為小古文教學(xué)的資源。有些小古文，講述的內(nèi)容跟學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)難以相交，學(xué)生理解起來有一定的難度。教師若能找到相應(yīng)的漫畫，用一幅幅生動(dòng)的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中，也不失為一條教學(xué)的捷徑。

2.試以簡(jiǎn)筆勾勒，相得益彰

簡(jiǎn)筆畫的突出特點(diǎn)是概括、形象、幽默、簡(jiǎn)練、成形迅速，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段。在小古文教學(xué)中，教師用最簡(jiǎn)單的線條與平面圖形概括地勾勒出物象最鮮明的特征，用簡(jiǎn)筆畫把文字顯現(xiàn)，變成另一種直觀形象的“教學(xué)語言”，可以活躍教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)文本的理解。

3.通過想象畫面，相輔相成

教師要找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，留給學(xué)生想象的時(shí)間與空間，借給學(xué)生想象的翅膀與動(dòng)力。文本映射到每一個(gè)人的大腦時(shí)，因?yàn)閭€(gè)體的閱歷不同，必定會(huì)呈現(xiàn)不同的畫面，得到個(gè)性化的感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生透過文本看到畫面，透過語言悟到內(nèi)涵?！敦埗贰贰洞喝諏し肌贰犊涓钢鹑铡返日n的教學(xué)中，教師們都讓學(xué)生放飛想象的翅膀，將文本描繪的情景具體化、直觀化。

小古文言簡(jiǎn)義豐，用字凝練，給人以廣闊的想象空間。教師引導(dǎo)學(xué)生依托文本，根據(jù)文本想象場(chǎng)景，讓學(xué)生的思維如馬兒在草原上馳騁。通過想象，畫面在學(xué)生腦海里樹立起來，縮短學(xué)生與文本的時(shí)空距離，有效地形成學(xué)生全新的個(gè)性化感悟。

三、注鮮活元素，令耳目一新

古文的教學(xué)，融入現(xiàn)代的時(shí)尚，給其注入鮮活元素，可給入耳目一新的感覺，古文可以是和藹可親的，甚至是活潑可愛的。在多樣的朗讀感悟環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生打節(jié)拍，配合朗讀；可以選擇學(xué)生喜歡的曲目，將歌詞替換為文本內(nèi)容，在優(yōu)美的旋律中，將古文牢記于心；可以表演課本劇，讓文本豐盈起來，植入學(xué)生的心田。

1.拍打節(jié)奏讀，了然于心

古文有其獨(dú)特的節(jié)奏和音韻。在讀文時(shí)，教師和學(xué)生一起打著拍子讀，可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。打節(jié)拍的方式有很多，如拍手、跺腳、搖頭、拍桌等。學(xué)生的天性就是愛玩、愛動(dòng)，在讀的過程中手之舞之，足之蹈之，欣喜不已。

2.演唱文言曲，牢記于心

饒有興致地聽聽歌，學(xué)生會(huì)不知不覺地將歌詞牢記，而且經(jīng)久不忘。以往古詩詞教學(xué)中看到了許多老師通過教學(xué)生唱出這些詩詞后，學(xué)生普遍記得比較牢，往往上句一唱完，下旬就自然而然脫口而出了。古詩詞可以唱，古文為何不可？教師和學(xué)生一起選定比較合適的曲子，把歌詞換成所學(xué)的古文，學(xué)生唱得興致盎然，不知不覺中便將古文背了下來。隨著一唱一和，小古文的學(xué)習(xí)就變得那么輕松有趣，那么活潑好玩了！

3.演繹課本劇，根植于心

古文的教學(xué)，可以加入表演這一味“調(diào)料”，給教學(xué)“增鮮”，使學(xué)生“吃”得開心，“消化”得舒坦。采用“表演”這種鮮活的方式，把文本演繹成“課本劇”，讓文本豐滿起來，把遠(yuǎn)古的語言激活，悄然而親切地貼近學(xué)生的心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的古今對(duì)接。

四、重誦讀感悟，品文章意境

自古以來，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)的有效方法之一?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這些名句都強(qiáng)調(diào)了誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的有效途徑。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。教材為大多數(shù)文言課文作了淺易而詳盡的注解。注解中包含生僻章旬的出處和作者介紹，大量的注解是關(guān)于字詞的注音和解釋，是幫助理解文言文大意的憑借。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀就能達(dá)到自己解決生字、難解詞語，了解課文內(nèi)容的要求，為順暢朗讀打下基礎(chǔ)。

同時(shí)，養(yǎng)成讀注釋的習(xí)慣，還可為課外閱讀開辟廣闊的天地，這都為學(xué)生自我感悟創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)代美學(xué)理論也告訴我們：讀者不應(yīng)是藝術(shù)作品的被動(dòng)、消極的欣賞者，而應(yīng)成為作品藝術(shù)形象的主動(dòng)參與、積極的再創(chuàng)造者，學(xué)生聲情并茂的朗讀必然會(huì)對(duì)文言文的作品內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的想象和再創(chuàng)造，在朗讀中受到情感的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師要充分設(shè)計(jì)并運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中入情入境來體會(huì)古詩文，努力達(dá)到文言文教學(xué)提出的要求。

總之，經(jīng)典的小古文是祖國(guó)漢語言的源頭，是漢語言的營(yíng)養(yǎng)液。它們承載著中華民族的智慧與精神，可以點(diǎn)燃靈性，潤(rùn)澤生命，有著巨大的教育潛能。教師帶領(lǐng)學(xué)生有滋有味地讀小古文，對(duì)學(xué)生語言的積淀、精神境界的提升、民族情懷的充實(shí)，都有著重要意義。教師和學(xué)生一起進(jìn)行多樣的精彩趣讀，打造文香滿溢的課堂，那么我們的小古文教學(xué)將煥發(fā)出生命的活力，使小古文融入學(xué)生的心田，扎下智慧的根源。