沙麗華

摘要：文章對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題、職業(yè)高中數(shù)學(xué)互動研討式教學(xué)應(yīng)用的意義和實施職業(yè)高中互動研討式教學(xué)法的條件進行分析，并從數(shù)學(xué)概念教學(xué)引入互動研討式教學(xué)法、測評講評環(huán)節(jié)開展互動研討教學(xué)、基于問題教學(xué)構(gòu)建互動研討式學(xué)習(xí)氛圍、互動研討式教學(xué)強化查缺補漏學(xué)習(xí)效果、以導(dǎo)促動強化教師和學(xué)生的互動效果和強化數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系提升教師教學(xué)水平等方面深入探討職業(yè)高中數(shù)學(xué)互動研討式教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動研討式教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0069-04

高中階段，數(shù)學(xué)知識變得更加復(fù)雜，內(nèi)容具有一定的抽象性，而職業(yè)高中的學(xué)生沒有較為扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)和理解中會存在一定難度。倘若教師長時間采用枯燥的教學(xué)方式，不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，而且會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。興趣是最好的老師，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的興趣上，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新穎、有趣的教學(xué)方式，能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)前，互動研討式教學(xué)方法已經(jīng)成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的時間，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。為此，本文對職業(yè)高中數(shù)學(xué)互動研討式教學(xué)法的應(yīng)用進行探討。

部分職高受到“應(yīng)試教育”的影響，以學(xué)生的分數(shù)作為學(xué)生是否優(yōu)秀的評定標準之一，這樣的教學(xué)理念和模式與新課改的要求不符，這也是需要對教學(xué)方法進行整改的主要原因。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身就具有較強的邏輯性和抽象性，教師可以從學(xué)生的性格特點和個性發(fā)展兩個方面入手，使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師長時間采用單一的教學(xué)方法，不僅不會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，特別是針對一些復(fù)雜數(shù)學(xué)公式而言，大多數(shù)學(xué)生多是采用死記硬背的方式，根本不是在理解中進行記憶，這也在無形中為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。這些公式一定存在規(guī)律，若教師能夠在公式學(xué)習(xí)之前，帶領(lǐng)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，就能將復(fù)雜的公式變得簡單化，讓學(xué)生逐漸提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

1.促進學(xué)生溝通能力的提高

良好的溝通能力對學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，是一個高素質(zhì)人才必須具備的能力之一。在學(xué)生的生活中，教師作為與學(xué)生接觸時間最久的人和學(xué)生的直接管理者，需要引導(dǎo)學(xué)生處理好師生之間與生生之間的關(guān)系，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生的校園生活帶來幸福和歡樂。高中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的思想意識，學(xué)生之間也存在一定的差異。例如，一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不喜歡和同學(xué)交流，溝通能力較差。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中融入互動研討式教學(xué)，不僅能夠促進學(xué)生之間的互動，而且能讓學(xué)生在互動、研討中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，而教師根據(jù)學(xué)生的愛好組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采用喜歡的方式完成知識探究，能使內(nèi)向的學(xué)生在小組合作中積極發(fā)表對數(shù)學(xué)知識的看法，為學(xué)生的溝通能力提升奠定基礎(chǔ)。

2.促進學(xué)生團隊協(xié)作精神的形成

當(dāng)前，很多學(xué)生都是獨生子女，個性很強，甚至一些學(xué)生經(jīng)常以自己為中心，在思想意識中缺乏團隊協(xié)作精神。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動研討式教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作完成PPT制作，要求小組中每個成員都有負責(zé)的內(nèi)容，要通過大家的共同努力完成，發(fā)揮小組合作的力量。這樣，一方面能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，并在小組合作中發(fā)揮樂于幫助他人和貢獻自己力量的精神，另一方面能讓學(xué)生意識到自身的能力有限，而小組中每個學(xué)生都有不同的優(yōu)勢，可以更快找到解決問題的最佳辦法，幫助學(xué)生形成合作精神，提升合作能力，感受團結(jié)協(xié)作的力量。

3.促進創(chuàng)新型教學(xué)的形成

互動研討式教學(xué)有利于教師在有限時間內(nèi)完成教學(xué)目標。教師可以通過設(shè)置多樣性的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，在相互交流和探究中發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中進行思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升綜合素養(yǎng)。教師利用互動研討式教學(xué)能對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使學(xué)生針對解決問題的不同角度進行思維碰撞，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的獨特魅力。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

高中數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過學(xué)生對問題的思考提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。教師在利用互動研討式教學(xué)法時，要讓學(xué)生將知識和已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗進行銜接，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識體系。同時，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，對學(xué)生有較高的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)充分利用互動研討式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)“場”方面

第一，好友支持型?；友杏懯浇虒W(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織和實施，需要教師和學(xué)生共同參與，教學(xué)活動中所有因素間都存在緊密的聯(lián)系，才能構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)“場”。教師也要意識到教學(xué)氛圍的重要性，通過與學(xué)生的互動，為學(xué)生營造和諧、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為互動研討式教學(xué)提供支持。第二，良性互動型。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生進行良好的互動，為學(xué)生提供一個表達想法的平臺，鼓勵學(xué)生大膽對問題進行質(zhì)疑，能使學(xué)生在研討學(xué)習(xí)中得出正確結(jié)論，并在實踐學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.數(shù)學(xué)教師方面

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動研討式教學(xué)，教師要發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在與學(xué)生的相互交流中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。第一，教師需要樹立全新的師生觀念。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過互動研討式教學(xué)凸顯學(xué)生的主體作用，并與學(xué)生建立和諧平等、尊重的關(guān)系。第二，教師要理解學(xué)生。學(xué)生是一個獨立的個體，教師要主動走入學(xué)生中間，了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平和喜好，這樣才能設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。第三，教師要抓住對學(xué)生的啟發(fā)機會。在教學(xué)實踐中，教師要抓住教學(xué)的關(guān)鍵點和重難點，促進學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生指引正確的方向，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。第四，教師要采用科學(xué)合理的啟發(fā)方式。針對數(shù)學(xué)問題中一些較為復(fù)雜的知識，教師可以回歸知識原點，但不能忽視內(nèi)容重點，使學(xué)生的思維得到延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，教師不能忽視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師可以在習(xí)題練習(xí)中采用舉一反三的方式，開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在反思中逐漸形成解決問題的最佳思路。

1.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入互動研討式教學(xué)法

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的知識之一，學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念的理解存在困難，導(dǎo)致不能理解其實質(zhì)含義。教師可以發(fā)揮互動研討式教學(xué)的優(yōu)勢，進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。教師的數(shù)學(xué)概念講解可以按以下兩個步驟進行。首先，針對一個數(shù)學(xué)概念提前創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)的教學(xué)素材以課堂導(dǎo)入的形式進行呈現(xiàn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。其次，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行探究。例如，在教學(xué)“公共點”時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)二者的關(guān)系，讓學(xué)生展開思考，對直線c和平面d之間的位置關(guān)系進行探究，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過手中的筆和本進行情境演示，在實踐中理解知識。接著，教師對直線和平面的關(guān)系進行講解，并為學(xué)生拓展更多直線和平面相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生掌握概念之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的重點知識進行總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識進行銜接，構(gòu)建完善的直線與平面知識結(jié)構(gòu)體系，不斷加深學(xué)生的記憶，充分發(fā)揮互動研討式教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

2.在測評講評環(huán)節(jié)開展互動研討教學(xué)

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建科學(xué)的測評講評模式，幫助學(xué)生全面掌握自身的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足之處進行彌補。學(xué)生從自身出發(fā)，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，刺激學(xué)生的視覺感官，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在教學(xué)“函數(shù)的表示方法”時，教師在完成內(nèi)容講解之后，可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀察函數(shù)圖像的變化，再結(jié)合測評對學(xué)生的知識掌握情況進行分析。針對大多數(shù)學(xué)生都困惑的問題，教師要積極與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生進行糾正和整改，使學(xué)生意識到自身在問題理解中存在的偏差。同時，教師在講解的過程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性。例如，在教學(xué)“集合”時，教師不能一味提高數(shù)學(xué)問題的難度，而要將基礎(chǔ)題型作為講解的核心，幫助學(xué)生掌握集合的基本概念，再提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。

3.利用問題教學(xué)提升互動研討式教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)知識不僅涉及概念、定理，還會涉及很多公式、性質(zhì)和計算法則。教師應(yīng)將復(fù)雜的知識以簡單的方式進行講解，鼓勵學(xué)生在問題探究中明白其中的道理。這樣，不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，還能提高學(xué)生對知識的接受能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點以問題的方式提出，將問題作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考。教師要注意問題的邏輯性，也要給學(xué)生充足的時間對問題進行交流和研討，不僅要讓學(xué)生對知識進行理解，更要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”時，教師可以對學(xué)生提出“等差數(shù)列中的差能不能變成和”的問題。學(xué)生會對問題產(chǎn)生不同的意見，教師可以鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并說出這樣認為的原因。這樣的交流探究方式對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，能夠使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中清楚自己在學(xué)習(xí)中存在的錯誤思想。學(xué)生能從簡單到復(fù)雜對數(shù)學(xué)問題進行逐步探究，對問題原理進行合理的解釋說明，能在互動研討式學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.利用互動研討式教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以從以下三個方面入手。第一，教師在課前要為學(xué)生設(shè)定完整的教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)生的特點制定教學(xué)方案，才能為后續(xù)的問題互動研討奠定基礎(chǔ)。特別是在問題設(shè)置方面，教師要進行全面思考。學(xué)生互動研討問題，不僅是為了深入理解知識，將知識點進行銜接，而且是為了促進思維的發(fā)展。因此，問題作為互動研討的關(guān)鍵，要從簡單到復(fù)雜，才能讓處于不同階段的學(xué)生都參與到互動研討學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的思維能力提高提供空間。第二，教師在課堂中要積極帶領(lǐng)學(xué)生進行交流互動。教師可以讓學(xué)生采用小組合作的形式完成題目訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中強化對數(shù)學(xué)知識的理解，對一些存在問題的步驟及時解決，從而完善學(xué)生的知識體系。教師要針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的習(xí)題、教學(xué)中的重點進行細致化講解，讓學(xué)生了解自己對問題理解的不足之處，并鼓勵學(xué)生對易錯點進行互動探究，使學(xué)生在分析題目的過程中收獲全新的解題方式，促進學(xué)生思維的發(fā)展。第三，課后要求學(xué)生整理出規(guī)范的錯題本，并對錯誤進行分析。錯題能夠為學(xué)生提供借鑒，能夠讓學(xué)生在反思中進行獨立思考，也能讓教師掌握學(xué)生在解題中存在的誤區(qū)，有利于學(xué)生運用更加科學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)難題，有效發(fā)揮互動研討教學(xué)對學(xué)生的啟發(fā)作用。

5.以導(dǎo)促動，提高教師和學(xué)生的互動效果

教師作為學(xué)生知識探究中的引導(dǎo)者，不僅要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，而且要注重引導(dǎo)方法的科學(xué)性。教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠促進教師和學(xué)生之間的交流、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)案例進行分析，能夠在分析中產(chǎn)生較為深刻和細致的想法，為師生之間的互動提供支持。教師在針對數(shù)學(xué)案例進行講解的過程中，要圍繞案例的重點進行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在實踐操作和思考中完成互動研究學(xué)習(xí)，得出正確的答案。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”時可出示案例：在等比數(shù)列an中，已知前n項的和為Sn，若已知條件為S3=3a3，求出這個數(shù)列中公比q的數(shù)值。教師對數(shù)學(xué)案例中給出的條件關(guān)系進行分析，能讓學(xué)生有明確探究方向，讓學(xué)生理解其中的知識。教師可開展互動研討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說一說在計算S3過程中需要注意什么問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸形成明確的分析思路，指出該問題所考查的重點知識就是等比數(shù)列前n項和公比知識的運用。接著，教師讓學(xué)生在互動研討中研究q是否和1相等，引導(dǎo)學(xué)生對等比數(shù)列展開拓展學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)案例中發(fā)揮引導(dǎo)作用，并在互動學(xué)習(xí)過程中提升研討效果，能充分發(fā)揮案例教學(xué)和講解的重要作用。

6.加強數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，提升教師教學(xué)水平

在互動研討式教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以讓零散的知識變得詳細和清晰。教師可以對思維導(dǎo)圖的色彩、形狀和層次進行特殊設(shè)計，將一些相關(guān)的知識進行銜接，讓學(xué)生在互動研討中更好地運用已經(jīng)掌握的知識，對新舊知識進行銜接，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的印象。同時，教師自身的教學(xué)水平也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要對數(shù)學(xué)教材有全面的掌握，才能在引入互動研討式教學(xué)方法過程進行合理的安排，并通過自身專業(yè)性的教學(xué)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為打造職業(yè)高中數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，職業(yè)高中在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動式研討教學(xué)法，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，而且可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。教師在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動研討式教學(xué)法時，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，為學(xué)生提供明確的方向，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互動交流、合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Interactive Discussion Teaching Method in Vocational High School Mathematics

Sha Lihua

（Jiangsu Haimen Secondary Specialized School， Haimen 226100， China）

Abstract： The article analyzes the problems in mathematics teaching in vocational high schools， the significance of the application of interactive discussion teaching in vocational high schools， and the conditions for implementing the interactive discussion teaching method in vocational high schools， and introduces the interactive discussion teaching method from mathematics concept teaching， carries out interactive discussion teaching through evaluation and evaluation， builds an interactive discussion learning atmosphere based on problem teaching， and strengthens the learning effect of defect detection and leak filling through interactive discussion teaching . This paper probes into the application strategies of the interactive discussion teaching method of mathematics in vocational high schools by promoting the interaction between teachers and students and strengthening the connection between mathematical knowledge to improve teachers’ teaching level.

Key words： vocationalhigh school；mathematicsteaching；interactivediscussion teachingmethod； teachingmethod