武林志，趙 薇，李黨軍

(南陽職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 474550)

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》亦強調(diào)了“三教”改革攻堅行動、信息化2.0建設(shè)行動等落實職教改革的具體舉措和行動方針。2021年，全國職業(yè)教育大會強調(diào)要一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量[1]。近年來，隨著國家扶持職業(yè)教育政策的集中出臺，職業(yè)教育整體上迎來了快速發(fā)展的春風，但局部個體在發(fā)展中也存在較大問題。

1 研究背景

2018年，中國高職(?？?院校數(shù)量達1 418所，比2017年增加30所，2019年高職(?？?院校1 423所，并且近兩年仍呈上升趨勢。一系列政策的頒布實施，強力推動了職業(yè)教育的快速發(fā)展，不同類別、不同層次、不同性質(zhì)的職業(yè)院校如雨后春筍涌現(xiàn)出來，職業(yè)教育煥發(fā)出前所未有的生機和活力，但也面臨著諸多難題和挑戰(zhàn)，尤其是民辦高職院校。二級學(xué)院一方面面臨著嚴峻的校外生存競爭，另一方面校內(nèi)院內(nèi)不同專業(yè)、學(xué)科之間亦存在著既競爭又合作的復(fù)雜關(guān)系，如何在快速發(fā)展的職業(yè)教育中占得一席之地，師資隊伍建設(shè)是其中的關(guān)鍵。藥用基礎(chǔ)化學(xué)作為高職院校藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，如何服務(wù)好后續(xù)專業(yè)課程中對必要化學(xué)知識和技能的要求；如何落實按照課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，滿足藥學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位對化學(xué)素養(yǎng)的要求，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)育人水平亦是師資隊伍建設(shè)中的重點，也將直降影響畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2 民辦高職院校師資隊伍建設(shè)存在的問題

隨著國家新職教政策的密集出臺，民辦高職院校也迎來了發(fā)展的機遇期，在數(shù)量快速增長的同時，各民辦院校面臨的最重要問題則是如何“招得來、留得住、育得好”。多數(shù)民辦高職院校由于辦學(xué)時間短，缺少充足的資金支持，在軟、硬件設(shè)施、師資隊伍建設(shè)、管理水平等方面存在著嚴重不足，整體辦學(xué)水平不高，尤其是師資隊伍建設(shè)方面，已成為限制民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一。

2.1 數(shù)量短缺、質(zhì)量參差不齊、來源不穩(wěn)定

民辦高職院校對于高學(xué)歷人才缺乏吸引力，整體條件較差更難“招”或“留”住高知人才，特別是醫(yī)藥、機械工程、人工智能類緊缺專業(yè)。另外，由于區(qū)位經(jīng)濟優(yōu)勢有限，企業(yè)緊缺高技能型人才，難以反哺高職教育，多方原因造成這些院校在師資力量方面存在著先天劣勢，難以在短時間內(nèi)通過招聘、引進直接改變。因此，專業(yè)相近的本科畢業(yè)生基本上承擔了這些院校的主要教學(xué)工作，但由于工作繁重、壓力大，也使得現(xiàn)有的師資隊伍不穩(wěn)定，人才流失現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.2 專業(yè)不對口、業(yè)務(wù)能力亟待提升

職業(yè)教育是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的教育類型，相比普通教育而言更具針對性、實用性。目前各民辦高職院校師資隊伍主要來源于普通高等教育類型的畢業(yè)生，其接受的教育主要以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主，對崗位所“必需”“夠用”的知識和技能把握不到位，缺乏必要的實踐技能，教學(xué)內(nèi)容處理不當，“教”“學(xué)”兩難，在專業(yè)的對口程度、業(yè)務(wù)能力方面與職業(yè)教學(xué)需要尚有較大差距，尤其是中醫(yī)藥、教育、人工智能等緊缺專業(yè)，對口程度更低。

2.3 教育教學(xué)理念落后，缺少系統(tǒng)的職教理論學(xué)習

我國職業(yè)教育起步較晚，職業(yè)教育理論體系亦不夠完善，自2019年“職教二十條”頒布實施后，職業(yè)教育相關(guān)政策方針集中發(fā)布，但政策的落地實施尚需時間，加之民辦高職院校的師資隊伍多是近年剛畢業(yè)的非師范生，缺少基本的教育教學(xué)理論學(xué)習，對職業(yè)教育更是缺乏全面的認知，大多是按照普通高等教育的?？茦藴蕡?zhí)行的，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。

2.4 缺乏職業(yè)背景和全面的課程觀

職業(yè)教育是指為了使受教育者具備從事某種職業(yè)或職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實施的教育活動[2]。其目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者和應(yīng)用型人才，更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。但目前民辦高校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏必要的職業(yè)背景和崗位認知，難以在教學(xué)中有的放矢。另外，職業(yè)教育需要從專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程方面做到“三對接”，教師是落實這些要求的主要力量，但民辦院校目前的師資隊伍建設(shè)水平顯然難以完成這些任務(wù)。

2.5 教師信息化素養(yǎng)參差不齊

在疫情防控常態(tài)化和信息技術(shù)革命雙重背景下，信息技術(shù)的操作水平已成為高職教育教學(xué)中的重點內(nèi)容，但目前我國高職院校尤其是民辦高職院校的信息化建設(shè)還需進一步完善，現(xiàn)有的信息技術(shù)資源也十分有限，教師無論是在專業(yè)素養(yǎng)上還是信息技術(shù)手段的運用上與實際需求尚有較大差距，主要表現(xiàn)在：其一，信息觀念落后，沒有充分認識到將信息技術(shù)融入教學(xué)過程的重要性，部分教師抱有得過且過的心態(tài)，不主動學(xué)習新的信息技術(shù)。其二，信息知識缺乏，由于教學(xué)和科研任務(wù)繁重，沒有充足的條件和時間接受系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，知識結(jié)構(gòu)不完整，在課程教學(xué)信息化設(shè)計和教學(xué)資源管理等方面認識性和專業(yè)性不足。其三，能力亟待提升，半數(shù)以上的教師能夠根據(jù)教學(xué)或工作需要熟練地對獲取到的教學(xué)資源進行篩選和初加工，但缺乏對資源的深層加工與再創(chuàng)造能力，信息應(yīng)用與創(chuàng)造能力亟待提高。其四，缺乏知識產(chǎn)權(quán)保護意識，存在一定程度的認識盲區(qū)。

2.6 缺乏工作熱情與吃苦耐勞的奉獻精神

由于我國職業(yè)教育起步晚任務(wù)重，發(fā)展中面臨的困難和阻力很大，需要廣大職業(yè)教育工作者以飽滿的工作熱情和吃苦耐勞的奉獻精神迎難而上。當前社會科技發(fā)展日新月異，競爭日益激烈，民辦高職院校大多建校歷史較短，部分教師缺乏積極主動的工作熱情和吃苦耐勞的奉獻精神。

3 民辦高職院校師資隊伍建設(shè)策略

3.1 提高數(shù)量、分擔壓力、快速成長

量變引起質(zhì)變，唯有量變達到臨界點方能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。以本院為例，2021年本院3個招生專業(yè)共有在校生1 200余名，專職教師(包含教學(xué)管理人員在內(nèi))僅有13人，雖有校外兼職教師承擔部分課程的教學(xué)任務(wù)，但人均2～4門課程，個別教師學(xué)期課時量高達300多學(xué)時，另外還有學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、課題研究等任務(wù)，工作量非常繁重，無暇進行自我提升。因此要“引培并舉”，二級教學(xué)單位應(yīng)合理設(shè)置專業(yè)和學(xué)歷要求，多途徑引進專業(yè)教師，切實降低教師工作負擔，分擔教學(xué)壓力，完善師資培訓(xùn)機制，為教師預(yù)留成長空間。

3.2 加強教育理論學(xué)習，培養(yǎng)正確的職教觀

《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列職教政策方針的頒布實施，為職業(yè)教育指明了前行方向、明確了目標任務(wù)。因此，要將教育理論和職教理論學(xué)習放在師資隊伍建設(shè)的重要地位，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習，提高職教工作者的理論水平，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。以教師信息化能力培訓(xùn)為抓手，以精品課程建設(shè)為實施路徑，通過PPT制作大賽、微課大賽、慕課大賽等形式，提升教師對信息技術(shù)手段的運用能力，完善培訓(xùn)評價制度，形成全員、全過程、全方位的信息化格局，全面提升教師的信息化素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化。

3.3 開展多種形式和途徑的培訓(xùn)

由于教育的滯后性和崗位的不確定性，教師入職前所具備的專業(yè)知識和技能并不能完全勝任高職教育的需要。本院目前共有5位教師從事過化學(xué)相關(guān)課程的講授，具體情況如表1所示。

表1 從事過化學(xué)相關(guān)課程講授的教師情況Tab.1 Teachers who have taught courses related to chemistry

由表1可以看出，部分教師的專業(yè)與所講授課程并不完全匹配，大多無相關(guān)職業(yè)背景，在教學(xué)過程中存在一定程度的“教”“學(xué)”分離，不能很好地滿足崗位對教學(xué)的需求。因此根據(jù)實際需求，應(yīng)不斷完善院級師資培訓(xùn)內(nèi)容，建立健全師資培訓(xùn)制度，積極參加國培、省培、行業(yè)交流，利用一切機會走出去，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。為進一步提高職業(yè)契合度，從2021年開始，本院所有專業(yè)課教師每年須到對口企業(yè)一線參加1～3個月的生產(chǎn)實踐，切身體會企業(yè)、崗位對職業(yè)能力和素養(yǎng)的要求，提高教育教學(xué)的針對性。

3.4 以專業(yè)建設(shè)帶動課程建設(shè)

本院現(xiàn)有中藥學(xué)、中藥制藥技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)及藥品經(jīng)營和管理4個開設(shè)化學(xué)相關(guān)課程的專業(yè)，但4個專業(yè)對化學(xué)課程的要求不同，總體來說藥品生產(chǎn)技術(shù)>中藥制藥技術(shù)>中藥學(xué)>藥品經(jīng)營和管理，就藥用基礎(chǔ)化學(xué)這門課程而言，每個專業(yè)要求也不盡相同，但又息息相關(guān)，難以通過幾個知識點或是幾個實驗來區(qū)分。職業(yè)教育發(fā)展的趨勢是以專業(yè)群建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)帶動課程建設(shè)，因此要從整體的角度看待單一課程在整個人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，從而作出合適的選擇，這就要求應(yīng)重視課程團隊和教學(xué)團隊的建設(shè)，不能只關(guān)注單一個體的成長。

3.5 落實師德師風建設(shè)長效機制

人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前[3]。職業(yè)教育首先是教育屬性，然后才是職業(yè)屬性，因此師資隊伍建設(shè)中還應(yīng)重視師德師風建設(shè)，師德師風建設(shè)事關(guān)教育的方向性問題，必須常抓不懈，唯有積極向上的風氣才能保證職教事業(yè)的健康發(fā)展。

3.6 完善教學(xué)督導(dǎo)和評價體系

在日常教學(xué)管理過程中時常發(fā)現(xiàn)有工作落實不到位、消極應(yīng)付、拖延推諉等現(xiàn)象，為提高工作效率和質(zhì)量，需建立并完善教學(xué)督導(dǎo)和評價體系，對教師工作的量和質(zhì)都提出適當?shù)囊?，通過樹立優(yōu)秀標桿，帶動整體提升。

4 結(jié)語

新時代職業(yè)教育戰(zhàn)斗的號角已然吹響，作為民辦高職院校的二級教學(xué)單位，唯有充分發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮主觀能動性主動作為，方能中流擊水，勇立潮頭。