熊翎伊 青諭

(西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院 四川南充 637000)

體育與藝術(shù)同源，當(dāng)今體育活動的原型就是以身體活動為主要形式的藝術(shù)。隨著人類文明的變遷，體育與藝術(shù)分割，但面對美學(xué)的指引，它們又將融會在一起，良性互動、協(xié)同發(fā)展。近年來，許多運(yùn)動也成為體藝融合的重要載體，如花樣游泳、藝術(shù)體操、平衡木等，北京冬奧會的成功舉辦更是將體藝融合的舞臺推向了高潮，其中就包括冰雪運(yùn)動。為響應(yīng)國家體育總局“冰雪運(yùn)動進(jìn)校園”的號召，各大高校逐步推出冰雪運(yùn)動進(jìn)校園計劃，在一定程度上促進(jìn)了冰雪運(yùn)動在教育領(lǐng)域的發(fā)展。帶動冰雪運(yùn)動教育的發(fā)展已成為必然趨勢，理解冰雪運(yùn)動教育的內(nèi)涵與價值成為當(dāng)今重要的課題。因此，為了開展冰雪運(yùn)動教育，亟須深入理解體藝融合下冰雪運(yùn)動教育的內(nèi)涵，厘清其中的價值，探究與擴(kuò)展其教育路徑。

1 體藝融合下冰雪運(yùn)動教育的內(nèi)涵

體藝融合是體育與各種藝術(shù)的結(jié)合，是音樂、舞蹈、美術(shù)的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)觀賞性愉悅視角觀的需要。隨著體育強(qiáng)國建設(shè)的推進(jìn)，我國體育教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)從單純的培養(yǎng)體育人才，發(fā)展到進(jìn)一步拓展體育教育內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1 文化內(nèi)涵：弘揚(yáng)冰雪體藝文化

我國傳統(tǒng)民俗冰雪活動曾體現(xiàn)出體育與藝術(shù)相融的魅力。例如，民間冰上運(yùn)動項目中的抽冰猴、單腳驢、滑爬犁等，拉近了人們與冰雪運(yùn)動之間的距離。大眾能在體育運(yùn)動中加強(qiáng)文化認(rèn)同，加深文化理解，牢固民族精神。在冰雪活動發(fā)展的過程中，吸收了眾多來自民間雜耍、武術(shù)等藝術(shù)內(nèi)容，在娛樂性和觀賞性方面，是毋庸置疑的，這也貼合大眾對于冰雪運(yùn)動的理解，而冰雪運(yùn)動教育也就蘊(yùn)含在世代相傳的民俗活動中，讓大眾浸潤著傳承的美好。冰雪運(yùn)動教育在體藝文化中呈多元發(fā)展，滿足人們的文化性社會需求。

冰雪運(yùn)動的體藝融合，也是每個國家弘揚(yáng)自身文化的平臺。北京冬奧開幕式用典型的中國式浪漫，表達(dá)出對冰雪運(yùn)動的熱愛和對奧運(yùn)精神的高度欽佩。從中國傳統(tǒng)的倒計時，到迎接外國游客，從將中國標(biāo)志性的門窗變成晶瑩剔透的奧運(yùn)五環(huán)，到由國家導(dǎo)游組成的巨大的雪花主火炬。開幕式借助高新技術(shù)之手，展示了中華民族以文明和科技突破為榮的精神風(fēng)貌，暗示著體育與教育的融合，是對本土文化的積淀，也是對文化自信的彰顯。

1.2 藝術(shù)內(nèi)涵：展現(xiàn)體藝融合之美

冰雪運(yùn)動用競技美與藝術(shù)美秉承奧運(yùn)會“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的宗旨。在競技美中表現(xiàn)出人本、英雄主義、競爭、團(tuán)隊四大體育精神。體育精神的價值取向是完整確立人的主體地位，全面提升人的價值；追求真善美和自由的統(tǒng)一；尊重和張揚(yáng)生命力的樂觀態(tài)度。體育精神的核心是超越。任何運(yùn)動員都有追求卓越和挑戰(zhàn)自我的決心，任何冰雪運(yùn)動比賽，無疑都展現(xiàn)著公平、公正、公開的規(guī)則意識和永不言棄的奧運(yùn)精神。

在藝術(shù)美中，冰雪運(yùn)動表現(xiàn)出剛與柔的碰撞。跳臺滑雪、自由式滑雪和單板滑雪花式技巧，在回旋轉(zhuǎn)體，屏氣凝神中完成勇敢者的游戲。鋼架雪車、短道速滑和速度滑冰比賽以到達(dá)終點(diǎn)的先后順序論勝負(fù)。運(yùn)動員在剛與柔的交織中彰顯自由、挑戰(zhàn)征服，在冰雪運(yùn)動中用自己的肢體展現(xiàn)與謳歌當(dāng)代冰雪運(yùn)動的藝術(shù)瑰寶，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動的藝術(shù)內(nèi)涵。

1.3 學(xué)科內(nèi)涵：創(chuàng)新體藝融合發(fā)展

要弄清楚冰雪運(yùn)動教育的學(xué)科內(nèi)涵，關(guān)鍵問題在厘清冰雪運(yùn)動教育與學(xué)科教育之間的聯(lián)系與區(qū)別，這對找到冰雪運(yùn)動教育的學(xué)科內(nèi)涵十分重要。冰雪運(yùn)動教育與學(xué)科教育必然有聯(lián)系，且聯(lián)系緊密。冰雪運(yùn)動教育是以冰雪運(yùn)動為核心，以掌握冰雪運(yùn)動知識為基礎(chǔ)，掌握冰雪運(yùn)動基本技能為目標(biāo)的教育。而學(xué)科教育范疇更廣，為各類科學(xué)知識進(jìn)行賦能，當(dāng)然也包括冰雪運(yùn)動。冰雪運(yùn)動教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，也是推動社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，傳播奧林匹克精神。

冰雪運(yùn)動教育不僅更新了已有的教學(xué)內(nèi)容，更加豐富了學(xué)科教育的體藝精神。以冰雪運(yùn)動進(jìn)校園為契機(jī)，通過不同教育形式播撒體藝精神的種子。在黑龍江等地冬季民俗傳統(tǒng)體育項目主要包括賽雪橇、雙飛舞、打冰嘎、冰爬犁、冰磨、雪地走、爬犁、拖床、腳棱子（也稱冰滑子）等項目，這些項目的投資較小，場地要求低，適合團(tuán)隊開展。體藝融合下創(chuàng)新性的冰雪運(yùn)動教育，能播撒未來冰雪種子，也提高了冰雪運(yùn)動教育課程的多樣性、合理性和有效性。

2 體藝融合下冰雪運(yùn)動教育的價值分析

2.1 探索學(xué)科交叉，深化體教融合

學(xué)科交叉是“學(xué)科際”或“跨學(xué)科”研究活動，其結(jié)界導(dǎo)致的知識體系構(gòu)成了交叉科學(xué)。自然界的各種現(xiàn)象之間本來就是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，人類社會也是自然界的一部分，因而人類對于自然界的認(rèn)識所形成的科學(xué)知識體系，必然具有整體化的特征。體藝融合是探索學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，因材施教的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力和探索個人潛力的方法。近年來，我國多所體育院校相繼開設(shè)了表演專業(yè)，使體育教育與藝術(shù)教育相結(jié)合從理論變成了現(xiàn)實(shí)。體育藝術(shù)類課程已成為普通高校公共體育課的主要內(nèi)容，各高校著力于培養(yǎng)體育藝術(shù)人才，并逐漸形成了自己的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式。體藝融合的冰雪運(yùn)動，是體育元素與藝術(shù)元素相融合的新專業(yè)，激發(fā)人的潛力與創(chuàng)造價值，讓我國的教育事業(yè)和教育模式更能蓬勃發(fā)展。

學(xué)校體育是提升廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要渠道，同時也是競技體育的根基和源頭?！半p減”政策的落地，體育與藝術(shù)的發(fā)展緊跟其后，成為廣大教師與家長逐漸重視的方面。體藝融合是新興發(fā)展熱勢，符合社會需求，有利于教育培養(yǎng)新模式的發(fā)展，更利于學(xué)生多重全面發(fā)展，符合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。體藝融合下，冰雪運(yùn)動的教育發(fā)展也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，以加快冰雪運(yùn)動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，緊貼實(shí)際，促進(jìn)教育趣味性、高質(zhì)量發(fā)展。開授冰雪教學(xué)課程，以學(xué)生為主體，了解冰雪運(yùn)動知識，感受到冰雪運(yùn)動的魅力，根據(jù)實(shí)際情況，融合當(dāng)?shù)靥厣?，組建冰雪運(yùn)動冬令營等活動，積極帶動冰雪運(yùn)動。高校作為冰雪運(yùn)動的重要節(jié)點(diǎn)，應(yīng)該高度重視冰雪運(yùn)動。大學(xué)生在體驗(yàn)速度滑冰、單板滑雪和高山滑雪等項目的過程中，可以加強(qiáng)對意志力的磨煉，加強(qiáng)自制能力，有助于其自信心的樹立、堅韌品格的培養(yǎng)以及勇于進(jìn)取品質(zhì)的塑造。

2.2 貫穿教育始終，完善素質(zhì)發(fā)展

體教思想觀念的融合是對體教融合功能、價值、內(nèi)涵的理解和認(rèn)識，而且體教思想觀念的革新是深化體教融合改革的先導(dǎo)。體育與藝術(shù)是教育的多重載體，而教育是民族振興的基石?，F(xiàn)如今，教育觀念不再只是讓孩子拿文憑，更是為了給國家培養(yǎng)后備軍，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做準(zhǔn)備。應(yīng)樹立好體藝融合的觀點(diǎn)，促進(jìn)體育與藝術(shù)融入教育之中。

教育理念不斷發(fā)展，從蔡元培的五育并舉到現(xiàn)如今的五育融合，教育分科理念不再是教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。新時代下的五育融合，更是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，培育“五位一體”全面發(fā)展的新人才。人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新是我國學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。所以說，落實(shí)社會主義核心價值體系，倡導(dǎo)社會主義核心價值觀和社會主義榮辱觀，體藝融合下的冰雪運(yùn)動也應(yīng)擔(dān)起這個責(zé)任。由此可見，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。體藝融合便可以利用體育與藝術(shù)的雙重特點(diǎn)滲透人文底蘊(yùn)和健康生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。傳遞“更高，更快，更強(qiáng)，更團(tuán)結(jié)”的冬奧精神，強(qiáng)化思想內(nèi)涵，了解冰雪運(yùn)動的淵源歷史，注重文化內(nèi)涵，傳遞中國故事，感受體育的拼搏精神，共享體育盛宴，這是體育所獨(dú)有的魅力。在畫作里，探索隱藏在角落里的冰雪運(yùn)動；在歷史著作里，查詢古時冰雪運(yùn)動游戲的人文背景；把優(yōu)美舞姿中的審美觀運(yùn)用到冰雪運(yùn)動美學(xué)上，這是藝術(shù)的氣息。這些都會對提升學(xué)生的素養(yǎng)起到一定的作用。

2.3 聚焦特色優(yōu)勢，創(chuàng)新冰雪教育

全民健身加上全民上冰雪熱潮，冰雪運(yùn)動發(fā)揮了體能訓(xùn)練和身體養(yǎng)護(hù)的功能，體藝融合下冰雪運(yùn)動的體魄美充分展現(xiàn)。體藝融合下的冰雪運(yùn)動有許多自由式的運(yùn)動項目，給人們自由發(fā)揮和挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。花滑音樂的自由選擇和自行組合編排成套動作，能有效發(fā)揮人的主觀能動性，充分體現(xiàn)自我，創(chuàng)造價值。而冰雪運(yùn)動本身具有的冒險競技、自我挑戰(zhàn)因素，可以有效激發(fā)人們的潛力與智力。

冰雪體育崇尚冰雪資源和綠色體育，是人們有意識追求的，在寒冷的冰雪自然條件下鍛煉身心的方式，在增進(jìn)人類健康和全面發(fā)展方面，如御寒、防病、強(qiáng)身、健心、益智、鍛煉意志品質(zhì)、戰(zhàn)勝自然、超越自我、擴(kuò)大交往、豐富生活色彩、培養(yǎng)公平競爭意識和團(tuán)隊合作精神、凈化社會情感、陶冶社會心理、培育良好社會公德、提升審美情趣和提高綜合素質(zhì)等方面有著夏季運(yùn)動項目無可替代的功能。而人的發(fā)展是德、智、體、美等的和諧統(tǒng)一，體藝融合下的冰雪運(yùn)動教育也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，發(fā)揮以人為本的價值。體藝融合下培養(yǎng)學(xué)生冰雪運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，能讓教師教學(xué)水平、綜合能力得到提升。

在教學(xué)中，可以通過參與式的教學(xué)方式，帶入學(xué)生視角去幫助孩子解決問題，從而探究教學(xué)中的不足。在課程內(nèi)容上，減少了片面化、割裂化、碎片化的知識講解，與實(shí)踐結(jié)合，有利于培養(yǎng)孩子的整合思維能力，系統(tǒng)、全面地掌握基本知識，提高學(xué)習(xí)效果，踐行“做中學(xué)”的教育理念。冰雪運(yùn)動本身的挑戰(zhàn)性能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)困難的勇氣，體藝融合下的整體思維又能讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識，解決復(fù)雜問題。

3 體藝融合下冰雪運(yùn)動教育的實(shí)施路徑

3.1 協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，優(yōu)化冰雪教育師資培訓(xùn)

對教育強(qiáng)國而言，“健康第一”教育理念的踐行、“五育并舉”教育體系的構(gòu)建、“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均需進(jìn)一步提升體育師資隊伍的數(shù)量和水平。校企有針對性地培養(yǎng)實(shí)踐性人才，可節(jié)約冰雪運(yùn)動教師的時間成本和培訓(xùn)成本，促進(jìn)社會發(fā)展。校企合作為教師提供了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，邀請有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者講解，教師可觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，進(jìn)行實(shí)際操作。在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的理念下，學(xué)校內(nèi)部成立學(xué)習(xí)教研小組互幫互助，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入新鮮血液。

隨著冰雪運(yùn)動的不斷發(fā)展和適應(yīng)教育發(fā)展的需求，體藝融合應(yīng)成為教師教育的必修課程，而非僅僅是了解。開發(fā)卓越人才計劃，培養(yǎng)骨干專業(yè)人才，發(fā)揮教師考核政策的指向作用。冰雪運(yùn)動技能知識的教育，不同于陳述性知識，需要學(xué)生親身體驗(yàn)，教師強(qiáng)有力的示范作用是不可或缺的。對于教師在崗培訓(xùn)，首先，從思想上開始轉(zhuǎn)變，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，面對新興體藝融合下的冰雪教學(xué)方式，認(rèn)同這種教育觀念、適應(yīng)新的形勢和轉(zhuǎn)變態(tài)度就是教師培訓(xùn)的首要問題。其次，對于知識的整合程度。體藝融合對教師有著更高的要求，冰雪運(yùn)動知識不再是主旋律，要融合藝術(shù)類的其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，獲得新經(jīng)驗(yàn)和新知識，提高專業(yè)知識和自我修養(yǎng)。最后，是技能上的培訓(xùn)。面對冰雪運(yùn)動教學(xué)，本身技巧性的知識就是技能知識，如何把技能知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的陳述性知識，以學(xué)生為中心，建立有效的溝通和教學(xué)評價方式，這是教師應(yīng)該著重關(guān)注的。

3.2 采取多種教育手段，革新冰雪運(yùn)動課程體系

體藝融合下開發(fā)冰雪運(yùn)動課程，更能使學(xué)生對知識有完整性的認(rèn)識，促進(jìn)多元發(fā)展?？膳c不同學(xué)科教師共同開發(fā)教材，體現(xiàn)教師的自主性，也可以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，打造學(xué)校特色校本教材。在體藝融合下開發(fā)教材，將冰雪運(yùn)動課程分模塊教學(xué)，與藝術(shù)類學(xué)科開發(fā)課程，可以讓教師相互切磋，共同進(jìn)步。加強(qiáng)平臺建設(shè)，完善課程教學(xué)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，利用專家講學(xué)體藝融合資源，解決校園課程資源不全面的問題，滿足學(xué)生的自由選擇以及多樣性發(fā)展的需求。開展科研項目，打造以體藝融合下的課程為主體的創(chuàng)新平臺，設(shè)立專項資金并組合專家和一線教師，在體藝融合課程中開發(fā)教學(xué)，注重理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。體藝融合課程要緊密聯(lián)合實(shí)際，在繼承中發(fā)展。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以實(shí)踐來完善課程內(nèi)容。

在課程中要注重體育與藝術(shù)學(xué)科相互交叉融合，按照課程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為條件，對課程內(nèi)容進(jìn)行交叉融合，或者是開發(fā)全新的教學(xué)課程。不同的冰雪運(yùn)動項目要根據(jù)其本身的特點(diǎn)開展教學(xué)，創(chuàng)新類的冰雪運(yùn)動項目也需在原有的體育課程基礎(chǔ)上進(jìn)行整合。創(chuàng)新課程不能為了新而改變原有的教育價值內(nèi)涵，忽略了本來的教育目的。提高課程的挑戰(zhàn)性是一項重要環(huán)節(jié)。盡管有些冰雪運(yùn)動是極限運(yùn)動，本身就充滿挑戰(zhàn)性，但課程的挑戰(zhàn)性不只體現(xiàn)在生理方面，也體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)程度的挑戰(zhàn)性上，如開放式的問題和跨學(xué)科問題，甚至是學(xué)術(shù)前沿性問題，可以從這幾個方面著手，提高課程的挑戰(zhàn)性。

3.3 政府和學(xué)校等多方聯(lián)動，豐富冰雪運(yùn)動實(shí)踐活動

政府應(yīng)做好頂層設(shè)計，規(guī)劃發(fā)展路線。首先，明確政府工作重點(diǎn)，明確干部與學(xué)校體育部門的職責(zé)，與學(xué)校、企業(yè)合作打造冰雪運(yùn)動的運(yùn)動場地與器具。集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)制，督促學(xué)校為學(xué)生打造能專用冰雪運(yùn)動的活動器具與活動場地。其次，監(jiān)督與激勵相結(jié)合。鼓勵學(xué)校開發(fā)體藝融合的冰雪課程，按教師考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嘉獎與問責(zé)相結(jié)合。下達(dá)細(xì)則方案和文件，提高領(lǐng)導(dǎo)和各個一線教師對體藝融合重要性的認(rèn)識和以冰雪運(yùn)動促進(jìn)孩子發(fā)展方式的認(rèn)識。最后，征集體藝融合活動形式，出資出智，滿足社會和學(xué)生個體發(fā)展需要。下?lián)軐ｍ椯Y金，開展活動，對于有突出貢獻(xiàn)的應(yīng)給予鼓勵和支持。

學(xué)校作為落實(shí)方，應(yīng)圍繞引、教、競?cè)矫嬲归_。引，引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)冰雪運(yùn)動的魅力，發(fā)現(xiàn)單調(diào)的體育活動中也蘊(yùn)含藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對冰雪運(yùn)動的興趣。教，體藝融合，教是關(guān)鍵。對教師高要求，高標(biāo)準(zhǔn)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。完善學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評測，不斷改善教學(xué)活動。競，在比較中共同進(jìn)步。鼓勵創(chuàng)辦活動社，積聚愛好冰雪運(yùn)動的青年，開展社團(tuán)活動，邀請其他藝術(shù)社團(tuán)一起創(chuàng)造加入其他元素。學(xué)校也可邀請專業(yè)運(yùn)動員講解自己與冰雪運(yùn)動的不解之緣，加深對冰雪運(yùn)動的認(rèn)識。學(xué)?？梢月?lián)系政府社區(qū)，聯(lián)系相關(guān)藝術(shù)協(xié)會和體育協(xié)會人員共同打造多元實(shí)踐活動，也可以開展冰雪運(yùn)動攝影比賽、冰雪運(yùn)動繪畫大賽、冰雪運(yùn)動節(jié)奏大師等多樣化的冰雪運(yùn)動活動。