黃 晶

(西安交通工程學院，西安 710300)

大學生成長過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃行為在自知與外部職業(yè)之間不斷碰撞和修正，職業(yè)生涯規(guī)劃能力是職業(yè)目標在現(xiàn)實世界中實施和修正的基準點和觀測點。每個學生都具有差異性，相同的教育教學活動的作用及結果也不盡相同[1]，因此高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究重點不僅在于如何幫助個體獲得職業(yè)發(fā)展方向的選擇和決策，更要進一步探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的能力水平及影響職業(yè)生涯規(guī)劃能力的因素，從源頭上提升大學生的就業(yè)競爭力。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指社會中的某個個體，考慮自身情況和現(xiàn)實情況，針對目前從事的職業(yè)或未來從事的行業(yè)，以一個遠期目標為努力方向，將其分裂為若干個小目標，定立短期計劃，指引自身實現(xiàn)每一個小目標，最終實現(xiàn)遠期目標的方案。由于社會的變革和自身情況的變化，其具有較強的不確定因素，這也決定了職業(yè)生涯規(guī)劃是一個時刻變化的過程。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個對自身的綜合評估、現(xiàn)實情況的綜合判斷及前景道路的綜合決策問題。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個認識進步的規(guī)劃問題，與規(guī)劃相比，依據(jù)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂合理的行動方案并加以執(zhí)行更加重要。由于個人和社會變化原因，個人也需要經(jīng)常進行自我評估與反饋，及時調(diào)整自身規(guī)劃及行動方針。

2 研究對象及基本情況

以某校大一到大四的學生為研究對象，通過問卷調(diào)查方式，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意向及行為進行調(diào)研。本次問卷調(diào)研采用線上線下同步進行方式，共發(fā)放問卷279份，其中回收257份，有效問卷216份，回收率92.11%，有效率為77.42%，具體調(diào)查內(nèi)容如表1所示。

表1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)意向問卷調(diào)查表Tab.1 Questionnaire on career planning and employment intention of college students

根據(jù)回收的問卷進行分析可知，大一到大四學生占比分別為26%、29%、23%和22%，其中，男生占總數(shù)的52.36%，女生占總數(shù)的47.64%。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃分析

大一到大四的學生在“對畢業(yè)后的就業(yè)意向有著比較清晰的規(guī)劃”題項中，選擇“非常符合”和“比較符合”的學生占比逐年提升，大一新生中，有21.43%的學生對自己畢業(yè)后有著比較清晰的規(guī)劃；大二學生中，有40.32%的學生對自己畢業(yè)后有著比較明確的規(guī)劃；大三大四學生中，超過60%的學生知道自己畢業(yè)后該做什么。由此說明，在大學學習和生活中，學生隨著年紀的增長及對專業(yè)知識的學習，逐漸了解了自己所學的專業(yè)，并對自己的職業(yè)生涯產(chǎn)生了一定的規(guī)劃[2]。

這些對自己職業(yè)生涯有著一定規(guī)劃的學生，其在未來往往會針對自己的規(guī)劃付出相應的努力，認真學習專業(yè)知識，考取對未來求職有幫助的職業(yè)資格證，如圖1所示。在上述對自己畢業(yè)后有著比較清晰規(guī)劃的學生中，平均有76.92%的學生會在努力考證、努力學習專業(yè)知識和積極參與社會實踐三項中選擇適合自己的方向奮斗。

圖1 對自己畢業(yè)后有規(guī)劃的學生在行為中做出努力的占比Fig.1 Proportion of students who have made efforts in their behavior after graduation

與上述對自己畢業(yè)后有規(guī)劃的學生相比，對自己沒有規(guī)劃的學生不太會針對自己的專業(yè)和職業(yè)進行相應的提升，如圖2所示。對自己畢業(yè)后沒有規(guī)劃的人數(shù)中，僅有20.54%的學生會在努力考證、努力學習專業(yè)知識及積極參與社會實踐三項中選擇其中一項。分析結果表明，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生的學習生活產(chǎn)生了激勵作用[3]。

圖2 沒規(guī)劃的學生在行為中做出努力的占比Fig.2 Proportion of students who made efforts in their behavior without planning

4 就業(yè)意向

4.1 就業(yè)或深造

該校選擇繼續(xù)深造的男生占比35.43%，女生占比58.43%，部分原因是由于行業(yè)歧視因素造成的女性就業(yè)困難。此外，選擇就業(yè)的女性群體中，還有43.24%的學生選擇了政府及事業(yè)單位，這意味著該群體的部分畢業(yè)生選擇了考公務員或者考取事業(yè)單位，大概率不再從事本專業(yè)工作，而這個數(shù)字在男生群體中僅占12.2%。

4.2 意向工作地點

該校學生就業(yè)地點的取向如圖3所示。

圖3 意向就業(yè)地點Fig.3 Intended employment location

由圖可以看出，想要留在一線城市或省會城市工作的學生共有202名，占比93.52%；意向去中小城市工作的學生僅有12人，占比5.56%；而意向回農(nóng)村地區(qū)工作的僅有2名學生?？梢?，在接受大學本科教育之后，大多數(shù)學生還是希望前往一線城市或省會城市發(fā)展，他們認為這些地區(qū)有著更多的就業(yè)機會、更好的工作環(huán)境及生活水平更高。

5 結語

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生明確學習目的，指導大學生日后的就業(yè)去向[2]。

學生應提高對自身職業(yè)規(guī)劃的認知程度，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃指導的關注程度[4]，明確自身定位，避免眼高手低，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。要積極參加學校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，虛心請教輔導員及專業(yè)課教師，提升自我覺悟，認識自身不足，了解職業(yè)需求，適應職業(yè)環(huán)境。

高校大學生應保證校內(nèi)學習成績良好，利用課余時間積極參加校園活動和社會實踐。通過學習及校園活動和社會實踐，充分了解自身的優(yōu)勢和不足，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求，揚長補短，提升自我。應加強專業(yè)知識學習的深度和廣度，充分利用高校資源，學習專業(yè)知識，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打好基礎。

大學生在未踏入社會之前，往往對社會和各種職業(yè)缺乏足夠的了解和認知，導致其進入大學后出現(xiàn)迷茫情況。定立符合自身需求的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效解決該類問題，在明確自身定位及掌握好專業(yè)知識的基礎上，根據(jù)自身需求，合理制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)職業(yè)需求制訂行動方針。在未來的學習、生活和工作中，應盡可能發(fā)揚優(yōu)勢，補足短板，明確自己未來的努力方向，根據(jù)行動方針提升自我，提升自身的職業(yè)競爭力，進而提高就業(yè)質(zhì)量。