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        民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究
        ——以藥用基礎(chǔ)化學(xué)課程為例

        2022-11-02 02:33:12武林志李黨軍
        黑龍江科學(xué) 2022年19期
        關(guān)鍵詞:師資隊(duì)伍民辦院校

        武林志,趙 薇,李黨軍

        (南陽職業(yè)學(xué)院,河南 南陽 474550)

        《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量,建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍?!秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位?!堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》亦強(qiáng)調(diào)了“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)、信息化2.0建設(shè)行動(dòng)等落實(shí)職教改革的具體舉措和行動(dòng)方針。2021年,全國職業(yè)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系,深化“三教”改革,“崗課賽證”綜合育人,提升教育質(zhì)量[1]。近年來,隨著國家扶持職業(yè)教育政策的集中出臺(tái),職業(yè)教育整體上迎來了快速發(fā)展的春風(fēng),但局部個(gè)體在發(fā)展中也存在較大問題。

        1 研究背景

        2018年,中國高職(???院校數(shù)量達(dá)1 418所,比2017年增加30所,2019年高職(???院校1 423所,并且近兩年仍呈上升趨勢(shì)。一系列政策的頒布實(shí)施,強(qiáng)力推動(dòng)了職業(yè)教育的快速發(fā)展,不同類別、不同層次、不同性質(zhì)的職業(yè)院校如雨后春筍涌現(xiàn)出來,職業(yè)教育煥發(fā)出前所未有的生機(jī)和活力,但也面臨著諸多難題和挑戰(zhàn),尤其是民辦高職院校。二級(jí)學(xué)院一方面面臨著嚴(yán)峻的校外生存競爭,另一方面校內(nèi)院內(nèi)不同專業(yè)、學(xué)科之間亦存在著既競爭又合作的復(fù)雜關(guān)系,如何在快速發(fā)展的職業(yè)教育中占得一席之地,師資隊(duì)伍建設(shè)是其中的關(guān)鍵。藥用基礎(chǔ)化學(xué)作為高職院校藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,如何服務(wù)好后續(xù)專業(yè)課程中對(duì)必要化學(xué)知識(shí)和技能的要求;如何落實(shí)按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接,滿足藥學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)化學(xué)素養(yǎng)的要求,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)育人水平亦是師資隊(duì)伍建設(shè)中的重點(diǎn),也將直降影響畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

        2 民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

        隨著國家新職教政策的密集出臺(tái),民辦高職院校也迎來了發(fā)展的機(jī)遇期,在數(shù)量快速增長的同時(shí),各民辦院校面臨的最重要問題則是如何“招得來、留得住、育得好”。多數(shù)民辦高職院校由于辦學(xué)時(shí)間短,缺少充足的資金支持,在軟、硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理水平等方面存在著嚴(yán)重不足,整體辦學(xué)水平不高,尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)方面,已成為限制民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一。

        2.1 數(shù)量短缺、質(zhì)量參差不齊、來源不穩(wěn)定

        民辦高職院校對(duì)于高學(xué)歷人才缺乏吸引力,整體條件較差更難“招”或“留”住高知人才,特別是醫(yī)藥、機(jī)械工程、人工智能類緊缺專業(yè)。另外,由于區(qū)位經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)有限,企業(yè)緊缺高技能型人才,難以反哺高職教育,多方原因造成這些院校在師資力量方面存在著先天劣勢(shì),難以在短時(shí)間內(nèi)通過招聘、引進(jìn)直接改變。因此,專業(yè)相近的本科畢業(yè)生基本上承擔(dān)了這些院校的主要教學(xué)工作,但由于工作繁重、壓力大,也使得現(xiàn)有的師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,人才流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

        2.2 專業(yè)不對(duì)口、業(yè)務(wù)能力亟待提升

        職業(yè)教育是對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場需求,以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的教育類型,相比普通教育而言更具針對(duì)性、實(shí)用性。目前各民辦高職院校師資隊(duì)伍主要來源于普通高等教育類型的畢業(yè)生,其接受的教育主要以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主,對(duì)崗位所“必需”“夠用”的知識(shí)和技能把握不到位,缺乏必要的實(shí)踐技能,教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng),“教”“學(xué)”兩難,在專業(yè)的對(duì)口程度、業(yè)務(wù)能力方面與職業(yè)教學(xué)需要尚有較大差距,尤其是中醫(yī)藥、教育、人工智能等緊缺專業(yè),對(duì)口程度更低。

        2.3 教育教學(xué)理念落后,缺少系統(tǒng)的職教理論學(xué)習(xí)

        我國職業(yè)教育起步較晚,職業(yè)教育理論體系亦不夠完善,自2019年“職教二十條”頒布實(shí)施后,職業(yè)教育相關(guān)政策方針集中發(fā)布,但政策的落地實(shí)施尚需時(shí)間,加之民辦高職院校的師資隊(duì)伍多是近年剛畢業(yè)的非師范生,缺少基本的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),對(duì)職業(yè)教育更是缺乏全面的認(rèn)知,大多是按照普通高等教育的專科標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的,缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。

        2.4 缺乏職業(yè)背景和全面的課程觀

        職業(yè)教育是指為了使受教育者具備從事某種職業(yè)或職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實(shí)施的教育活動(dòng)[2]。其目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才,更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。但目前民辦高校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏必要的職業(yè)背景和崗位認(rèn)知,難以在教學(xué)中有的放矢。另外,職業(yè)教育需要從專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程方面做到“三對(duì)接”,教師是落實(shí)這些要求的主要力量,但民辦院校目前的師資隊(duì)伍建設(shè)水平顯然難以完成這些任務(wù)。

        2.5 教師信息化素養(yǎng)參差不齊

        在疫情防控常態(tài)化和信息技術(shù)革命雙重背景下,信息技術(shù)的操作水平已成為高職教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,但目前我國高職院校尤其是民辦高職院校的信息化建設(shè)還需進(jìn)一步完善,現(xiàn)有的信息技術(shù)資源也十分有限,教師無論是在專業(yè)素養(yǎng)上還是信息技術(shù)手段的運(yùn)用上與實(shí)際需求尚有較大差距,主要表現(xiàn)在:其一,信息觀念落后,沒有充分認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)融入教學(xué)過程的重要性,部分教師抱有得過且過的心態(tài),不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。其二,信息知識(shí)缺乏,由于教學(xué)和科研任務(wù)繁重,沒有充足的條件和時(shí)間接受系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn),知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整,在課程教學(xué)信息化設(shè)計(jì)和教學(xué)資源管理等方面認(rèn)識(shí)性和專業(yè)性不足。其三,能力亟待提升,半數(shù)以上的教師能夠根據(jù)教學(xué)或工作需要熟練地對(duì)獲取到的教學(xué)資源進(jìn)行篩選和初加工,但缺乏對(duì)資源的深層加工與再創(chuàng)造能力,信息應(yīng)用與創(chuàng)造能力亟待提高。其四,缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí),存在一定程度的認(rèn)識(shí)盲區(qū)。

        2.6 缺乏工作熱情與吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神

        由于我國職業(yè)教育起步晚任務(wù)重,發(fā)展中面臨的困難和阻力很大,需要廣大職業(yè)教育工作者以飽滿的工作熱情和吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神迎難而上。當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展日新月異,競爭日益激烈,民辦高職院校大多建校歷史較短,部分教師缺乏積極主動(dòng)的工作熱情和吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。

        3 民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

        3.1 提高數(shù)量、分擔(dān)壓力、快速成長

        量變引起質(zhì)變,唯有量變達(dá)到臨界點(diǎn)方能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。以本院為例,2021年本院3個(gè)招生專業(yè)共有在校生1 200余名,專職教師(包含教學(xué)管理人員在內(nèi))僅有13人,雖有校外兼職教師承擔(dān)部分課程的教學(xué)任務(wù),但人均2~4門課程,個(gè)別教師學(xué)期課時(shí)量高達(dá)300多學(xué)時(shí),另外還有學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、課題研究等任務(wù),工作量非常繁重,無暇進(jìn)行自我提升。因此要“引培并舉”,二級(jí)教學(xué)單位應(yīng)合理設(shè)置專業(yè)和學(xué)歷要求,多途徑引進(jìn)專業(yè)教師,切實(shí)降低教師工作負(fù)擔(dān),分擔(dān)教學(xué)壓力,完善師資培訓(xùn)機(jī)制,為教師預(yù)留成長空間。

        3.2 加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),培養(yǎng)正確的職教觀

        《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列職教政策方針的頒布實(shí)施,為職業(yè)教育指明了前行方向、明確了目標(biāo)任務(wù)。因此,要將教育理論和職教理論學(xué)習(xí)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的重要地位,通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),提高職教工作者的理論水平,用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。以教師信息化能力培訓(xùn)為抓手,以精品課程建設(shè)為實(shí)施路徑,通過PPT制作大賽、微課大賽、慕課大賽等形式,提升教師對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用能力,完善培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度,形成全員、全過程、全方位的信息化格局,全面提升教師的信息化素養(yǎng),促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

        3.3 開展多種形式和途徑的培訓(xùn)

        由于教育的滯后性和崗位的不確定性,教師入職前所具備的專業(yè)知識(shí)和技能并不能完全勝任高職教育的需要。本院目前共有5位教師從事過化學(xué)相關(guān)課程的講授,具體情況如表1所示。

        表1 從事過化學(xué)相關(guān)課程講授的教師情況Tab.1 Teachers who have taught courses related to chemistry

        由表1可以看出,部分教師的專業(yè)與所講授課程并不完全匹配,大多無相關(guān)職業(yè)背景,在教學(xué)過程中存在一定程度的“教”“學(xué)”分離,不能很好地滿足崗位對(duì)教學(xué)的需求。因此根據(jù)實(shí)際需求,應(yīng)不斷完善院級(jí)師資培訓(xùn)內(nèi)容,建立健全師資培訓(xùn)制度,積極參加國培、省培、行業(yè)交流,利用一切機(jī)會(huì)走出去,優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步提高職業(yè)契合度,從2021年開始,本院所有專業(yè)課教師每年須到對(duì)口企業(yè)一線參加1~3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐,切身體會(huì)企業(yè)、崗位對(duì)職業(yè)能力和素養(yǎng)的要求,提高教育教學(xué)的針對(duì)性。

        3.4 以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)

        本院現(xiàn)有中藥學(xué)、中藥制藥技術(shù)、藥品生產(chǎn)技術(shù)及藥品經(jīng)營和管理4個(gè)開設(shè)化學(xué)相關(guān)課程的專業(yè),但4個(gè)專業(yè)對(duì)化學(xué)課程的要求不同,總體來說藥品生產(chǎn)技術(shù)>中藥制藥技術(shù)>中藥學(xué)>藥品經(jīng)營和管理,就藥用基礎(chǔ)化學(xué)這門課程而言,每個(gè)專業(yè)要求也不盡相同,但又息息相關(guān),難以通過幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來區(qū)分。職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)是以專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè),以專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè),因此要從整體的角度看待單一課程在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中的地位和作用,從而作出合適的選擇,這就要求應(yīng)重視課程團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),不能只關(guān)注單一個(gè)體的成長。

        3.5 落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

        人無精神則不立,國無精神則不強(qiáng)。精神是一個(gè)民族賴以長久生存的靈魂,唯有精神上達(dá)到一定的高度,這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前[3]。職業(yè)教育首先是教育屬性,然后才是職業(yè)屬性,因此師資隊(duì)伍建設(shè)中還應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè),師德師風(fēng)建設(shè)事關(guān)教育的方向性問題,必須常抓不懈,唯有積極向上的風(fēng)氣才能保證職教事業(yè)的健康發(fā)展。

        3.6 完善教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系

        在日常教學(xué)管理過程中時(shí)常發(fā)現(xiàn)有工作落實(shí)不到位、消極應(yīng)付、拖延推諉等現(xiàn)象,為提高工作效率和質(zhì)量,需建立并完善教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師工作的量和質(zhì)都提出適當(dāng)?shù)囊?,通過樹立優(yōu)秀標(biāo)桿,帶動(dòng)整體提升。

        4 結(jié)語

        新時(shí)代職業(yè)教育戰(zhàn)斗的號(hào)角已然吹響,作為民辦高職院校的二級(jí)教學(xué)單位,唯有充分發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)作為,方能中流擊水,勇立潮頭。

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