孫浩

（商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南 商丘 476300）

自人類(lèi)社會(huì)迎來(lái)信息革命以來(lái)，通訊、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展將社會(huì)帶進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。憑借各種技術(shù)與設(shè)備的廣泛應(yīng)用帶來(lái)數(shù)據(jù)的獲得率與利用率的不斷提高，大數(shù)據(jù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，個(gè)人行為、組織決策等以此趨于更加理想狀態(tài)，數(shù)據(jù)手段呈現(xiàn)出了信息化的特點(diǎn)。

公共體育課程是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)之—，其特點(diǎn)是以身體鍛煉為主要手段，通過(guò)受教育者的教育過(guò)程培養(yǎng)出的鍛煉意識(shí)和實(shí)質(zhì)性的鍛煉行為，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣等目的。但我國(guó)的大學(xué)體育教育實(shí)施效果差強(qiáng)人意，有包括大學(xué)生體質(zhì)下降、學(xué)生體育意識(shí)淡薄在內(nèi)的諸多問(wèn)題充斥其中。究其原因，主觀上包括學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)與興趣的缺失等，但體育課程自身也存在較多的問(wèn)題，諸如，存在部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不匹配的矛盾，課程評(píng)價(jià)老舊與學(xué)生能力不能得到全面評(píng)價(jià)的矛盾，課內(nèi)知識(shí)與課外鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成相脫節(jié)等弊病。

信息化背景下的大數(shù)據(jù)是指以大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為基礎(chǔ)，利用成熟手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理幫助進(jìn)行決策。對(duì)于體育教學(xué)而言，則是在體育教學(xué)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中，借助著相關(guān)技術(shù)手段，廣泛收集參與主體數(shù)據(jù)，并加以針對(duì)性分析數(shù)據(jù)內(nèi)容，從而為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。因此對(duì)于高校體育課程來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有著不可低估的作用。本研究嘗試將體育課程體系中融入大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)其功能價(jià)值的拓展與挖掘，既是一次具有意義的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，也將會(huì)是體育發(fā)展中的必然趨勢(shì)。

本研究將大數(shù)據(jù)和高校公共體育教學(xué)體系相結(jié)合,通過(guò)闡明大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中的應(yīng)用目的，分析其應(yīng)用途徑，采用問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法論證大數(shù)據(jù)對(duì)體育課程的教學(xué)效果，為商丘學(xué)院的公共體育課程發(fā)展提供了可借鑒的應(yīng)用依據(jù)。

1、研究方法

1.1、文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、SCI-HUB搜索引擎及商丘學(xué)院圖書(shū)館，查閱有關(guān)大數(shù)據(jù)和公共體育課程的文獻(xiàn)資料、圖書(shū)，為本研究的開(kāi)展提供理論支撐。

1.2、訪談法

根據(jù)文章研究需要列出訪談提綱，向體育課程、體育教學(xué)及信息化教育等方面的專(zhuān)家進(jìn)行當(dāng)面或者電話訪談，為論文的撰寫(xiě)提供相關(guān)指導(dǎo)。

1.3、問(wèn)卷調(diào)查法

鍛煉習(xí)慣是指?jìng)€(gè)體經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的生活方式，繼而將鍛煉行為作為自己日常生活中的一部分，而通常這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成起點(diǎn)在于形成一定的認(rèn)知。因此為進(jìn)一步分析大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用前后在學(xué)生鍛煉習(xí)慣與行為認(rèn)知的變化，本研究選用由毛榮建教授為調(diào)查青少年學(xué)生鍛煉態(tài)度所編制的 《青少年鍛煉態(tài)度-行為量表》。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是商丘學(xué)院2018級(jí)與2019級(jí)學(xué)生，其中學(xué)校對(duì)2018級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的為傳統(tǒng)公共體育課程教學(xué)，而2019級(jí)學(xué)生公共體育課程中加入了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，并且2018級(jí)與2019級(jí)公共體育課程的授課教師與授課環(huán)境等變量基本一致。

分別調(diào)取商丘學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)所有學(xué)生學(xué)籍信息，依照隨機(jī)抽取的原則分別抽取300名學(xué)生為樣本。前后兩次每個(gè)年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷600份，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷1200份。量表的發(fā)放時(shí)間為開(kāi)學(xué)初期第1周發(fā)放第一次，接近期末的第16周發(fā)放第二次。問(wèn)卷的發(fā)放主要委托備調(diào)查學(xué)生公共體育課程的主講教師，采用在體育課堂上當(dāng)面發(fā)放與回收的方式進(jìn)行（見(jiàn)表1）。

表1 問(wèn)卷發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)

信度檢驗(yàn)方面，由于本研究選用量表涉及4個(gè)維度的分量表，其中包括：行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣。利用降維分析克朗巴哈系數(shù)（Cronbach'sα）檢測(cè)問(wèn)卷信度，得到內(nèi)部一致性檢驗(yàn)的輸出結(jié)果（表2）。

表2 可靠性統(tǒng)計(jì)量

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)，“Cronbach's α”值在“0.6-0.7”區(qū)間為“可以接受”、Cronbach's α 處于“0.7-0.8”的區(qū)間表示“信度較好”、0.9以上表示可信程度“較高”。經(jīng)過(guò)可靠性檢驗(yàn)各分量表信度系數(shù)數(shù)值大于 0.7（0.71、0.81、0.79、0.75），而問(wèn)卷總體可信系數(shù)為0.90，因此認(rèn)為該量表可信的程度較高。而效度檢驗(yàn)則采用重測(cè)法，在每次問(wèn)卷發(fā)放的10天內(nèi)，在每次發(fā)放問(wèn)卷的同學(xué)中隨機(jī)抽取20名同學(xué)進(jìn)行重測(cè)并根據(jù)重測(cè)結(jié)果計(jì)算效度。

2、大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用的手段與途徑

2.1、大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用的手段

體育教育的大數(shù)據(jù)是指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中、課下自主鍛煉以及課程管理評(píng)價(jià)等方面的數(shù)據(jù)?！伴W動(dòng)校園”APP作為本研究收集數(shù)據(jù)依托的重要工具之一，是集校園運(yùn)動(dòng)、便捷課堂的校園體育應(yīng)用，主要功能為監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的健康校園跑與其他健康鍛煉行為，并在過(guò)程中檢測(cè)運(yùn)動(dòng)軌跡、步數(shù)、步頻等。學(xué)校針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)大綱的要求與學(xué)期總周數(shù)，每學(xué)期單名同學(xué)有完成跑步40次以上的硬性要求，其中跑步距離為男、女同學(xué)每次分別2km和1.5km，且每公里配速則需要在一定合理范圍以?xún)?nèi)。整個(gè)學(xué)期所有學(xué)生的跑步行為采取軟件后臺(tái)檢測(cè)和人工監(jiān)督相結(jié)合的方式進(jìn)行監(jiān)督，如果被發(fā)現(xiàn)作弊，將會(huì)被加入黑名單，無(wú)法達(dá)到要求者會(huì)被取消當(dāng)學(xué)期公共體育課程的考試資格。

另外APP開(kāi)發(fā)了大學(xué)體育課程滿意程度，借助信息采集與處理技術(shù)，能夠精準(zhǔn)地找到體育教學(xué)中影響教學(xué)效果的問(wèn)題所在，如，課程設(shè)置與學(xué)生興趣不符、教學(xué)模式與學(xué)生需求過(guò)大等，均可通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息處理反映出來(lái)。并通過(guò)購(gòu)置的大學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試儀器，搭載數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，搭建由數(shù)據(jù)平臺(tái)到學(xué)生的連接，這些為大數(shù)據(jù)的收集提供詳實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)源。

做到了全面監(jiān)測(cè)學(xué)生課外體育鍛煉，通過(guò)每學(xué)期的數(shù)據(jù)分析可以檢測(cè)到學(xué)生每學(xué)期公共體育課程在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的教學(xué)效果，也為教學(xué)手段與內(nèi)容的及時(shí)更新提供了保障。

2.2、大數(shù)據(jù)在商丘學(xué)院公共體育課程中應(yīng)用的途徑

（1）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉的監(jiān)督。

當(dāng)前高校公共體育課的教學(xué)以教師傳授體育運(yùn)動(dòng)技能及知識(shí)的傳授為主，學(xué)生在課余時(shí)間利用所授知識(shí)指導(dǎo)自己進(jìn)行自主鍛煉，由于存在著課內(nèi)外脫節(jié)的情況，學(xué)生并未將課堂所學(xué)的內(nèi)容在課下進(jìn)行練習(xí)。因此，通過(guò)將“閃動(dòng)校園 ”APP等大數(shù)據(jù)技術(shù)融入于公共體育課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的鍛煉方式、鍛煉時(shí)長(zhǎng)、時(shí)間段、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、鍛煉規(guī)律等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，為教師對(duì)課外體育鍛煉的監(jiān)控與管理提供了便利，使利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生課外鍛煉已經(jīng)成為了可能和趨勢(shì)。

（2）促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

“增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的大事”。據(jù)《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》報(bào)告顯示，較長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生多項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)都呈現(xiàn)為下降趨勢(shì)。近年來(lái)這種趨勢(shì)得到了一定遏制，但整體上，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)狀況并不樂(lè)觀。而通過(guò)大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)體系中的應(yīng)用做到了讓學(xué)生走出宿舍，進(jìn)行行之有效的鍛煉，切實(shí)提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)其鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，這是學(xué)校體育與大數(shù)據(jù)的有力結(jié)合。

（3）促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)階段學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)興趣的現(xiàn)象普遍存在，而起點(diǎn)在于缺乏鍛煉獲得的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。培養(yǎng)大學(xué)生體育習(xí)慣，促進(jìn)其體質(zhì)健康增長(zhǎng)勢(shì)在必行。當(dāng)前大數(shù)據(jù)的背景下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)檢測(cè)APP等科技應(yīng)用于公共體育課程中，督促學(xué)生加強(qiáng)課外身體活動(dòng)，讓學(xué)生參與并且喜愛(ài)參與其中，逐步探索鍛煉的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，并依此培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

（4）優(yōu)化了高校體育課程的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式難以充分考慮到學(xué)生存在的個(gè)性差異，并且學(xué)生的身體素養(yǎng)、認(rèn)知能力存在較大差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效較低。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用做到了體育教學(xué)采取與線下結(jié)合的教學(xué)形式，在正式授課之前，教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生已掌握的體育技能、身體素質(zhì)、對(duì)體育項(xiàng)目的感興趣程度等內(nèi)容。通過(guò)這些數(shù)據(jù)教師可以完善班級(jí)的教學(xué)方向和學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，提前考慮好適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略和途徑。

（5）優(yōu)化了高校體育教學(xué)的資源配置。

通過(guò)大數(shù)據(jù)提供的技術(shù)支持，可以從學(xué)生的興趣傾向、體質(zhì)狀況等方面入手，考慮優(yōu)化開(kāi)展的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容及開(kāi)展方式，并對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)場(chǎng)所、器材配置等內(nèi)容提前合理安排，爭(zhēng)取將資源最大化開(kāi)發(fā)。教育者可以通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求—內(nèi)容之間的相互關(guān)系，為學(xué)生尋找適合個(gè)體發(fā)展的體育教育內(nèi)容。加強(qiáng)體育教學(xué)資源的整合，達(dá)到以學(xué)生為本的教學(xué)需求，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（6）促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的體系完善。

體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是檢驗(yàn)體育教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量的手段，是督促學(xué)生積極課上學(xué)習(xí)、認(rèn)真課下鍛煉的一種方式。整體而言，目前高校公共體育課程的體育成績(jī)考核側(cè)重于技能達(dá)標(biāo)+日常表現(xiàn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，考核形式功能相對(duì)落后與單一，未能對(duì)學(xué)生綜合體育能力實(shí)行客觀評(píng)價(jià)和反映。因此可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全方位監(jiān)督和記錄，指導(dǎo)教育工作者教學(xué)工作的進(jìn)程和調(diào)整的方向，提高教學(xué)效果，并且及時(shí)了解學(xué)生在上體育課時(shí)的需求，進(jìn)而有針對(duì)性地結(jié)合評(píng)價(jià)體系，了解教學(xué)工作的情況和現(xiàn)狀。

3、結(jié)果分析

3.1、大數(shù)據(jù)與商丘學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的關(guān)聯(lián)分析

國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試是指對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行綜合評(píng)定的項(xiàng)目。其所選指標(biāo)可以反映與身體健康關(guān)系密切的身高體重（BMI）、身體成分，心血管功能、耐力以及柔韌性等指標(biāo)，所以體質(zhì)健康搜集所得的大數(shù)據(jù)可以直接反饋個(gè)體的身體素質(zhì)。近年來(lái)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是學(xué)校體育工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以直觀了解和掌握學(xué)生身體素質(zhì)的變化情況。

通過(guò)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試儀器與數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)所獲得的數(shù)據(jù)，分析商丘學(xué)院學(xué)生2018-2019年體質(zhì)健康水平綜合成績(jī)。2018級(jí)學(xué)生體測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)等級(jí)為“優(yōu)秀”學(xué)生占比為8.8%、評(píng)級(jí)為“良好”學(xué)生占比為32.4%、評(píng)級(jí)為“中等”學(xué)生占比為 37.3%、評(píng)級(jí)為“及格”學(xué)生占比為15.8%、評(píng)級(jí)為“不及格”學(xué)生占比為6.7%，總體合格率在93.3%。而2019年商丘學(xué)院學(xué)生體測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)為“優(yōu)秀”學(xué)生占比為10.8%、評(píng)級(jí)為“良好”學(xué)生占比為35.0%、評(píng)級(jí)為“中等”學(xué)生占比為37.8%、評(píng)級(jí)為“及格”學(xué)生占比為12.0%、評(píng)級(jí)為“不及格”學(xué)生占比為4.4%，總體合格率在95.6%。2019級(jí)學(xué)生體測(cè)成績(jī)?cè)诳傮w合格率，特別是優(yōu)秀、良好兩個(gè)等級(jí)的比例的提升以及不及格率的下降。都說(shuō)明了在對(duì)2019級(jí)學(xué)生的公共體育課程體系加入了大數(shù)據(jù)應(yīng)用后，相較于2018級(jí)的同學(xué)，其整體體質(zhì)健康水平有了較為明顯的提升。

圖1 商丘學(xué)院2018級(jí)（左）與2019級(jí)（右）國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果等級(jí)分布

3.2、商丘學(xué)院2018級(jí)學(xué)生與2019級(jí)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與行為的對(duì)比分析

態(tài)度是一種心理上的傾向，是個(gè)體通過(guò)對(duì)特定事物所表現(xiàn)出一定程度的喜歡或不喜歡的評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)出的，因此對(duì)鍛煉的態(tài)度會(huì)直接影響該個(gè)體的鍛煉行為，所以體育鍛煉態(tài)度與行為意識(shí)是影響大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的重要因素。因此必須從學(xué)生對(duì)身體鍛煉的態(tài)度入手來(lái)改變和提高學(xué)生對(duì)身體鍛煉的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們參與進(jìn)行身體鍛煉的目的。本研究所選用的量表為李克特式量表（R.A.Likert），根據(jù)受調(diào)查者最終獲得的分?jǐn)?shù)高低來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果受調(diào)查者的體育鍛煉態(tài)度與行為意識(shí)，除個(gè)別題目選擇測(cè)謊的反向計(jì)分之外，分?jǐn)?shù)越高，受調(diào)查者體育鍛煉態(tài)度和意向越強(qiáng)，反之則為體育鍛煉態(tài)度和意向較差，對(duì)鍛煉較為抗拒。

通過(guò)表3、表4所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，商丘學(xué)院2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生在教學(xué)前體育鍛煉態(tài)度結(jié)果分值分別為：95.5±6.9及96.7±8.4。利用SPSS 18.0進(jìn)行的相關(guān)檢測(cè)得出結(jié)果，商丘2018級(jí)學(xué)生和2019級(jí)學(xué)生在授課前總體鍛煉態(tài)度顯著性差異不具有顯著性（P＞0.05），在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期傳統(tǒng)手段的教學(xué)后2018級(jí)鍛煉態(tài)度與行為認(rèn)知為96.4±5.01，2019級(jí)學(xué)生則為99.1±2.9，經(jīng)檢測(cè)，2018級(jí)同學(xué)實(shí)驗(yàn)前后體育鍛煉態(tài)度數(shù)據(jù)差異無(wú)顯著性 （P＞0.05），2019級(jí)同學(xué)體育鍛煉態(tài)度與行為的總度量存在顯著性差異（P＜0.05）。

表3 2018級(jí)體育鍛煉行為分析結(jié)果(x±s)

表4 2019級(jí)體育鍛煉行為分析結(jié)果(x±s)

而在分維度檢測(cè)的結(jié)果來(lái)看，商丘學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的幾個(gè)維度的分?jǐn)?shù)均有不同程度的提高，這代表無(wú)論是經(jīng)歷相對(duì)較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)的2018級(jí)同學(xué)，還是加入大數(shù)據(jù)技術(shù)的2019級(jí)同學(xué)，在體育鍛煉態(tài)度與意向方面均有著一定程度的提高。但是2018級(jí)別在所調(diào)查的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣4個(gè)維度均無(wú)顯著性差異（P=0.07、P=0.28、P=0.44、P=0.436），而2019級(jí)學(xué)生在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為習(xí)慣3個(gè)維度的前后數(shù)據(jù)差異均具有顯著性（P=0.01、P=0.04、P=0.01），由于有著大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)于體育課程的內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)手段的優(yōu)化，更加符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，因此認(rèn)為相較于較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)，大數(shù)據(jù)在公共體育課程體系中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的體育鍛煉行為與態(tài)度起到了更加積極的影響。

4、研究結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

商丘學(xué)院公共體育教學(xué)中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)用性和可行性，具有一定的積極意義，具體為：

（1）通過(guò)對(duì)商丘學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行的分析，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的體質(zhì)健康水平。并且使學(xué)生在行為態(tài)度、行為意向、行為控制感、情感體驗(yàn)、行為認(rèn)知以及目標(biāo)態(tài)度上有了顯著的提高，因此有助于學(xué)生體育鍛煉行為以及認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)，這也為良好的鍛煉習(xí)慣以及終身體育意識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)；

（2）大數(shù)據(jù)通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉的監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高、促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)化高校體育課程的教學(xué)模式、優(yōu)化高校體育教學(xué)的資源配置、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系完善等路徑，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用于商丘學(xué)院公共體育課程的目的：通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉的監(jiān)控以及達(dá)成公共體育課堂的信息化；

（3）樹(shù)立終身體育教育觀念，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，是目前學(xué)校體育改革的目標(biāo)?；緦?shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主鍛煉的監(jiān)控以及完成了學(xué)生體質(zhì)健康水平的可視化，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性?xún)?nèi)容或項(xiàng)目的教學(xué)，優(yōu)化了公共體育課程的管理，這也為推進(jìn)高校體育課程的改革提供了思路，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

4.2、建議

（1）加強(qiáng)對(duì)自主鍛煉的指導(dǎo)。

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于公共體育課程體系目的之一是提高學(xué)生自主鍛煉的激情，增加學(xué)生體育鍛煉行為從而促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)與積累。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主鍛煉的指導(dǎo)，在保證學(xué)生課余鍛煉積極性的前提下，對(duì)學(xué)生自主鍛煉實(shí)踐的指導(dǎo)，如，自主鍛煉方法，注意事項(xiàng)等，為其自主體育鍛煉搭造良好的環(huán)境。

（2）加速科技產(chǎn)品的升級(jí)。

當(dāng)然現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也是有一定的局限性的，首先是APP數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性，有部分學(xué)生反映存在應(yīng)用閃退、卡死的情況；運(yùn)動(dòng)行為檢測(cè)與信息收集的準(zhǔn)度有待提升，然后是對(duì)違規(guī)學(xué)生的判定需要更加準(zhǔn)確，代跑、騎車(chē)等故意刷步數(shù)行為需加強(qiáng)規(guī)避。因此應(yīng)加快數(shù)據(jù)的搜集與處理穩(wěn)定性，考慮其他便攜式工具如手環(huán)的開(kāi)發(fā)，以更好地獲得數(shù)據(jù)并加以分析。

（3）提升數(shù)據(jù)搜集的層次。

目前所收集的數(shù)據(jù)僅限于學(xué)生運(yùn)動(dòng)的健康數(shù)據(jù)，如，步數(shù)、地理位置、體質(zhì)健康測(cè)試等，而學(xué)生的發(fā)展是全面的，而學(xué)生卻存在著個(gè)體間的差異、所以習(xí)慣與興趣不盡相同。因此，加快數(shù)據(jù)的搜集與處理穩(wěn)定性，以更好地獲得數(shù)據(jù)并加以分析。以圖全面地了解學(xué)生鍛煉與健康情況，提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方，促進(jìn)其體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，建議在擴(kuò)大學(xué)生行為大數(shù)據(jù)收集范圍的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康大數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘。