王福麗，韋 鋮，李宇博，崔現(xiàn)勇

(1.青島城市學(xué)院，山東 青島 266106； 2.青島市勘察測(cè)繪研究院，山東 青島 266000；3.青島市海陸地理信息集成與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東 青島 266000)

1 工程測(cè)量課程建設(shè)發(fā)展歷程及課程提升需要解決的問(wèn)題

1.1 課程建設(shè)發(fā)展歷程

2004年，本校土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)第一輪工程測(cè)量課程，教研室相關(guān)課程團(tuán)隊(duì)逐步組建。近年來(lái)，本課程建設(shè)逐步完善，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和較鮮明的授課特色。在教學(xué)內(nèi)容上，從之前的章節(jié)講解到現(xiàn)在的項(xiàng)目教學(xué)。章節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較片段化，過(guò)分依賴所用教材。項(xiàng)目教學(xué)法以培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱為依據(jù)，不再因?yàn)榻滩母鼡Q而陷入被動(dòng)。教材作為授課的參考和輔助，取材符合不同生源學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加合理，符合內(nèi)容少而精、邏輯上由淺入深循序漸進(jìn)等原理。這樣可以促使學(xué)生在較少的時(shí)間里快速掌握知識(shí)，提升其處理問(wèn)題的能力，比以往的教學(xué)內(nèi)容有了較大改進(jìn)[1]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2018年在該課程中引入智慧教學(xué)工具——學(xué)習(xí)通，在該平臺(tái)上創(chuàng)建了工程測(cè)量課程，并在土木工程2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)學(xué)生中逐步實(shí)施。

1.2 課程提升需要解決的問(wèn)題

本課程理論和實(shí)踐并重，以往授課教師的講解占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生一直處于“課能聽(tīng)懂，實(shí)際測(cè)量問(wèn)題不會(huì)處理”的狀態(tài)，究其原因大部分學(xué)生只浮于書(shū)本知識(shí)，未能真正理解測(cè)量原理及應(yīng)用。根據(jù)教育文件相關(guān)要求，并結(jié)合學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)通知[2]，本課題組根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力等不斷調(diào)整備課內(nèi)容和教學(xué)方法。將分析與應(yīng)用能力適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的工程測(cè)量意識(shí)。

2 工程測(cè)量課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)總體思路和技術(shù)路線圖

總體思路：第一，以工程測(cè)量課程為研究主體。根據(jù)學(xué)校關(guān)于加大過(guò)程性考核的相關(guān)文件要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和本課程的教學(xué)大綱，探討建立本課程的多維度課程考核方式。適當(dāng)加大過(guò)程考核成績(jī)占比，基于超星學(xué)習(xí)通積分、任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)、小組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作情況、課程參與情況、單元測(cè)試等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，課程參與度可以綜合線上線下環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)討論和實(shí)際成果完成情況等多個(gè)視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行單元測(cè)試，實(shí)現(xiàn)授課與考核互相獨(dú)立，試題庫(kù)主要由基礎(chǔ)知識(shí)考核、新技術(shù)拓展應(yīng)用等開(kāi)放性題目組成，每隔一段時(shí)間對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行更新，初步實(shí)現(xiàn)了試題庫(kù)的“自適應(yīng)”更新，防止學(xué)生存在背題、刷題等現(xiàn)象。期末理論考核主要以綜合應(yīng)用為切入點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，題目主要由教師團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)研發(fā)，教材及平臺(tái)不提供參考答案，題目解答需要學(xué)生靈活分析和思考，通過(guò)積極思考，真正掌握所學(xué)工程測(cè)量知識(shí)，融會(huì)貫通，解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。第二，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，充分運(yùn)用學(xué)校開(kāi)放的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將科學(xué)的BOPPPS教學(xué)模式融入課程建設(shè)[3-6]。在前測(cè)中安排上一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容測(cè)試，鞏固已學(xué)測(cè)量知識(shí)，自然過(guò)渡到即將開(kāi)展的課程內(nèi)容上，完全符合教學(xué)邏輯，前測(cè)可以選擇典型的工程測(cè)量案例，豐富測(cè)量課堂教學(xué)。上課時(shí)可結(jié)合測(cè)量原理與實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、提問(wèn)和總結(jié)。在后測(cè)中布置綜合性拓展題目讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，把握學(xué)生對(duì)本次課程的學(xué)習(xí)情況。在課堂總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)厘清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，為下節(jié)課的前測(cè)奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備。第三，教學(xué)中將專業(yè)課程教育與思政教育相結(jié)合，線上線下授課中自然地滲透專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)精神、工匠精神、家國(guó)情懷等，以達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)成效[7]。第四，創(chuàng)建符合行業(yè)、本校課程培養(yǎng)需要的線上資源，通過(guò)資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)本課題研究模式進(jìn)行效果分析。

課程教學(xué)改革方案技術(shù)路線圖如圖1所示。

圖1 技術(shù)路線圖Fig.1 Technology roadmap

3 試點(diǎn)班級(jí)成績(jī)分析

為了更好地開(kāi)展混合式教學(xué)、學(xué)生管理及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，在超星平臺(tái)上將由75人組成的大教學(xué)班細(xì)分為3個(gè)小行政班，分別進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以更利于比較分析。對(duì)土木專升本20-3行政班的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行試點(diǎn)分析，該班工程測(cè)量課程共有16次大課，共計(jì)32課時(shí)。前四個(gè)教學(xué)周為線下授課方式，之后每個(gè)教學(xué)周都安排了1次線上學(xué)習(xí)。超星平臺(tái)調(diào)取了該班課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，如圖2所示，重點(diǎn)研究10月份3班學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)次數(shù)統(tǒng)計(jì)情況。從10月9日開(kāi)始，該班學(xué)習(xí)次數(shù)依次出現(xiàn)了4個(gè)波峰，這4個(gè)波峰之間的時(shí)間間隔剛好是1周。從學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，該班線上學(xué)習(xí)的自覺(jué)自律性較高，均能準(zhǔn)時(shí)參加線上課程學(xué)習(xí)。

圖2 20-3班線上學(xué)習(xí)情況Fig.2 Online learning situation of class 20-3

在平臺(tái)的“學(xué)生管理模塊”中可以更加詳細(xì)地研究教學(xué)班每個(gè)成員的課程完成結(jié)果，如圖3所示?；疑M(jìn)度條表示課程實(shí)際數(shù)據(jù)總量，藍(lán)色進(jìn)度條表示本學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)可以較直觀地顯示該學(xué)生的課程完成情況。任課教師可根據(jù)該統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)人數(shù)等信息。

本次教學(xué)改革線下課堂采用學(xué)習(xí)通進(jìn)行上課簽到、選人回答問(wèn)題、發(fā)布任務(wù)和問(wèn)卷等工作，以客觀記錄學(xué)生線上、線下環(huán)節(jié)的整體參與情況，如圖4所示。橙色線代表課程平均參與數(shù)，綠色線代表所在班級(jí)平均參與數(shù)，藍(lán)色線代表本學(xué)生參與數(shù)，這樣能夠科學(xué)、客觀地展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的總體上課情況。

圖3 20-3班某學(xué)生線上課程完成情況Fig.3 Performance of online course of class 20-3

圖4 20-3班某學(xué)生上課活動(dòng)量情況Fig.4 Activity of online course of class 20-3

整個(gè)課程完成后，可通過(guò)平臺(tái)對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況及考核結(jié)果進(jìn)行研究，如圖5所示。該班通過(guò)率為100%，各分?jǐn)?shù)段占比分別為：90～100分的占比22.22%，80～90分的占比14.81%，70～80分的占比37.04%，60～70分的占比25.93%。該成績(jī)較以往成績(jī)有較大提升，從一定程度上說(shuō)明此次教學(xué)改革模式比以往的授課模式更加科學(xué)合理。

圖5 20-3班學(xué)生綜合考核結(jié)果Fig.5 Comprehensive examination results of class 20-3

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本課程進(jìn)行改革，學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升。多元化的教學(xué)模式并合理融入思政內(nèi)容為工程測(cè)量課程注入了新的活力元素，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情更高。從試點(diǎn)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的反饋來(lái)看，本校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生能夠勝任工程建設(shè)中的放樣、測(cè)圖、用圖等測(cè)量技術(shù)工作，能夠較好地服務(wù)社會(huì)建設(shè)。