韋 昱

(海南師范大學(xué)，?？?571158)

高校立身之本在于立德樹人，而優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保障教育質(zhì)量的重要條件。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。為營造優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，助力學(xué)生成長成才，海南師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院于2019年上半年發(fā)起優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)活動，至2021年8月2018級本科生各班級參與時間已有兩年半。為全面客觀評估學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并探索改進(jìn)，學(xué)院于2021年8月上旬向2018級學(xué)生發(fā)起匿名問卷調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析表明，其反映出的問題具有一定的代表性，希望能對同類高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有所幫助。

1 學(xué)風(fēng)建設(shè)基本情況分析

本次調(diào)研共收回2018級學(xué)生問卷150份，占年級總?cè)藬?shù)的60%，結(jié)合學(xué)生平均績點(diǎn)與不及格現(xiàn)狀(已通過補(bǔ)考重修的按及格記)，對收回的問卷進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣，獲得樣本數(shù)據(jù)102份，樣本數(shù)據(jù)與年級總體情況對比如表1所示。

本次調(diào)研形式以匿名問卷調(diào)查為主，同時也結(jié)合了對學(xué)生入學(xué)三年的學(xué)業(yè)成績分析與學(xué)生訪談記錄等對調(diào)研的深度與廣度進(jìn)行了拓展。具體情況如下：

從表1可以發(fā)現(xiàn)，制藥專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)最好，平均學(xué)分績點(diǎn)在3.0(平均分80)及以上的人數(shù)占比最高，為39.4%，且不及格率最低；其次為化學(xué)專業(yè)，而應(yīng)化專業(yè)整體表現(xiàn)相對較差。

而從樣本數(shù)據(jù)分析中可發(fā)現(xiàn)：①女生整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)相對較好；②學(xué)生干部較非干部學(xué)生要好；③學(xué)生黨員成績明顯優(yōu)于非黨員。如表2所示。

表1 分析樣本與學(xué)生總體平均績點(diǎn)與不及格情況分布對比Tab.1 Comparison of average grade point and failure distribution of analysis sample and all students

表2 不同群體學(xué)業(yè)成績分布 單位：%Tab.2 Distribution of academic performance of different groups unit:%

2 學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響因素探究

為探究學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響因素，設(shè)計(jì)了一個排序題，學(xué)生就相應(yīng)因素的影響力進(jìn)行排序，排序越前表示越重要。綜合得分按排序1～6分別賦值6～1加權(quán)計(jì)算獲得。

由表3可知，對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，影響其學(xué)習(xí)動力的最重要因素還是在于個人，隨后依次是家庭影響、朋輩(學(xué)長學(xué)姐、同學(xué)好友)影響、 班風(fēng)校風(fēng)、教師引導(dǎo)與社會因素。以下對各影響因素分別展開探討。

表3 學(xué)習(xí)動力影響因素排序Tab.3 Ranking of influencing factors of learning motivation

2.1 個人因素

本次問卷設(shè)計(jì)了幾個問題，分別從學(xué)生對所學(xué)專業(yè)感興趣程度、大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)、對大學(xué)生活有無規(guī)劃等多個方面進(jìn)行了調(diào)研。

結(jié)合表4-表6數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)感興趣、有發(fā)展目標(biāo)、有規(guī)劃的比例會更高。

表4 不同群體對所學(xué)專業(yè)感興趣程度對比 單位：%Tab.4 Comparison of the degree of interests of different groups in their major unit:%

表5 不同群體在本科階段發(fā)展目標(biāo)對比 單位：%Tab.5 Comparison of development goals of different groups in undergraduate stage unit: %

表6 不同群體對學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃對比 單位：%Tab.6 Comparison of plans of learning life of different groups unit:%

由表7可知，從課堂表現(xiàn)與出勤情況來看，缺勤率基本較低，但總體來說專業(yè)必修課學(xué)生課堂表現(xiàn)最好，公共選修課最差。而以專業(yè)必修課為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生總體課堂表現(xiàn)相對較好。

為了解學(xué)生課余時間安排，設(shè)計(jì)了一個排序題，學(xué)生就相應(yīng)活動的時間分配進(jìn)行排序，排序越前表示占比越高。綜合得分按排序1～7分別賦值7～1加權(quán)計(jì)算獲得。

表7 課堂表現(xiàn)與到課情況對比 單位：%Tab.7 Comparison of classroom performance and attendance situation unit:%

從表8可發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生會投入更多時間在學(xué)習(xí)與參加學(xué)術(shù)、社團(tuán)活動中，以全面提升個人綜合素質(zhì)；而學(xué)業(yè)成績較為落后的學(xué)生會將更多時間用于娛樂與休息。

表8 不同群體課余時間活動安排對比Tab.8 Comparison of activity arrangements in spare time of different groups

考風(fēng)也是學(xué)風(fēng)的重要反映，由表9分析可發(fā)現(xiàn)，有作弊念頭甚至付諸行動的同學(xué)多是復(fù)習(xí)不充分的學(xué)生，而結(jié)合與學(xué)生的談話記錄可知，考場監(jiān)管不嚴(yán)時更易有作弊的想法，可見加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)與考核以及加大監(jiān)考力度可有效改善考風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

結(jié)合本次問卷調(diào)研結(jié)果與學(xué)生訪談記錄，綜合分析可發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)業(yè)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生中主要存在以下幾個問題：①學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃；②學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；③學(xué)習(xí)缺乏自覺性，自律能力較弱；④學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率較低。

表9 不同群體考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備與應(yīng)考心態(tài)對比 單位：%Tab.9 Comparison of review preparation before examination and examination psychology of different groups unit:%

2.2 家庭環(huán)境

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績會受到許多因素的影響，一般多從學(xué)生自身和學(xué)習(xí)環(huán)境(學(xué)校、社會、家庭)兩大方面去分析。而從本次問卷結(jié)果顯示來看(見表3)，家庭環(huán)境這一影響因素綜合得分位列第二，十分重要。

結(jié)合表10、表11數(shù)據(jù)，以及學(xué)生訪談記錄，可發(fā)現(xiàn)在子女成長過程中愛學(xué)習(xí)的父母會成為良好的示范，而家庭和睦的學(xué)生學(xué)業(yè)成績受家庭矛盾的影響較小，家庭關(guān)系緊張的學(xué)生成績受此影響較大。此外，還發(fā)現(xiàn)不少家長因?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)教育模式了解較少，且認(rèn)為孩子已經(jīng)成年，故而對孩子的關(guān)注多停留于物質(zhì)層面，在大學(xué)生受教育過程中參與度較低。

表10 學(xué)生父母學(xué)習(xí)積極性對比 單位：%Tab.10 Comparison of parents’ learning initiative unit:%

表11 學(xué)生與家庭成員的關(guān)系對比 單位：%Tab.11 Comparison of relationship between students and family members unit:%

2.3 朋輩影響

“朋輩”在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“同輩的友人或志同道合的友人”，具有兩個重要特點(diǎn)：一是年齡相近，二是屬性共同，更易引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)其心理認(rèn)同，從而提升教育效果。

朋輩群體對學(xué)生的學(xué)業(yè)影響綜合得分，按影響力重要程度賦值5～1加權(quán)計(jì)算獲得。

結(jié)合表12、表13數(shù)據(jù)可知：①室友好友與學(xué)生接觸較多，對于學(xué)生的影響力較高；②學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會更主動地向?qū)W長學(xué)姐求教，從而更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；③雖然大部分同學(xué)對班級學(xué)生黨員和學(xué)生干部的學(xué)習(xí)態(tài)度較為認(rèn)可，但這兩個群體的影響力較低，側(cè)面反映了需進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的先鋒模范作用，加強(qiáng)其與學(xué)生群眾的聯(lián)系，帶動同學(xué)共同進(jìn)步。

表12 朋輩群體對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的綜合得分對比Tab.12 Comparison of the influence of comprehensive scores by peer groups and students

表13 學(xué)生對班內(nèi)不同群體學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià) 單位：%Tab.13 Students’ evaluation of the learning attitudes of different groups in the class unit:%

2.4 班風(fēng)校風(fēng)

從表14可知，逾六成的學(xué)生對本校校風(fēng)較為認(rèn)可，86.2%的學(xué)生對學(xué)院學(xué)風(fēng)評價(jià)較好，而在對班級學(xué)風(fēng)的評價(jià)上，制藥與化學(xué)專業(yè)學(xué)生對本班學(xué)風(fēng)評價(jià)較高，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相對較低，與相應(yīng)班級整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)基本相符。對于各班級開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響評估，設(shè)置了不定項(xiàng)選擇，有80.6%的學(xué)生認(rèn)為活動的開展增進(jìn)了其學(xué)習(xí)積極性，71.4%的學(xué)生認(rèn)為其有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，67.0%的學(xué)生認(rèn)為其幫助自己優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，68.4%的學(xué)生認(rèn)為其增進(jìn)了同學(xué)間的交流，12.6%的學(xué)生認(rèn)為活動開展對其無明顯影響。

結(jié)合自學(xué)風(fēng)建設(shè)開展兩年半時間內(nèi)的學(xué)生不及格情況分析(見表15)，總體來看不及格人數(shù)及人次逐漸下降，可見班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效。

表14 學(xué)生對班風(fēng)校風(fēng)的評價(jià) 單位：%Tab.14 Students’ evaluation of class style and school style unit:%

表15 學(xué)風(fēng)建設(shè)活動開展以來2018級學(xué)生不及格情況對比Tab.15 Comparison of failure of Grade 2018 students since the launch of study style construction activities

2.5 教師引導(dǎo)

由表16可知，多數(shù)學(xué)生對本校教師的敬業(yè)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和授課能力是較為認(rèn)可的，但也希望能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力與加強(qiáng)課堂管理方面有所提升。

表16 學(xué)生對本校教風(fēng)的評價(jià) 單位：%Tab.16 Evaluation of teaching in the school from students unit:%

表17 學(xué)生對教師對其提供幫助和產(chǎn)生影響的評價(jià)Tab.17 Students’ evaluation of teachers’ help and its influence

學(xué)生對教師對其提供幫助和產(chǎn)生影響的綜合得分，按影響力重要程度賦值6～1加權(quán)計(jì)算獲得。通常來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動主要是由學(xué)生管理隊(duì)伍負(fù)責(zé)，但結(jié)合表17數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)：①從總體來看，專業(yè)課教師對學(xué)生的幫助和影響力最大；②對于學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師與輔導(dǎo)員會提供較多的幫助，影響力更高；③個別班主任對班級事務(wù)參與較少，許多事務(wù)由輔導(dǎo)員代理；④公共課教師對學(xué)生影響力相對較弱，結(jié)合表7的課堂表現(xiàn)情況與學(xué)生談話記錄，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不重視公共課，課上不認(rèn)真聽講，課后也很少與科任教師交流。

2.6 社會環(huán)境

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為青年學(xué)生的成長提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但社會上一些負(fù)面因素也對學(xué)生的求學(xué)態(tài)度產(chǎn)生了不利影響，其主要表現(xiàn)為：①許多學(xué)生讀書是為了應(yīng)試而非提升自我；②部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃和社會需求脫節(jié)，將大部分精力放在考取各類資格證書、參與實(shí)習(xí)兼職等活動中。

3 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策探究

3.1 激發(fā)學(xué)生內(nèi)源動力，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者與受益者，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，全面激發(fā)其內(nèi)源動力。從新生入學(xué)開始，一要加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，及時糾正思想偏差，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；二要充分挖掘?qū)W科內(nèi)涵，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的研究、應(yīng)用價(jià)值和社會需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動，幫助學(xué)生明晰個人發(fā)展目標(biāo)，完善大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃。

3.2 開展家校合作共育，協(xié)力共助學(xué)生成才

在新時代開展家校共育，可從以下方面著手：一是充分運(yùn)用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺建立班級家長群，幫助家長更好地了解學(xué)校，并積極尋求家庭配合，增進(jìn)家校雙方對學(xué)生成長動態(tài)的了解；二是成立家長理事會，建立家校共育規(guī)范化組織，家長可借此向?qū)W校表達(dá)自己的建議，學(xué)校也可通過協(xié)會征求家長意見。

3.3 樹立先進(jìn)朋輩榜樣，營造互助共進(jìn)氛圍

目前，朋輩輔導(dǎo)常選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生班級助理，或由一名黨員或班級干部結(jié)對幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生，但從本次調(diào)研可發(fā)現(xiàn)，這兩種模式覆蓋面較窄且持續(xù)時間較短，效果欠佳。因此，朋輩互助可考慮做如下改進(jìn)：一是覆蓋學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程，聚焦大一至大四各階段特點(diǎn)，分別以適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方法分享、規(guī)劃未來航向等為主題開展形式多樣的活動，增進(jìn)朋輩交流；二是朋輩榜樣的遴選多元化，讓每一位學(xué)生都可在榜樣庫里找到與自己更貼近的朋輩榜樣；三是營造互助共進(jìn)良好氛圍，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生黨員和學(xué)生干部的積極性，對幫扶小組定期考核，適度獎勵，加強(qiáng)其與學(xué)生群眾的交流互助。

3.4 塑造特色學(xué)風(fēng)文化，健全評價(jià)激勵體系

積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有化風(fēng)成俗、持久激勵的作用，可令置身其中的學(xué)生相互吸引，彼此約束，共同進(jìn)步。要塑造特色學(xué)風(fēng)文化，一要深入挖掘?qū)W校人文精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生將其內(nèi)化為自覺的精神追求；二要根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，樹立精品意識，積極采納專業(yè)教師、教輔人員與學(xué)生的有益建議，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)活動形式內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性；三要注重激勵導(dǎo)向，完善制度建設(shè)，建立公平、公正、公開的評價(jià)和獎勵機(jī)制；四要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的組織優(yōu)勢和群眾優(yōu)勢，積極開展?jié)M足大學(xué)生多樣化需求的各類實(shí)踐活動，發(fā)揮第二課堂對學(xué)風(fēng)建設(shè)的協(xié)同促進(jìn)作用。

3.5 優(yōu)化課程體系設(shè)置，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高校應(yīng)結(jié)合社會需要與用人單位對畢業(yè)生工作表現(xiàn)的反饋，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如今高校在教師的考核、職稱晉升等關(guān)鍵引導(dǎo)性政策中多以學(xué)術(shù)成果考核為主，導(dǎo)致大多數(shù)教師對教學(xué)能力的重視和投入程度不足，應(yīng)完善激勵機(jī)制，鼓勵教師更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生交流，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.6 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，學(xué)校層面應(yīng)從戰(zhàn)略高度重視和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡快建立全校統(tǒng)籌、院系協(xié)作、全員參與、運(yùn)行有力的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，充分整合專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀校友和先進(jìn)學(xué)生等資源，有針對性、分層次、有重點(diǎn)地做好對具有學(xué)習(xí)專長和獨(dú)特學(xué)習(xí)需求學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)工作，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。